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摘要：英語口語課作為高校英語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在課程教學(xué)中滲透思想政治教育，契合國家提出的課程思政的總體要求。該文從分析課程思政與思政課程的關(guān)系入手，闡述了課程思政在高校英語口語教學(xué)中的必要性、可行性以及存在的問題，最后介紹了在英語口語教學(xué)中如何實施思想政治教育的實踐探索，以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：英語口語課；課程思政；實踐教學(xué)；探索

人才培養(yǎng)是我國新時期高校的四大功能之一。(另外三個功能是：科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新)。但培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是合格的高等教育必須解決好的三大課題。黨的教育方針把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人確立為教育的方向，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2016年在全國思想政治工作會議上“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要指示為有效解決當(dāng)前高校思想政治教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問題開出了良方。2017年12月，教育部黨組“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”提出了實施課程思政的要求。大學(xué)階段的教育為學(xué)生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用，這就要求高校不僅要抓好思想政治教育，而且各門專業(yè)課程也要在傳授專業(yè)理論知識和技能的同時，加強學(xué)生的思想政治和德育教育。專業(yè)課程中在傳授專業(yè)知識和技能的同時，加強思想政治和德育教育就是課程思政的核心。“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念提出以來，有關(guān)高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”教學(xué)模式成為各界關(guān)注的焦點[1]。2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課(以下簡稱思政課程)教師座談會上，再次做出重要指示：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課程相互配合的問題。高校教學(xué)中，課程思政和思政課程相互配合是開展思想政治教育工作的一項重要措施。課程思政的核心理念是要在大學(xué)所有課程中，都能夠貫徹思想政治教育，發(fā)揮課堂育人的功能，強調(diào)每一位教師都能夠明確自身的育人職責(zé)，實現(xiàn)全面培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的目標(biāo)。課程思政理念的提出源于對新時代如何實現(xiàn)立德樹人根本問題和高校思想政治工作實踐問題的回答[2]，其相關(guān)改革創(chuàng)新與實踐探索成了新時代高等教育的重要任務(wù)。

1思政課程與課程思政

1.1思政課程與課程思政的概念

思政課程是國家在教育系統(tǒng)中對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，通過對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，使他們在當(dāng)前風(fēng)云變幻的國際形勢中認(rèn)識到社會主義建設(shè)的客觀形勢以及新時代中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)他們對國家、對社會的責(zé)任感和使命感[3]。當(dāng)前高校的思政課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《思想和中國特色社會主義概論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《形式與政策》《中國近現(xiàn)代史綱要》等。關(guān)于課程思政的定義，學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成共識。何衡[4]認(rèn)為，“課程思政”是指以馬克思主義為指導(dǎo)，所有課程均承擔(dān)育人職責(zé)，實現(xiàn)思政教育功能。安秀梅[5]指出課程思政的基本含義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。這一理念強調(diào)專業(yè)課程具有思想政治功能和意識形態(tài)功能。劉霞[6]等認(rèn)為課程思政是一種觀念變革，不是一門課程，也不是新增一門名為課程思政的教材，同樣也不是一項校園活動。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式的一種綜合教育理念[7]，它充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責(zé)任，從而使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人[8]，從單一教學(xué)走向多元教育。綜上所述，課程思政是新時代中國特色社會主義思想政治工作的理念，它既表明了我國高校社會主義辦學(xué)的根本方向，更是提出了創(chuàng)新推進(jìn)全面素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐思路。

1.2思政課程與課程思政的關(guān)系

思政課程與課程思政的相同之處主要表現(xiàn)在：兩者的核心內(nèi)涵都是育人，都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求。兩者的課堂教學(xué)都服務(wù)于大學(xué)生的成長成才，圍繞知識傳授、價值塑造、能力培養(yǎng)三大功能而展開[9]。二者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在任務(wù)和目標(biāo)上的共同性、方向和功能上的一致性、內(nèi)容和要求上的契合性等方面。但思政課程與課程思政的側(cè)重點不一樣。課程思政并不等同于思政課程，而是強調(diào)在專業(yè)課教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授功能與價值引領(lǐng)功能的統(tǒng)一(丁世林等，2019)。首先，思政課程和課程思政的任務(wù)有主次之分，內(nèi)容有深淺之分。思政課程在思想政治教育方面占主導(dǎo)地位,其任務(wù)單純，就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治及德育教育。思政課程的內(nèi)容必須百分之百與思政教育緊密相關(guān)，而課程思政的教學(xué)內(nèi)容大部分是課程的專業(yè)知識，它雖然強調(diào)思想價值引領(lǐng)和立德樹人，但不能替代專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的獲取。課程思政尊重專業(yè)課程規(guī)律，側(cè)重價值引領(lǐng)(李祥祥等,2020)。其次，思政課程和課程思政在實質(zhì)上有顯性和隱性之分。石書臣[10]，丁世林和王文潔(2019)，還有高德毅和宗愛東(2019)等學(xué)者都認(rèn)為，思想政治理論課是必修課，是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的理論課程，看得見，摸得著，屬于顯性課程。而“課程思政”所涵蓋的課程屬于專業(yè)課和通識課，不論是必修課還是有選修課，所有課程的思想政治教育元素是隱性的。總之，課程思政與思政課程雖然核心內(nèi)涵一致，但也有本質(zhì)的區(qū)別。課程思政是一種育人觀，其實質(zhì)是將思想政治教育融入所有課程，實現(xiàn)全方位、全覆蓋、全過程育人，最終實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。不論是思政課程還是課程思政，從中央到地方，從高校到中小學(xué)，方方面面我們都要重視學(xué)生的思想政治教育。要正確把握思政課程和課程思政的關(guān)系，既要認(rèn)識到二者的本質(zhì)聯(lián)系，又要明確二者的區(qū)別，理清二者的相互關(guān)系，才能充分發(fā)揮二者各自的育人優(yōu)勢，把的指示和教育部黨組的要求落到實處。

2英語口語教學(xué)實踐中實施課程思政實踐教學(xué)的意義

語言是意識形態(tài)的載體。大學(xué)階段是學(xué)生三觀的形成期和鞏固期，但由于缺乏社會閱歷，辨別力不強，容易受到外界的影響，輕則會在思想上產(chǎn)生困惑，影響個人情緒而不能正常學(xué)習(xí)。重則會誤入歧途，形成錯誤狹隘的人生觀，毀了自己的人生。因此，在高校的外語類專業(yè)課程中融入思政教育是實現(xiàn)高校育人功能的重要途徑。外語專業(yè)學(xué)生有更多的機會接觸西方的文化和思想，他們在打開國際視野的同時更應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校大學(xué)英語的課程思政教學(xué)，對推動大學(xué)英語教學(xué)改革，打造以課程思政為引領(lǐng)的地方高校大學(xué)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色具有重要指導(dǎo)意義和實用價值[11]。張若琳[12]也指出高校的英語課程，因其語言類課程的特點，很容易將重點放在西方文化的介紹上，而脫離了中國傳統(tǒng)思想文化，忽視了思想政治教育。針對這一現(xiàn)象，將英語專業(yè)課程與“課程思政”相結(jié)合成為必然。英語口語課教學(xué)的“課程思政”實踐教學(xué)探索，需要基于英語口語課原本的特性，而不是對口語課的本質(zhì)進(jìn)行改變，更不是將思想政治教育替代原本英語口語課的理念。本文介紹的云南省麗江師范高等專科學(xué)校(以下簡稱麗江師專)在英語口語教學(xué)中適時進(jìn)行課程思政實踐的探索，給當(dāng)前高等教育英語人才培養(yǎng)過度重視專業(yè)教育，解決在英語教學(xué)中忽視大學(xué)生思想政治教育的問題提供了有效參考。

3在英語口語課程中實施課程思政的實踐教學(xué)具體措施

3.1改革英語口語教材內(nèi)容，融入中國傳統(tǒng)文化和云南少數(shù)民族文化，適時進(jìn)行課程思政教學(xué)實踐

教材是傳授知識的重要載體，高校英語教師要充分利用教材來進(jìn)行德育理念的滲透。高校英語教材要凸顯課程思政的時代性，其內(nèi)容不僅包括英語知識，還蘊含深層次的教育元素。筆者所在麗江師專的英語教學(xué)團(tuán)隊從2011年開始就開始了將中國文化和云南少數(shù)民族文化英語簡介融入英語口語課程的教學(xué)改革，并且實施課程思政的教學(xué)實踐。此項改革收到良好的效果，該教材被列入云南省高校十二五規(guī)劃教材，分上下兩冊，名稱分別為《英力克英語口語民族文化篇(上)—云南少數(shù)民族文化》和《英力克英語口語民族文化篇(下)—中國傳統(tǒng)文化》[13]，由北京理工大學(xué)出版社出版。不論是云南少數(shù)民族文化還是中國傳統(tǒng)文化的英語簡介，在教材編譯設(shè)計時都適時融入勵志故事和愛國情懷的內(nèi)容。而且在課內(nèi)外的實踐教學(xué)中，注重實施課程思政教學(xué)。比如：在介紹中國書畫的英文對話里就編入了麗江著名納西族口書書法家和志剛的故事。這位11歲就失去雙臂的納西族漢子，克服了常人意想不到的困難，成長為一名口書書法家。這種學(xué)生親眼所見親耳所聞的勵志故事激發(fā)了他們不怕困難，勇往直前的奮斗精神。另外這里還特別安排了南開大學(xué)范曾教授的一句話“我分享你的光榮與尊嚴(yán)，我分擔(dān)你的痛苦和災(zāi)難，因為你的名字叫中國。”每一次學(xué)生們在口述這句話時，民族責(zé)任感和愛國情懷油然而生。又比如：在介紹中國古代文明的英文對話中，對話以采用外國朋友祝賀莫言獲諾貝爾文學(xué)獎這個話題開始，引出對中國古代的四大發(fā)明、四大名著以及四書五經(jīng)的英文簡介。最后對話的雙方達(dá)成共識，如果當(dāng)時有諾貝爾獎的話，那世界最早的諾貝爾文學(xué)獎和發(fā)明獎應(yīng)該頒發(fā)給中國人。這樣的對話形式和內(nèi)容安排，潛移默化地增強了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

3.2在日常口語交流和學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行課程思政實踐教學(xué)

日常口語交流和學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行課程思政實踐教學(xué)主要依靠“建議外語人常說100句名言警句”得以實現(xiàn)。這精挑細(xì)選的100句英語名言警句，基本均按句首字母的順序排列，有人們喜聞樂見卻內(nèi)涵豐富的句子。

3.3通過英語課外閱讀名著名篇進(jìn)行課程思政實踐教學(xué)

在建議外語人閱讀的100部名著名篇中，除了排列在最前面的中國的四大名著(中英文版)、國外的經(jīng)典名著比如高爾基的自傳體三部曲、海明威的《老人與海》、培根的《論學(xué)習(xí)》以及適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的代表作品如《Facebook效應(yīng)》《激蕩三十年》《麥肯錫方法》等，還有《選集》1-4卷中英文版。閱讀此書，不僅領(lǐng)略這位偉大領(lǐng)袖的文筆風(fēng)采，熟悉思想的精髓，還能知曉這四卷英譯本飽含著翻譯者錢鐘書先生6年的心血與汗水。還有卡爾•馬克思用畢生的心血寫成的光輝燦爛的科學(xué)巨著《資本論》，雖然閱讀本書對于英語專業(yè)的學(xué)生有一定的難度，但至少可以讓學(xué)生知曉資本主義和社會主義的發(fā)展關(guān)系之必然。還有海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，這部散文代表作，以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。還有埃德加•斯諾的《紅星照耀中國》(RedStaroverChina，又名《西行漫記》)、學(xué)生們從這部由外國人寫成的文筆優(yōu)美的紀(jì)實性報道性作品中，可以了解1936年6月至10月中國西北革命根據(jù)地(以延安為中心的陜甘寧邊區(qū))中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的真實情況，知曉我們今天的美好生活來之不易，進(jìn)而知道為什么我們黨要堅持踐行“不忘初心，牢記使命”。

3.4在課內(nèi)外觀賞經(jīng)典英語影視劇中進(jìn)行課程思政實踐教學(xué)

除了開設(shè)《英語影視欣賞》課程外，還建議外語人在課外觀看100部經(jīng)典影視劇。這些影視劇不僅有莎士比亞的悲喜劇、經(jīng)典影視劇比如《亂世佳人》《傲慢與偏見》《悲慘世界》《魂斷藍(lán)橋》《教父》《肖申克的救贖》等，還有現(xiàn)當(dāng)代的好萊塢大片比如《阿甘正傳》《公民凱恩》《空軍一號》等。觀賞這些影視劇，不僅讓學(xué)生欣賞情節(jié)，還教給學(xué)生如何欣賞影視劇的拍攝技巧、演員的演技、燈光色彩音響畫面等的設(shè)計技巧，更為重要的是從觀看的影片中得到啟迪。比如觀看動作片《空軍一號》之后，學(xué)生要知道國家元首不僅要睿智聰穎，有魄力有膽識，還要在體力上、格斗上等能戰(zhàn)勝敵人，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識一名合格的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么樣的能力。比如觀看《日本沉沒》這部反映日本民族的憂患意識的影片后，要引導(dǎo)教育學(xué)生一定要有居安思危的憂患意識。英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握英語知識，并且能夠掌握聽說讀寫譯的技能。在英語口語中的課程思政教育，就是要將思政教育理念融入英語口語教學(xué)的全過程。值得一提的是，麗江師專在英語口語課堂中開展課程思政教育，本校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間已經(jīng)達(dá)成理念上的共識。有關(guān)教師也轉(zhuǎn)變觀念，在實踐教學(xué)中從點滴小事入手，利用一切可以抓住的機會，為學(xué)生普及思政教育的內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)生的政治理論水平和思想道德素質(zhì)。由于這項改革得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的支持，才得以順利實施多年，并且取得了良好的效果。

4結(jié)束語

教書育人是高校教師的根本任務(wù)。大學(xué)生是民族發(fā)展的希望，是國家進(jìn)步的根本所在。加強大學(xué)生的思想政治教育是我國教育領(lǐng)域必須要重視的事情，對社會發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師“傳道授業(yè)解惑”中的“傳道”，就是要教給學(xué)生為人之道、做事之道，要幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進(jìn)入社會后能自覺遵循自然之理，遵照法律法規(guī)為人處事。課程思政是新時代賦予高校英語教師的歷史使命，在英語口語課程中實施“課程思政”，優(yōu)化英語教學(xué)方法可以說是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。這樣的“課程思政”實踐教學(xué)創(chuàng)新不僅讓學(xué)生在提高用正確熟練的英語對外宣傳中國文化的能力，還受到社會主義核心價值觀的洗禮。這樣的“課程思政”實踐教學(xué)創(chuàng)新，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建三全育人模式，真正做到英語語言教學(xué)與課程思政同向同行、協(xié)同育人。高校英語教師要與時俱進(jìn)，更新教育教學(xué)觀念，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，種好自己英語教學(xué)的責(zé)任田，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者:楊麗萍 馬曉垠 單位:麗江師范高等專科學(xué)校