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摘要：自古以來，語言和文化不分家，高職英語教育亦是如此。交際運用是高職英語教育的主要教學目標。由于中西方文化差異較大，在課堂教學中強化文化導入，不僅能夠拓寬學生視野，提高學生閱讀能力，還能夠培養學生的跨文化交際能力。結合多年教育實踐經驗，筆者探析文化導入對高職英語教育的重要性，并提出在高職英語教學中強化文化導入的具體途徑，以期更好的為高職英語教育服務。

關鍵詞：高職英語教育；文化導入；跨文化交流

伴隨著全球經濟的快速發展和融合，中西方國家的文化交流活動也越來越頻繁化、普遍化，對人才的要求也越來越專業化。在這一背景下，轉變我國高職英語教學模式，強化英語課堂上文化教學工作，提高學生跨文化交際能力迫在眉睫，這也是我國英語教育改革持續深化的現實要求。一般來講，文化分為交際文化、知識文化。交際文化是對交際產生直接影響的文化知識，而知識文化是兩種不同文化背景的人通過交際來理解和把握知識。不管是交際文化還是知識文化，在高職英語教育中，都十分重要。因此，英語教師應轉變教學觀念，通過各種文化導入途徑，培養學生的語言文化意識，提高學生語言文化的洞察力，避免學生因文化差異和知識儲備不足而引起的理解錯誤。

一、文化導入對高職英語教育的重要性

文化導入對高職英語教育的重要性主要集中在以下三方面：第一，有助于學生語言交流能力的提高。提高學生的語言交流能力是高職英語教學主要目標，而文化導入不但可以幫助學生了解與知識點相關的風俗習慣、詞語內涵、語用規律等文化背景知識，合理運用英語進行交流對話，而且還能夠鍛煉學生的社會文化能力；第二，有助于減少交流誤差，從而提高學生的理解能力。近年來，各國之間跨文化交流活動愈加頻繁化和普遍化，高職英語教育導入文化教學可以讓學生改變平時用語習慣，避開因文化背景不同而造成的交流誤區；第三，有助于培養和激發學生學習英語的興趣。在高職英語教育文化導入的過程中，教師可根據當時的語境文化背景，給學生講解相關英美文化習俗。這一方面將學生對知識的探究欲望激發出來，另一方面也加深了學生對目標知識點的理解和運用。

二、高職英語教育文化導入途徑

（一）以學生需要為主，注重講解式導入

眾所周知，在高職英語教育中，講解導入是一種十分傳統且普遍的教學方式。講解導入主要是在正式開始教學活動之前，教師結合新知識點，將其所涉及到的文化背景搜索出來，比如寫作背景、寫作主題、文中所涉及到的人物、代表性物品等。在正式講解知識點之前，教師就將這些背景知識一一導入。要注意的是，教師要把握好文化導入的內容量，不能一節課下來，全部介紹的都是背景文化知識，應結合學生實際情況而定，如果學生對新鮮事物的接受能力較強，興趣較高，那么教師可以多講解；如果學生呈現出厭倦或者疲憊的精神狀態，教師就得適當放慢課堂節奏，將學生的注意力從文化知識點的介紹上轉移到現實中比較有趣的知識點上。總的來說，文化導入要結合學生實際需要，并以高職學生興趣點、興奮點著手，實現有效地文化導入。舉個例子，教師在介紹Congratulations這一知識時，由于中西方慶祝方式各不相同，中國慶祝常常圍繞某一主題展開，而西方慶祝方式則相對開放且熱烈。教師可用中國的春節和西方的圣誕節為例，講解各自的慶祝方式。如果學生求知欲高，教師可以介紹下西方的感恩節、萬圣節，這些都是西方比較具有代表性的節日。在萬圣節時候，市民會通過化裝舞會、惡作劇以及搞怪等活動來慶祝。如果學生興致較高，教師也可以對這一知識點進行展開介紹。

（二）創新高職英語教學模式，注重討論式導入

在高職英語教學中，討論式導入的關鍵是鼓勵學生積極參與，讓學生都參加到活動中來，符合“以學生為主體”這一教學思路。作為一門重要的交際工具，高職英語教學的目標不僅是讓學生在理論上知道如何運用，而且更為重要的是該怎么正確地去用。因此，在討論式教學過程中，要充分尊重和發揮以學生為中心的思想，增加英語教學的實踐性，從而培養和鍛煉學生的英語思維能力。在遇到實際問題時，如果學生可以主動的通過英語思維方式去分析問題、解決問題，這就意味著學生對語感有所把握。這樣，學生的英語表達就會更加準確。在組織學生討論前，教師要指導學生做好準備工作，通過互聯網等信息化手段搜集查找相關資料，并有邏輯、有體系的分享自己對某一問題的看法或觀念。在這一過程中，教師要引導學生將中西方文化作為研究對象進行討論、分析以及總結，從而加深學生對跨文化交流的認識和感受。討論式導入教學方式不僅可以讓學生充分的表達自我，培養和激發學生學習興趣，而且還能夠促進學生語言表達及運用能力的全面提升，以及在討論中理解和運用文化背景知識。

（三）革新英語教學觀念，重視文化導入課堂活動

現階段，在高職英語教學過程中，大部分教師過于注重語法結構和語言外在形式，追求學生語法規范，而忽視了培養學生感受語言的內涵能力，以及在不同場合下的語言運用能力。這與當前應試教育環境密不可分。為了改變這一現狀，教師要革新教學觀念，在日常英語教學過程中，有意識的進行文化導入，從根本上解決問題。當前還存在這樣教學模式，英語教師對照書本上所涉及到的知識點進行一一講解，然后再組織學生進行大量、反復的機械練習，以完成教學任務。其實，對于學生的成長和能力的提升來說，這是遠遠不夠的。英語既是一項技能，又是一門提高綜合素質的課程，在教學過程中教師要有意識的加強文化教學工作，并找到適合自己教學風格和符合高職學生認知水平的教學方法，加強自身文化修養。同時，學校應組織英語教師進行再學習，強化文化教學意識，積累更豐富、更廣泛的文化背景知識，為學生學習語言文化創造一個良好的外在環境。與此同時，高職英語教學在文化導入的過程中還要充分發揮多媒體手段的作用，營造良好的文化氛圍。語言和文化應該置身于一定的語境中，這樣才能獲得更為真實、直觀的感受。所以在高職英語教學中，教師要充分利用多媒體手段圖文并茂、音視頻合一的優勢來做好文化導入。通過多媒體手段，將課堂知識點所涉及到的背景文化知識呈現在學生面前，比如一則圖片、一個微電影、一個小視頻等。當學生置身于鮮活、直觀、生動的語言環境中時，他們可以通過自己的判斷來直接獲取鮮活、獨特的交際知識點，拓寬了視野，更為直觀的感受到中西方文化的差異性。在課外，教師要鼓勵學生多閱讀與英美社會相關的文化書籍、報刊及雜志等內容，了解他們的文化風俗習慣，從而培育學生對西方文化的認知能力和敏感性。

三、結論

總而言之，不管學習哪一種語言，都離不開其所在的背景文化知識和風俗習慣。文化導入在高職英語教學中，扮演著十分重要的角色，發揮著不可或缺的作用。因此一方面要改變教師的教學觀念，增強文化導入意識，鼓勵教師去探索、有效地教學手段；另一方面要重視對學生進行文化滲透，培養學生的文化認知能力，從而為學生進入社會開展跨文化交流工作以及提高自己的專業技能奠定良好基礎。

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作者:馬美麗 單位:貴州交通職業技術學院