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摘要：

汽車專業的學生一旦走上工作崗位，對汽車方面專門用途英語的需求將愈發明顯，大城市尤為突出，但是現如今，職業院校學生的英語基礎狀況令人堪憂，職業院校在課程設置和授課環節和教師培訓方面也存在很大問題。從專門用途英語教育發展現狀出發，提出問題，解決問題，尋求專門用途英語教育的發展方向。

關鍵詞：

專門用途英語教育；現狀；問題；發展方向

一、高職院校專門用途英語教育的現狀

（一）高職院校學生英語基礎薄弱

高職院校在我國高等教育結構中所處的層次較低，其錄取生源主要分為兩部分，一是通過普通高招錄取的高中畢業生，雖然經過了高考嚴格的選拔，但是此類學生多數是高中教育階段的后進生，文化課基礎薄弱，學習自律意識差。二是中職院校對口生，此類學生的文化課基礎和學習自律意識較第一類更差，加之中職教育階段偏重專業課程，導致學生對像英語這樣的基礎文化課不重視、沒興趣，一個沒有活力和互動的課堂單憑授課教師自己是難以支撐下去的。

（二）高職院校在專門用途英語教育方面意識淡薄

首先，高職院校的傳統優勢在于職業技能的習得，因此，高職院校在課程設置方面偏重于專業技能課，忽視基礎知識課程。但隨著經濟全球化的深入，企業用人門檻逐步提高，具有扎實的專業知識和良好的英語技能的復合型人才備受青睞，這樣的企業用人條件對高職院校畢業生提出了更高的要求，因此，職業院校對人才的培養必須以就業為導向，在這樣的教育框架下，傳統教育模式已經無法滿足社會對人才培養的要求。以汽車專業為例，高職院校汽車專業的課程設置偏重于汽車專業知識，汽車推銷、維修和檢測動手實習能力，而英語課程的周學時大多不超過4學時，且都是理論課堂，拋開課堂效率，學生每周的學習時間寥寥無幾。其次，高職院校在專門用途英語教學方面缺乏專業的教材。在全國范圍內，數千所高職院校之間還存在層次差異，學生基礎參差不齊，在A院校使用效果良好的教材，B院校的學生不一定受用。現行英語教材多適用于大范圍的通識教育，缺乏專業性和針對性，不適用于低層次的高職院校學生———英語基礎薄弱、學習興致低落。現行英語教材的普遍特點是專業詞匯偏多，以詞匯記憶為主，缺乏場景模擬和口語實踐練習，偏重英語知識的填鴨式灌輸，忽視了英語使用能力的培養。這樣的教材既增加了教師授課難度，也很難調動學生們的學習積極性。再次，專門用途英語的授課模式不能局限于傳統教學模式。上面已經指出，高職院校的學生多數在高中教育階段成績一般甚至后進，這部分學生大多厭倦于傳統的填鴨式教學方法和軍事化管理模式。一朝進入大學校園，輕松的管理模式會讓大多數學生失去學習壓力，零壓力零動力，學習主動性將直線下降。以老師為中心的傳統授課模式存在諸多弊端，已經不適用于新型人才的培養，傳統授課模式忽略學生的自主學習能力，學生在課堂上始終處于被動狀態，對缺乏自主意識和自律性差的高職院校學生而言，在這樣的模式下授課是很難完成知識傳授的目標的，更何況新型人才培養不僅要注重知識儲備，還要提高其實踐能力。最后，高職院校缺乏專業的教師培訓體系。由于專門用途英語的特殊性讓很多學校在開設課程和選擇授課教師的過程中很是為難。以汽車英語為例，若授課教師的選擇側重于英語專業，授課過程中會在汽車專業知識上凸顯短板，若側重于汽車專業，多數汽車英語教學的課堂會變成了汽車專業知識的復習課，失去了英語教育的氛圍和環境，學生們很難從課堂上汲取知識來滿足日后國際化市場的需求。因此，如何培養一批穩定的、專業的教師隊伍，形成一套系統的教師培訓體系是亟待解決的問題之一。

二、高職院校英語教育的發展趨勢

（一）專門用途英語教學

專門用途英語（ESP）：EnglishforSpecialPurpose，是上世紀六十年代隨著國內形勢發展的一門新型學科，由于其較強的目的性、針對性和實用性，受到了語言學者和實業家的青睞。ESP教學在中國興起的較晚，最早應用于商務英語教學當中。20世紀后期，中國進行改革開放并加入WTO，在各行各業與國際間的合作交流逐漸增多，ESP教學也得到迅速的推廣，電氣通信、法律、醫學、汽車等行業都開始對相關人才的追捧。近年來，國際間關于專門用途英語教育的研討會每年都在不同的國家舉辦，中國也成立了專門的中國ESP研究機構，2016年第五屆中國專門用途英語教學研討會在云南昆明舉辦。如此發展趨勢和人才選拔要求迫使高職院校不得不做出革新，將ESP教學引入課堂。

（二）因材施教，活躍課堂氛圍，改革考核模式

高職院校學生薄弱的英語基礎是授課教師在備課過程中必須要考慮的因素之一，不能一味地按照教材教學大綱的要求對學生進行知識灌輸，要充分考慮學生基礎進行教學，有針對性地分層次教學，因材施教才能充分調動學生們的學習主動性。職業院校教育是以就業為導向，重點培養的是學生的實踐能力，專業英語教育中的實踐能力也是不可或缺的一部分。高職生在英語方面最大的缺陷是語言表達能力，因此，引導學生開口表達比單純的背單詞要重要。以汽車英語教學為例，筆者在教學過程中針對學生酷愛汽車的特點，抓住學生們的興趣愛好，采用任務型教學方法，讓學生主動介紹自己喜歡的品牌、車型，模擬推銷和維修檢測場景，學生在完成任務的過程中不僅能養成自主學習的習慣，還能大量的儲備相關知識，擴展知識面，此外，這樣的教學方法既能最大限度激發學生們的學習熱情，迅速活躍課堂氣氛。考核是對學生學習成果的一種計量方式，但是不能作為單一的標準，雖然現在很多高校都采取了平時成績加期末成績的綜合考核方法，但很少有院校在專門用途英語教學上有系統的考核模式。卷面分數只能作為理論學習成果的考核標準之一，實踐能力對高職院校學生而言更重要，要把考核重心放到實踐能力考核上面。授課過程中采用任務型教學的教師可以將任務完成情況做為考核標準之一，并形成系統的記錄，學期末根據學生們的學習情況和大綱基本要求進行更全面的集中實踐能力考核，將兩種考核方式按照一定比例核算后計入期末成績。例如，汽車英語在授課過程中通常會安排學生模擬場景練習，或者開展團隊教學，如，安排三五人一個小團隊并給予任務，要求在規定時間內集中備課，最終推選出一人進行班級授課，團隊其他成員可進行協助。這些授課方法可用于平時的教學過程中，對學生實踐能力的提高很有幫助，還能記入平時任務考核。年終考核可使用命題論文、集中答辯的方式，或者安排較大規模的情景劇競賽，團隊評分加個人評分綜合計算。

（三）精心選擇和設計教材

有針對性和指向性的教材在教學過程中發揮著重要的作用。因此，任課教師在教材選擇上要根據學生的實際情況給出合理的建議，一本通篇都是單詞記憶和語法講解的教材對任何層次的學生都沒有吸引力。條件允許的話，任課教師團隊可以根據本院校學生情況自行編寫教材，這樣不僅能將本學院的教學方向和重點完美呈現，又能充分地融合學生情況，為學生量身打造屬于自己的課本。

（四）完善課程設置，改用新型授課模式

英語在職業院校課程設置中的地位一直很尷尬，按照專業課還是基礎課劃分，是很多院校都會面臨的選擇。傳統意義上的英語課程大多可以按照基礎課的課時量設置，但是專門用途英語教學如若按照傳統課程設置將會使教學效果大打折扣。理論學習加實踐能力才能更好地發揮該課程的優勢。另外，在授課環節上，需要授課教師根據所在院校的設施條件和學生基礎做出相應的調整，因材施教才是教育的最佳境界。多年來，我國一直呼吁素質教育，要求把課堂歸還給學生，從以老師為中心向以學生為中心轉變，只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，才能有效提高學生的英語使用能力，避免其成為只會寫不會說的英語啞巴。以汽車英語教育為例，在授課過程中，教師可以以學習者的姿態呈現于課堂，當然，課前仍需要做足汽車專業知識的準備，但是課上要把主動權交給學生，讓學生來做傳授者，老師做聆聽者。通常情況下，學生們很樂意將他們過去習得的汽車專業知識講給老師聽，學生們在講解的過程中學到的知識遠遠多于填鴨式教學所灌輸的。

（五）完善教師隊伍培養模式

首先，要保持授課教師團隊的穩定性，這對教師隊伍培養十分重要。專門用途英語教學教師隊伍的培養過程不能一蹴而就，需要知識的積累和時間的沉淀。其次，教師隊伍的專業性，團隊組成既要有英語專業教師也要有相關專業教師。以汽車英語為例：教師隊伍中必須囊括汽車專業教師，兩個專業的教師各有所長，互相學習，取長補短，任何一方的不足都會造成專業性的缺失。最后，要形成完善的培養模式，定期對團隊教師做英語和汽車專業雙向培訓，并不定期吸納新人。邀請其他院校知名專業教師到校公開授課或者做講座。積極選派團隊教師參與國內外專門用途英語研討會，亦可小范圍舉辦或者召開專門用途英語的研討和學習。鼓勵教師培養學生帶隊參加專業技能競賽，通過競賽模式激發老師和學生們的進取心，使其在備戰過程中享受到知識迅速膨脹所帶來的愉悅感。另外，要形成合理有效的獎懲機制，鼓勵革新，將一切理論付諸于行動，只有行動才能帶來真正的改善。

三、結語

專門用途英語教育在我國高職院校所處的尷尬境地不是一時半刻所能解決的，需要多方面協作才能逐步改善———社會用人標準的提高、高職院校教學理念的革新、學生對專門用途英語就業前景的深入了解和憧憬、專業教師隊伍的培養和形成，各方面缺一不可。

作者：姚帥 單位：河南農業職業學院

參考文獻：

[1]許鵬.將通識教育理念滲透入高職ESP教學———以“汽車英語”課程教學為例[J].柳州職業技術學院學,2014(8).

[2]祝宏.高等職業英語教育現狀與發展趨勢研究[J].才智,2015(6).