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在新時代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統教學模式已經無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，英語課堂教學效率極其低下。新時期的英語教學事業必須走上改革的道路，英語課堂教學質量不斷提升，滿足社會對英語人才的客觀需求。同時，隨著對外開放日漸深入，英語已成為學生必須掌握的語言工具，需要全面、客觀地分析當下英語教學存在的問題，不斷優化創新教學方法，進行創新教育，在順應時展客觀規律、滿足素質教育客觀要求的同時，不斷培養學生的英語素養，提高他們的創新能力、實踐能力。

1當下英語教學現狀

（1）學生方面

由于傳統教學模式的影響，大部分技校學生都是被動地進行學習，缺乏學習興趣，甚至出現厭學現象，很多學生進入技校學習后，更加忽視英語這門基礎課學習。學生沒有升學壓力，學習沒有了動力，學習目的不明確，沒有意識到英語學科具有較強的實踐性，不注重理論和實踐相融合，英語口語水平、英語交際能力極其低下，無法滿足社會的客觀要求。

（2）教師方面

第一，教學觀念落后。在教學過程中，教師沒有與時俱進，注重自身技能的提升，仍然堅守傳統的教學理念，過分強調英語詞匯量、英語語法的重要性，忽視了英語交際能力、聽說能力的重要性，沒有創設有利的教學情境，突顯學生在整個教學中的主體地位，嚴重違背了新課標提出的客觀要求，阻礙了英語教學事業的順利開展。第二，教學方法單一，課程設置不合理。在英語課堂教學中，滿堂灌的傳統教學模式仍然占據核心地位，教師是整個課堂教學的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動極少，學生很少融入課堂教學中，處于被動學習狀態，逐漸對英語教學失去興趣，甚至產生厭學情緒，“聾啞英語”等現象頻繁出現。這種單一的傳統教學模式使學生失去了大量運用語言的機會，阻礙了學生創造性思維的培養，過分依賴教師，自主學習能力較差。在英語教學過程中，沒有根據學生的個性特點、興趣愛好等，明確教學目標，準確設置英語課程，理論、實踐課程比例嚴重失衡，不利于提高學生的綜合實踐能力。

（3）其他因素

在英語課堂教學中，沒有創設良好的英語學習環境，學生講英語的機會非常少，課后學生講英語的機會更少，加之英語課程設置不合理，導致很多學生實踐應用英語的能力極其低下。同時，學校沒有結合自身情況，購置齊全的教學輔助設備，而教師對多媒體輔助工具沒有正確的認識，沒有優化利用于課堂教學，課堂教學效率非常低，對學生英語各方面能力的提升也沒有促進作用。

2英語創新教育概述

（1）創新教育的內涵、特征

培養學生各方面的創造素養，促進他們的全面發展，是創新教育的重要目標。就創新教育模式來說，在課堂教學中，教師需要進行創造性思維教學，為學生營造一個良好的創造環境，不斷激發學生的創造動機，發揮他們的潛能，促進學生的全面發展。總的來說，創新教育是教師借助課程內容開展的一種有目的、有計劃的教學活動，也是不斷激發學生創造思維、創造行為的重要教學模式。此外，創造教育需要客觀、合理地指導學生，培養他們的創造素養，讓學生多參加一些創造性的教學活動。在教學過程中，教師要構建一種“安全、和諧、自由”的課堂氛圍，把學生作為中心，扮演好引導者、輔助者的角色，充分發揮學生的主觀能動性，提高他們的創造能力。同時，要不斷激發學生的想象力，培養他們的創造思維、批判思維，要結合學生的興趣愛好、學習動機等，為學生創造更多表達自己想法、意見的教學情境。

（2）英語創新教育遵循的原則

新課標提出了新的英語教學要求，培養學生的創新思想、創新能力等已成為核心目標。在教學過程中，要對學生創新能力的培養引起重視，逐漸培養他們良好的思維、行為習慣。在進行創新教育的時候，需要遵循相關的原則。①遵循科學性原則，借助語言教學的觀點，注重學生英語語感的培養，為提高他們的英語語言能力、交際能力奠定堅實的基礎。②堅持實踐性原則，注重理論與實踐的融合，為學生創造更多講英語的機會，創造良好的語言環境，在英語實踐練習過程中，不斷提高學生的英語語言能力。③堅持綜合性的原則，語言具有復雜、多變的特點，要把語音、語法、句法等綜合統一起來，使英語的聽、說、讀、寫等綜合統一，使學生在學習英語的過程中各方面都能得以提升。此外，還要堅持目的性原則、主動性原則。靈活應用英語是學好英語的重要方面，注重語言知識的實踐運用，學以致用，要充分突顯學生在整個教學中的主體地位，創設良好的教學情境，不斷激發他們學習英語的興趣，讓他們更多地融入到課堂教學中，能夠進行自主學習，掌握科學的學習方法。

3英語創新教育對策

（1）營造“自由、寬松”的學習氛圍

從某種角度來說，“自由、寬松”的學習氛圍是學生發展個性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學中，處于主動學習的狀態。興趣是學生最好的老師，教師要不斷優化教學方法，創設良好的教學情境，活躍課堂氛圍，不斷激發學生學習英語的興趣，為培養他們的探索新知識意識、創新意識做好鋪墊。為此，在英語課堂教學過程中，教師要結合課程特點，學生的興趣愛好、心理特征等，靈活應用教學方法，提高英語課堂教學效率。由于學生能夠接觸英語的機會有限，教師要多關心、多鼓勵學生，幫助他們戰勝畏懼心理，樹立信心，因材施教，分層教學；還要多為學生創造一些互動交流的機會，使班級中每位學生都能融入到課堂教學中，用英語進行對話交流，構建一種“民主、平等、合作”的師生關系，使學生感受到學習英語的樂趣。教師要把激勵性評價方法、肯定性評價方法相結合，要關注班級中不同層次學生的點滴成長，對于學生的每一次小小的進步，都要及時給予肯定，進而使整個班級中不同層次的學生都能有所進步。

（2）要靈活應用創新教學方法

在新課標背景下，教師要與時俱進，轉變已有的觀念，注重教學設計、教學安排的創新，要不斷優化傳統教學方法。要遵循求異創新的原則，充分發揮學生的主觀能動性，突出他們在教學中的主體地位，把課堂交給學生。要從多角度、多方位出發，優化設計不同類型的教學方案，使學生能夠準確地理解、掌握全新的知識，學會運用所學知識提高自身的實踐能力。比如，在英語閱讀理解教學過程中，教師要根據語篇特點，再現語篇情境，設置合理的問題情境，引導學生主動思考語篇內容，更好地理解文章內容，了解作者透過文章表達的情感。學生在質疑、討論的情境中，感受英語的魅力，體驗學習的樂趣，為他們的創新意識、語言實踐運用能力提供有利的保障，幫助他們養成良好的學習習慣。以Whereareyoufrom為例，教師可以根據課文內容，設置相關的主題：“我眼中的世界”。教師可以結合班級學生的特點，把他們分為若干個小組，以小組為單位，搜集相關的資料。在課堂上，每個小組學生都需要呈現自己小組搜集的資料，向班級學生展現世界各國的風土人情，學生要用英語說出圖片中國家的名稱、建筑物等。在此基礎上，根據了解的情況，用英語講述這些國家的風土人情，學生可以發表自己的觀點，說出心中的疑問，而教師也可以適當引導學生，設置一些學生能力范圍內的問題，學生以小組為單位進行回答，并納入小組平時成績中。這樣既可以活躍課堂氛圍，使班級中每位學生都能融入到課堂教學中，主動、積極思考相關問題，還可以引導學生把所學的理論知識靈活應用到實踐中，不斷開拓他們的視野，拓展他們的思維。

（3）培養學生的參與意識、協作精神

在英語課堂教學中，教師需要扮演好引導者、協作者的角色，引導學生自主學習。首先，要為學生創造更多參與課堂教學的機會，為他們的思考、創造留下足夠的時間、空間，提高他們學習的積極性、主動性，使他們處于主動學習的狀態。以“學習被動語態”為例，教師可以讓班級每位學生自行準備一個塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對話的形式，邊問邊拿出對應的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?這種對話模式的情景教學可以使枯燥乏味的語法知識變得生動、形象，能夠引導學生準確理解、應用這些語法知識，完善已有的知識結構體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學生的創新意識、競爭意識，以及提出、分析、解決問題的能力。在此基礎上，可以根據課程內容，適當引入一些游戲活動，構建一種逼真而富于交際的語言環境，如角色游戲、聽做游戲。總的來說，英語教學活動的開展有利于更好地向學生傳輸語言知識，提高他們的語言運用能力。在師生、生生互動交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學中，教師可以結合教學內容，開展多樣化的教學活動，如Teamwork,groupwork。學生以小組為單位，相互討論、評價，共同成長，以此不斷開拓學生的思維空間，為提高自身創造思維能力做好鋪墊。

（4）進行分層教學

分層教學即因材施教，根據整個班級學生已有的英語水平，劃分為A、B、C三個教學級別。在教學過程中，教師要根據學生的學習情況，提出不同的英語學習要求。對于A類學生，需要學習一些“高難度、高標準、高起點”的英語知識；而B類學生則需要堅持循序漸進的原則，逐步實現已制定的學習目標；對于C類學生，只需要掌握必要的基本英語知識、英語技能，這樣可以使不同層次的學生都能有所成長。在分級教學過程中，教師要結合教學方法，完善對應的教學評價機制，要把學生的平時表現也納入到總成績中，要多鼓勵、多肯定那些有進步的學生。適當增加期末考試的內容，如口語測試、聽力測試，而學生課后作業完成情況、上課回答問題的情況等也需要融入到平時成績中，逐漸提高學生的英語實踐能力。

（5）設置問題情境，激發學生的求知欲

在創新教育過程中，還要注重學生發現、解決問題的能力，學會獨立思考問題，不要過分依賴教師。教師可以根據教學內容，設置一組相關的問題，引導學生主動思考，學會觸類旁通，在此過程中發現、探索對應的問題，并得出結論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創設良好的教學情境，在黑板上寫下這樣的題目：174*60*24=？學生很快會算出答案：250560。教師可以根據該問題，以自問自答的形式進一步提問，“你們知道這是什么數字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數量。”從而激發了學生學習的興趣，教師可以進一步提出相關的問題Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班級中很多學生都會說不知道，教師可以播放音頻，讓學生聽錄音，來找到對應的答案。在此過程中，教師要多鼓勵學生質疑問題，不要一味地相信書本內容，要學會質疑書本內容，逐漸培養自己的創新思維。

（6）需要不斷培養學生的自學能力

“教是為了不需要教”是教育家葉圣陶的至理名言之一。在教學過程中，教師可以利用學生比較感興趣的信息技術來積極引導學生，探尋適合自己的學習方法，不斷提高他們的自學能力，養成養好的學習習慣，這也是創新教育的核心。作為時下比較新潮的一種聊天工具，微信已經悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優勢非常明顯，將微信引入課堂將是一個趨勢。首先建立班級微信群，教師把教學資料在微信“朋友圈”里，以便學生自主學習。學生也可以在聽力訓練后進行口語練習，開啟微信“語音”的功能，錄制自己的音頻。同時可以在teamwork環節與同學合作，錄制“視頻”分享至朋友圈，這是一種直接有趣的學習方式。學生在相互交流中，發現自己的不足，不斷提高自我。課下，教師可以將有益于學生身心發展的文章、視頻分享在群里，讓學生時時刻刻都能從微信中獲益，而不只是純粹的聊天、消磨時間。

（7）需要不斷提高教師的專業素養

在新課標下，因材施教扮演著重要的角色。在整個教學過程中，教師要與時俱進，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學生已有水平的教學任務，加強監督指導，注重反饋糾正；注重新教研成果的運用，不斷完善教學方法，堅持因材施教的原則，尊重班級學生的個性差異，充分發揮班級中每位學生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態度多關心、多鼓勵學生，不斷培養學生的創造力，在此基礎上，還要以教學大綱為紐帶，把握好教學中的難點、重點，使那些抽象、復雜的知識形象化，更具趣味性，提高英語課堂教學的效率與質量。

參考文獻

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作者:陳屏