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一、師范生課堂觀察有效性研究

課堂觀察作為教研方法雖然有著重要意義，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著指導(dǎo)作用，但尚未理論化和被教師廣泛采用，更未被列入師范生技能培訓(xùn)項(xiàng)目。以英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)為例，課程設(shè)置中安排有教育見(jiàn)習(xí)，要求學(xué)生到小學(xué)聽(tīng)課，但由于學(xué)生未接受過(guò)系統(tǒng)的課堂觀察指導(dǎo)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效果難以保證。為深入了解師范生課堂觀察的有效性，做好教學(xué)改革準(zhǔn)備，本研究以問(wèn)卷的形式，從課堂觀察的作用和不足等四個(gè)方面對(duì)廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

(一)問(wèn)卷設(shè)置

問(wèn)卷根據(jù)LICC課堂范式，從觀察的內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)等方面分成四個(gè)部分，以單項(xiàng)選擇題為主。其中“課堂觀察準(zhǔn)備”部分共9題，主要了解師范生對(duì)于被觀察課堂的了解程度、觀察目的以及準(zhǔn)備工作等信息;“課堂觀察過(guò)程”部分共9題，主要了解師范生如何進(jìn)行課堂觀察，如授課記錄、授課環(huán)境、學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)等;“課堂觀察后續(xù)”部分共5題，主要了解見(jiàn)習(xí)生在課堂觀察之后的工作，包括評(píng)課討論或總結(jié)等;“課堂觀察反思”部分共10題(其中2題為半開(kāi)放多選題，分別有7個(gè)選項(xiàng);1題為開(kāi)放題)，主要了解師范生對(duì)課堂觀察的態(tài)度以及需求度。本調(diào)查共分發(fā)問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷150份。

(二)調(diào)查對(duì)象

本研究以廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)2010級(jí)的師范生為調(diào)查對(duì)象。該院以基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)為核心，目前英語(yǔ)師范生約有3000人。該院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)2010級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究課程”，并于2012年10月在小學(xué)開(kāi)展了為期兩天以聽(tīng)課為主的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂及小學(xué)生有了一定的了解，且對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí)，符合調(diào)查的要求。

(三)研究分析

調(diào)查問(wèn)卷采用百分比統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方式來(lái)分析結(jié)果，從課堂觀察的四個(gè)方面分析，具體如下:

1．課堂觀察準(zhǔn)備

數(shù)據(jù)表明，超過(guò)一半的師范生認(rèn)為課堂觀察的目的是學(xué)習(xí)教學(xué)方式，其次是為了學(xué)習(xí)課堂管理;而選擇觀察對(duì)象的原因主要是隨機(jī)安排和組織聽(tīng)課，各占45%左右。師范生的聽(tīng)課目的比較單一，以觀察授課教師為主;課堂選擇方面也比較被動(dòng)，隨機(jī)性比較大。對(duì)于被觀察對(duì)象和內(nèi)容方面，師范生選擇“基本了解”的均占85%以上，可見(jiàn)在課前師范生能有意識(shí)地了解被觀察的學(xué)校、學(xué)生、教師、教材和授課內(nèi)容等方面;但選擇“非常了解”的不到10%。此外，半數(shù)以上師范生認(rèn)為他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課堂觀察指導(dǎo)或培訓(xùn)，這正好能說(shuō)明他們無(wú)法透徹了解被觀察對(duì)象的原因。

2．課堂觀察過(guò)程

課堂觀察作為一門(mén)科學(xué)發(fā)展出了觀察量表等工具，然而根據(jù)調(diào)查，師范生選擇的觀察工具只有記錄本，量表或錄音筆等工具的選項(xiàng)為0。沒(méi)有更為科學(xué)的手段記錄，這意味著師范生缺少可信度較高的課后研討資料。觀察的方式則顯示出師范生缺少合作觀察的意識(shí)，所有受訪(fǎng)者不約而同都表示他們觀察的過(guò)程都是個(gè)人進(jìn)行，并沒(méi)有分工合作，更沒(méi)有事先安排觀察的目標(biāo)或內(nèi)容。師范生觀察的關(guān)注點(diǎn)大部分集中在授課教師上。超過(guò)一半的師范生表示他們最為關(guān)注的內(nèi)容是教師活動(dòng)、教師教態(tài)、教師使用的教具以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng);次重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、教師授課步驟的時(shí)間安排、教師的活動(dòng)范圍以及教師對(duì)學(xué)生的注意視線(xiàn)。由此可見(jiàn)師范生基本了解課堂觀察內(nèi)容，具備觀察能力，但由于觀察工具的不足，因此觀察還不夠完整。

3．課堂觀察后續(xù)

這一部分調(diào)查是了解師范生課堂觀察后是否有進(jìn)一步的研究，提升課堂觀察的作用。半數(shù)以上師范生表示他們課后會(huì)做總結(jié)，但如果沒(méi)有教師組織則不會(huì)進(jìn)行討論。而指導(dǎo)教師或任課教師在課后“總是”能組織評(píng)課的僅為5%。雖然分別有超過(guò)50%的受訪(fǎng)者認(rèn)為他們“總是”能發(fā)現(xiàn)授課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇“有時(shí)”能發(fā)現(xiàn)的也有20%左右，但仍這說(shuō)明師范生課堂觀察的后續(xù)跟進(jìn)不足。指導(dǎo)教師與任課老師應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待師范生的課堂觀察活動(dòng)，組織評(píng)課討論活動(dòng)，總結(jié)得失，給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。

4．課堂觀察反思

在調(diào)查中師范生一致認(rèn)同課堂觀察有利于教學(xué)技能的提高，43%的同學(xué)希望每學(xué)期能組織聽(tīng)7－12節(jié)課，并能有教師進(jìn)行觀察方面的指導(dǎo)和組織評(píng)課。關(guān)于課堂觀察的具體收獲是多選題，我們根據(jù)選擇人數(shù)由多到少排序如下:體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)反省意識(shí)，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)校的合作文化，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在“其他”一欄有同學(xué)提及課堂觀察能提供模仿教學(xué)方式的平臺(tái)，能讓自己更加堅(jiān)定未來(lái)的職業(yè)方向，也可以增加師范生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查說(shuō)明師范生在課堂觀察中比較重視自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的提升，而對(duì)教育事業(yè)的其他內(nèi)容則收獲不大。總體而言，課堂觀察對(duì)英語(yǔ)師范生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是有效的。對(duì)于“觀察效果不足可能的原因”同樣是多選題，排序?yàn)?課前準(zhǔn)備不充足，缺少總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師指導(dǎo)不足，所學(xué)知識(shí)無(wú)法有效應(yīng)用，與同學(xué)合作不夠，對(duì)觀察的重視不足。這說(shuō)明師范生對(duì)于課堂觀察是重視的，但仍需要指導(dǎo)和掌握觀察的方法。

二、師范生課堂觀察的建議

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，師范生具備一定的課堂觀察能力，課堂觀察對(duì)師范生的專(zhuān)業(yè)提升有積極的作用。然而，師范生的課堂觀察活動(dòng)雖然有效，但也存在不少問(wèn)題:(1)參與課堂觀察活動(dòng)不足，師范生沒(méi)有足夠的教學(xué)觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì);(2)缺乏與被觀察教師的交流、對(duì)話(huà)，觀察前的準(zhǔn)備工作不足;(3)不了解課堂觀察的重要性或方法，不知道該如何進(jìn)行課堂觀察，無(wú)法采取有效的手段獲取課堂教學(xué)資料;(4)課堂觀察群體數(shù)量大，指導(dǎo)教師無(wú)法做到適時(shí)指導(dǎo)與講解;(5)師范生之間缺乏合作和討論，難免以偏概全;(6)觀察的記錄工具有限，除了用眼看、用耳聽(tīng)、用筆記之外，還需要設(shè)計(jì)更多適合的、精確的、科學(xué)的記錄表格及量表;(7)觀察后缺少及時(shí)反思、總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在真實(shí)的教學(xué)情境中無(wú)法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作。要發(fā)揮課堂觀察的作用，奠定師范生的教學(xué)基礎(chǔ)，提升專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，就必須妥善解決上述問(wèn)題。

首先，課堂觀察應(yīng)作為師范生技能列入課程，師范院校和教師應(yīng)重視課堂觀察的作用，在進(jìn)入課堂前給予師范生足夠的培訓(xùn)或指導(dǎo)，使其有明確的觀察目的，了解觀察的內(nèi)容，掌握觀察方法。其次，教師應(yīng)提醒師范生注意課堂觀察的方法，讓量表和其他工具走入課堂，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)體合作精神，恰當(dāng)分配觀察的工作，使觀察完整而有科學(xué)性，為評(píng)價(jià)和討論留下依據(jù)。再次，“課后會(huì)議旨在使觀察者與被觀察者進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)探討，通過(guò)多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的”。應(yīng)重視觀察后的評(píng)價(jià)與反思，增加評(píng)課討論活動(dòng)。最后，有條件的師范院校不妨增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓師范生更多地走入課堂，增加觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂觀察是提高教學(xué)的重要途徑，對(duì)師范生有著重要的意義。然而大部分師范生對(duì)此一知半解，忽略其重要性，缺少方法和方向，難以充分發(fā)揮課堂觀察的作用。本文通過(guò)分析討論師范生課堂觀察的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這有利于師范課程改革和引導(dǎo)師范生開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，從而促進(jìn)師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校的合作文化發(fā)展。

作者：蔡綠妍 單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系