前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷編制

大學(xué)生英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》為核心依據(jù)，在問(wèn)卷編制過(guò)程中，首先，依托《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》以及教學(xué)有效性理論完成框架搭建，問(wèn)卷涉及到10個(gè)問(wèn)題，以評(píng)價(jià)大學(xué)英語(yǔ)教育有效性為目標(biāo)；其次，問(wèn)卷答案設(shè)置包包括沒(méi)有、較少、一般、經(jīng)常、總是五個(gè)選項(xiàng)，選項(xiàng)對(duì)應(yīng)分值為1-5分。

（二）問(wèn)卷內(nèi)容

大學(xué)生英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的10個(gè)問(wèn)題分別為教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況、依托多媒體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、教師課堂提問(wèn)情況、教師有條不紊的開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)情況、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練情況、教師對(duì)國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)進(jìn)行介紹的情況、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)懷情況、教師對(duì)教學(xué)與學(xué)生自主探究時(shí)間的分配情況、教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的情況。

（三）調(diào)查對(duì)象

大學(xué)生英語(yǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)象在隨機(jī)抽樣的基礎(chǔ)上，選取500名來(lái)自于L大學(xué)大一、大二在校學(xué)生，調(diào)查對(duì)象中的男生數(shù)量為230名，女生為270名；大一學(xué)生210名，大二學(xué)生290名；文史類專業(yè)學(xué)生240名，理工類學(xué)生260名。由此可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象在性別、年級(jí)、專業(yè)方面的分布較為均衡。調(diào)查過(guò)程發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷458份，有效問(wèn)卷比例為91.6%。

二、結(jié)果分析

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效有較大的提升空間

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中涉及到的十個(gè)問(wèn)題，整體所得均值最高為4.01，最低為2.96，由此可見(jiàn)，大學(xué)生所選擇的選項(xiàng)整體介于“較少”與“經(jīng)常”之間，而這也說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作仍舊具有一定的優(yōu)化空間，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效也呈現(xiàn)出了較大的提升空間。

（二）女生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度要高于男生

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，女生在教師課堂提問(wèn)情況、教師有條不紊的開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)情況、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)懷情況、教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的情況方面的所得到評(píng)價(jià)均值高于男生，而這些問(wèn)題與師生關(guān)系、學(xué)生主體性的發(fā)揮等都呈現(xiàn)出了緊密的相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也反映出了女生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極性更高。

（三）教師在大學(xué)英語(yǔ)教育方面的創(chuàng)新性不足

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生在多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的情況、依托多媒體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否能夠豐富教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)問(wèn)題中的平均評(píng)價(jià)均值分別為4.01與3.67，其中，前者高于整體所得均值，而后者雖然高于整體所得均值但卻與平均所得均值十分接近，由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教育工作雖然較為重視實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與以多媒體教學(xué)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)緊密的融合，但在依托多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)在拓展教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到充分的彰顯。

（四）教師所具有的教學(xué)責(zé)任心有待提升

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況、教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練情況、教師對(duì)國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)進(jìn)行介紹的情況、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與關(guān)懷情況四個(gè)問(wèn)題的平均評(píng)價(jià)分值為3.47、2.96、3.44、3.43。其中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、激勵(lì)與關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練，與教師所具有的教學(xué)責(zé)任心具有緊密關(guān)系，而教師對(duì)國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)進(jìn)行介紹的情況，則反映出了教師對(duì)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的重視程度具有較大的空間。

（五）教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋的關(guān)注度不高

通過(guò)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，教師對(duì)教學(xué)與學(xué)生自主探究時(shí)間的分配情況、教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的情況兩個(gè)問(wèn)題的平均評(píng)價(jià)分值為3.39與3.35，兩個(gè)問(wèn)題所得均值都略高于整體所得均值。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)生自主探究是學(xué)生對(duì)問(wèn)題開(kāi)展自主總結(jié)并生成反饋的重要階段，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成效的了解，則能夠?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的調(diào)整提供依據(jù)。既然教師沒(méi)有足夠的依據(jù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，那么可以看出，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋的關(guān)注度有待提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育成效提升對(duì)策

首先，教師在推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合方面所作出的探索與實(shí)踐值得肯定，但如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則成為了教師需要面臨的重要問(wèn)題。為此，教師需要強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極吸取其他教師以及現(xiàn)代教育理論中有助于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)，從而為現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體性的尊重，并重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中重視表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、關(guān)懷，而且需要重視提升對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間以及學(xué)生開(kāi)展自主探究的時(shí)間，重視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成效，并以此作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗霞.論學(xué)生是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心[J].西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1999年S1期.

[2]瑪依努爾•依沙木丁.如何充分發(fā)揮教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002年01期.

[3]樓青,朱吉梅.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查與分析.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004年第04期.

[4]張華.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探討.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003年第04期.

作者:郭磊磊