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摘要：隨著經濟全球化的深入，英語作為世界語言已成為外語教學的重要組成部分。自全國開展英語教學開始以來，中國學生的英語水平得到了有效提升。但是，我們的學生的英語只停留在“考試”，不會被使用。原因是我國沒有自然的英語環境來進行英語教學。大多數學生都渴望學好英語，但沒有好的平臺。伴隨著提出了新的課程標準，情境教學下的英語教學卻有了明顯的改善。情境教學可以激發學生在口語教學中的主動性，提高學生的學習積極性，并可以深入學生的日常生活中進行口語學習。

關鍵詞：情境教學；初中英語；口語教學；質量提升

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國國民素質有了明顯提高，人們對英語的重視程度也逐漸增強，尤其是英語能力的實際應用尤其受到重視。但在英語教學中，只注重“考試能力”模式下的英語教學，不要把強化學生的英語能力的實際應用，使學生只會考試而不會交流。原因在于英語的實際應用缺乏環境，英語口語沒有使用環境，沒有成長的土壤。因此，將情境教學引入到初中教學中。在情境教學模式下，激發學生對口語的興趣，增強學習的主動性。這種情境教學提升我們的初中英語教學質量。

一、根據情景教學的特點進行情景的構建

情境教學模式的運用是中國教學改革的重要組成部分。場景教學，是指教師在課堂教學過程中，通過分析學生個性的特點，設計創造一些真實的環境，讓學生在環境中學習，激發學生的學習興趣，從而達到教學目標。用于初中英語課堂，英語教師可以創建英語學習環境，結合典型的英語教學案例，并將案例內化于英語教學，喚起學生對英語口語學習的興趣。毫不夸張地說，學好英語和學習英語口語會變得非常有趣。情境教學通過創造學習英語口語的環境，使抽象的口語生動靈活而且具體。因此，情境教學的特點在于其具象性，生動性和具體性，有利于初中生的形象思維，語言意識和口語習慣的形成。在初中的情境教學中，適合初中生的學習特點，將英語口語轉化為學生日常生活中的交際語言，讓學生主動學習，接受英語口語的同時，強烈地回避傳統的艱辛、困難的方式學習，充分激發學生對英語口語的興趣。因此，情境教學的最大特點是行動與語言的統一，情感與學習，興趣與動機的統一，要盡力做好這幾個方面的融合，這樣，不僅初中英語課堂形式活躍，內容豐富，也同樣能夠促進全新的口語教學模式創新。

二、初中英語口語教學的情境創設

如何創造一個情境，創造什么情境，才有利于初中英語口語教學？如果情境創設不當，學生只會抵觸英語課，然后擾亂課堂秩序，不利于英語教學的有效發展。因此，場景的創作是口語教學的核心環節。首先，創建情境應遵循教學規則。教學法是必須遵循的法律。在初中，學生個性強，欲望強烈，口語能力不同。在口語教學中，教師不能普遍采用一種教學方法，根據學生的認知能力和個體差異，創造貼近學生生活，接近學生的日常教學環境，極大地激發學生的學習興趣，學習激情。因此，情境教學不是盲目追求生動活潑，而是以學生的英語口語學習為核心，以確立教學目標為目標，從而有效提高初中生英語口語水平。其次，創造的情況應該接近學生的實際生活。情境教學的核心在于創造場景，情境不能離開學生的日常生活。創造一種接近學生日常生活的情境，可以有效地將知識的學習與學生的日常生活聯系起來。在此基礎上，學生只有在實踐環境中才能在真實的環境中流利地使用英語口語，增強口語能力的實際應用，也可以緩解學生學習口語的壓力。情境教學需要教師建立貼近現實生活的英語口語教學環境，一方面可以緩解學生的緊張情緒，另一方面也可以緩解學生學習英語口語的壓力，在松散的環境中改善他們的英語口語。再其次，情境教學要注意大局。情景教學在口語教學中的應用不是單個單詞或句子的運用，也不是一個知識點的運用，而是整體知識的框架。傳統的初中英語教學重點在于學習某一知識點。一門課只關注一個語法或一些單詞的教學，而忽略了知識結構的完整性。初中英語口語教學重視知識的整體性和整體結構。因此，教師應該將情境教學中的知識聯系起來，創造一個大情境，并將情境融入整個教學過程。最后，情境教學應注意問題創造的程度。情境教學與創造問題是分不開的。這個問題太容易讓學生覺得情境教學不好，所以他們不注意學習知識。這個問題太難了，會讓學生覺得情境教學太困難，難以理解，從而導致學生的英語口語學習失誤。因此，教師在口語教學中應注意問題設置的難度，避免出現太難了或者太簡單了的問題。初中生的認知水平普遍偏低，在設置問題時，要考慮學生的認知能力，創造適合學生學習的情境，讓學生成為真正英語口語課的主體。

三、注意運用的環境

初中英語口語情境教學是許多知名學校的實踐活動，取得了廣泛的成功，而且以情境教學為核心的其他教學模式也得到了推動。在情境教學的應用中，要注意學生的設置和日常生活的新穎性，注重學生學習英語口語的準確性和熟練程度。這種模式極大地激發了學生學習英語口語的興趣，并鼓勵他們將英語口語運用到日常生活中。因此，教師營造一種環境，讓學生認為他們掌握了口語教學中的關鍵句子。在教學改革過程中，我們將開展初中英語口語教學，使口語能夠成為應用主體。因此，在這個過程中，學校、學生還有教師應該一起努力，一起積極的探索和嘗試，為口語環境的構建提供幫助。

四、結論

綜上所述，在初中英語口語學習過程中，將情境教學法與初中英語口語教學緊密聯系在一起，這樣才能充分發揮情境教學法的作用，效果最好，喚起學生學習的積極性。英語學習的目的是為了更好地使用英語，因此教師應該注意培養學生的口語表達能力。另外，為提高初初中生的英語口語表達能力，也可以間接提高他們的英語思維能力，因此他們對英語學習的熱情更高，而不是像往常一樣抵觸英語。情境教學法是口語教學中一種有效的教學方法，值得嘗試。

參考文獻

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[3]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育,2014(2):182.

作者:張春如 單位:江西省上饒市上饒縣石獅學校