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【摘要】基于就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建高校英語(yǔ)教育專業(yè)師范生培訓(xùn)模式，體現(xiàn)了“實(shí)用主義教育理論”的內(nèi)涵。本文重點(diǎn)從考證引導(dǎo)教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)三方面闡述具體的培養(yǎng)思路，并提出了保障培養(yǎng)質(zhì)量的措施，建議各級(jí)師范高校推廣應(yīng)用，為提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；高校英語(yǔ)教育專業(yè)；師范生

一、就業(yè)導(dǎo)向教育培養(yǎng)內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向開展高校專業(yè)人才培養(yǎng)，即：將提升學(xué)生就業(yè)能力作為專業(yè)教學(xué)方案制訂、實(shí)踐執(zhí)行和效果考核依據(jù)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。該種教育培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，緊貼專業(yè)就業(yè)實(shí)際，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠掌握本專業(yè)適宜工作崗位所需的實(shí)用技能，實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)型上崗。國(guó)內(nèi)學(xué)者楊一飛認(rèn)為以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)和組織高校教育教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了美國(guó)著名教育學(xué)家JohnDewey提出的“實(shí)用主義教育理論”內(nèi)涵，將提升學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)方案制訂和教學(xué)活動(dòng)配套的標(biāo)準(zhǔn)。徐小球則認(rèn)為：在高校英語(yǔ)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)，需要結(jié)合師范生就業(yè)的實(shí)際情況重構(gòu)教學(xué)方案和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中對(duì)不斷凸顯出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以總結(jié)出的問(wèn)題為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向理念對(duì)師范類人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。總而言之，在高校英語(yǔ)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)中采用上述模式能夠有效提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性，但如何針對(duì)專業(yè)實(shí)際情況開展教學(xué)，仍需解決方案制定及實(shí)踐落實(shí)等問(wèn)題。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)策略

1.關(guān)注考證引導(dǎo)教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)教育專業(yè)師范生來(lái)說(shuō)，教師資格證書是實(shí)現(xiàn)教師崗位就業(yè)的門檻，因此各級(jí)師范高校應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的考證引導(dǎo)教學(xué)。具體可從以下幾方面著手：首先，開設(shè)考證輔導(dǎo)課程。將教師資格考證項(xiàng)目納入日常教學(xué)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證輔導(dǎo)教學(xué)，是提升考證通過(guò)率的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中各級(jí)高校應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情和生情，采用差異化教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考證輔導(dǎo)教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)較難通過(guò)且理論性較強(qiáng)的考證項(xiàng)目，如：教育學(xué)、心理學(xué)等進(jìn)行周期性輔導(dǎo)，選派富有考證教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)反復(fù)式教學(xué)。其次，進(jìn)行定期模擬考證測(cè)試。在學(xué)生考證前進(jìn)行周期性的模擬考證測(cè)試，是提升學(xué)生考證綜合技能的有效方法，通過(guò)考證模擬測(cè)試也能夠增強(qiáng)學(xué)生的考試心理素養(yǎng)。

2.夯實(shí)專業(yè)技能教學(xué)

專業(yè)技能的優(yōu)劣也是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素，以就業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)夯實(shí)英語(yǔ)教育專業(yè)師范生的實(shí)用和創(chuàng)新就業(yè)專業(yè)技能，具體著眼于以下幾方面工作：首先，強(qiáng)化學(xué)生師范英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)。在平時(shí)的專業(yè)教師中各級(jí)高校應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)組織學(xué)生模擬課堂教學(xué)活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大賽、英語(yǔ)聽力教學(xué)大賽等，為學(xué)生提供豐富多元的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間就能夠積累運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化學(xué)生師范英語(yǔ)創(chuàng)新技能培養(yǎng)。通過(guò)開展創(chuàng)新實(shí)踐大賽，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)技能的創(chuàng)新思考，發(fā)掘師范專業(yè)中具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在模擬教學(xué)中嘗試應(yīng)用新穎的教法，提升自我英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新技能。

3.盤活實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)模式下高校英語(yǔ)教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)實(shí)踐通常安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，以學(xué)生進(jìn)入對(duì)口專業(yè)的中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，這種實(shí)習(xí)實(shí)踐模式比較成熟，但相對(duì)死板，且由于安排在最后一個(gè)學(xué)年，時(shí)間較短，很多學(xué)生容易出現(xiàn)不適應(yīng)表現(xiàn)，或者有的學(xué)生剛剛適應(yīng)崗位工作節(jié)奏，又立即要面臨回校處理畢業(yè)適宜等問(wèn)題。在以就業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向的模式下，建議各級(jí)師范院校可在英語(yǔ)教育專業(yè)師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中嘗試“階段深入”的方式，即：在大一進(jìn)行崗前參觀實(shí)習(xí)，大二進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)實(shí)習(xí)，大三進(jìn)行教學(xué)熟練實(shí)習(xí)，大四進(jìn)行教研管理實(shí)習(xí)，以上述實(shí)習(xí)方式提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，構(gòu)建靈活實(shí)用的英語(yǔ)教育專業(yè)師范生新型實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建英語(yǔ)教育專業(yè)師范生培養(yǎng)模式，各級(jí)高校應(yīng)在考證引導(dǎo)、專業(yè)技能和實(shí)習(xí)實(shí)踐方面開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，此外應(yīng)建立規(guī)范長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制，投入必要的人力物力和財(cái)力用于模擬教學(xué)、考證服務(wù)及實(shí)習(xí)實(shí)踐軟硬件資源的建設(shè)，逐步打造“專業(yè)教學(xué)-崗位就業(yè)”一體化人才培養(yǎng)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊一飛.英語(yǔ)專業(yè)師范生就業(yè)難的原因及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009（06）:31

[2]徐小球.英語(yǔ)本科師范生非師范性就業(yè)現(xiàn)象探析[J].武陵學(xué)刊，2016（05）:138

[3]陳志善.基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（04）:112-114.

作者:胡慧蘋 單位:上饒幼兒師范高等專科學(xué)校