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【摘要】在幼兒園的教學(xué)相關(guān)綱要當(dāng)中明確指出，語言領(lǐng)域的總教學(xué)目標(biāo)，是為了提升幼兒的語言交往興趣和提升幼兒的語言能力。幼兒時期是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要時期，而幼兒的語言學(xué)習(xí)，其中也包含外語學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)如果受到足夠的重視幼兒也能夠在適當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中說出流利的句子，幼兒能夠運用英語流利的表達出想要表達的基本內(nèi)容。本次筆者就學(xué)前幼兒口語練習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的一系列問題提出建議和解決方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;口語交際;培養(yǎng)方式

一、國內(nèi)外語言領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

在每個國家都會有自己的教育學(xué)家、語言學(xué)家，他們都非常重視兒童階段的外語教育，并進行了實質(zhì)的探究。而國外的幼兒在進行外語教育過程當(dāng)中，主要集中在雙語教育。兒童的語言發(fā)展以及兩種語言習(xí)得等方面，這也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在我國國內(nèi)兒童外語學(xué)習(xí)的探究，主要集中于學(xué)生的雙語教學(xué)，幼兒的外語習(xí)得，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。國內(nèi)學(xué)者和教育專家對于幼兒的外語學(xué)習(xí)年齡存在著諸多分期，這種分歧主要是從教育背景、環(huán)境，教育資源，教師隊伍等方面進行考證。不可否認的是所有學(xué)者一致認為幼兒時期是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金階段。

二、中國英語學(xué)習(xí)與學(xué)前教育的背景關(guān)系

為了適應(yīng)時代的發(fā)展教育的不斷更新改革，我國教育部了兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南，對幼兒園的教育指導(dǎo)工作進行了更加細致的闡述，并明確規(guī)劃了幼兒發(fā)展的五個領(lǐng)域：首先健康，其次語言，再者社會能力，再次科學(xué)，最后藝術(shù)。而且對于不同區(qū)域不同年齡的兒童設(shè)計了各自的教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒時期的語言發(fā)展領(lǐng)域中，單口頭表達能力的提升與同齡人之間與成人之間進行互動，通過圖畫閱讀和故事閱讀等形式達到這些學(xué)習(xí)目的。隨著全球化的影響，一些較大城市開始在中小學(xué)和幼兒園實行雙語教育，針對幼兒外語培訓(xùn)的相關(guān)機構(gòu)也隨之大量出現(xiàn)，無論是正規(guī)幼兒園還是社會機構(gòu)?；旧蠈⒂⒄Z作為教學(xué)的重點內(nèi)容，而教學(xué)過程當(dāng)中，重點也在口語上。由于學(xué)前教育當(dāng)中缺乏相應(yīng)的幼兒語言教育相關(guān)的理念指導(dǎo)，從而忽視了對幼兒教師的教學(xué)技巧和方式的培訓(xùn)指導(dǎo)，當(dāng)前教學(xué)效果仍然不是很理想，雙語教學(xué)特色并不突出。

三、學(xué)前教育英語口語教學(xué)的重點

（一）重視語音學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中良好的語音面貌是口語學(xué)習(xí)的重點，在我國的眾多名校北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)當(dāng)中，很早就將語音教學(xué)當(dāng)作幼兒識字的重點教學(xué)課程，對教師進行重點教學(xué)。在幼兒教師課堂教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒語音學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該開動腦筋，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背音標(biāo)，而是將字母組合起來和語音聯(lián)系。例如在練習(xí)cat這個單詞時，讓學(xué)生記住at的發(fā)音，這樣再同時給出bat、mat、fat這幾個單詞時，孩子就會很準(zhǔn)確地將這幾個單詞的發(fā)音讀出來，即使他們不理解這些單詞的意義所在。

（二）重視語法學(xué)習(xí)

幼兒階段的語法的學(xué)習(xí)，也是非常重要的，這里所說的語法，并不是在后期所學(xué)習(xí)的虛擬語氣獨立主格，這些讓大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者感覺頭疼，成為復(fù)雜的知識點，這里的語法規(guī)則，主要是指的語言的基本法則，例如在幼兒園教師教學(xué)過程當(dāng)中，他們給孩子Apple這個單詞的時候，幼兒教師并不是只是單純地將這個詞匯的本身教給學(xué)生，而是將它放置在特定的語境當(dāng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)出好的語言，情境將幼兒很好地帶入到情境當(dāng)中，比如“Thisisanapple.Appleissweet.Ilikeap-ples.”，在這個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生就能夠很好地掌握這個詞匯的基本用法。

（三）輕語意

在幼兒的口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不必太在意學(xué)生所學(xué)單詞的漢語意思，便讓學(xué)生重復(fù)的朗讀它的漢語翻譯，即使是進行雙語教學(xué)，應(yīng)該是在一個時間段內(nèi)用漢語，在另一個時間段里用英語。而不能在教學(xué)過程當(dāng)中頻繁的出現(xiàn)英漢切換，這樣會干擾到學(xué)生的反應(yīng)和語言的轉(zhuǎn)換。在目前市面上有很多針對幼兒的音像制品，但是做得并不是很理想。正確的做法應(yīng)該是將使用性強的教學(xué)卡片或幻燈片等展示給學(xué)生，其中包含一些肢體動作等，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，從事幼兒教育的工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)的方式，更多的了解幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)，并根據(jù)幼兒的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小就學(xué)會說，敢于去說，愿意用語言進行表達。

參考文獻：

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[2]鐘緯.淺談學(xué)前兒童英語教育的師資培養(yǎng)方式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(24):227.

作者:王玨 單位:貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校