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摘要：教育實習在學生學習生涯中是關鍵部分，更是將理論付諸于實踐的環節，特別是師范院校，通過教育實習可以加深學生對職業的理解力，強化學生的實踐能力，從學生角色轉變成為教師角色，因此強化教育實習環節部分在現實教育中具有重要意義。但是現階段的英語教育實習還存在一定的問題，針對這樣的問題要找出原因分析解決對策，讓英語教育實習獲得有效成果。

關鍵詞：英語；教育實習；現狀；問題；對策

教育實習是師范專業學生在畢業前必須經歷的一個實踐過程，這不僅僅是將學習的理論付諸于實踐的途徑，還可以讓學生對自己未來所從事的職業有深刻的認識和理解，做好進入工作崗位前的演練。英語教育實習對于英語專業學生來說，自己的角色變化，場地變化，從教室走向講臺也是對自己知識能力的考察，但是在這個過程中還存在一定的問題，本文對這些問題做出分析和研究，找出解決的對策。

一、英語教育實習的現狀分析

筆者走訪了幾所院校，對英語師范專業學生教育實習情況做出了一定的調查和了解發現，在進入實習之前很多學生具有憧憬，并且也會做出一定的實習準備工作，只有少部分學生未進行準備，因此這一點充分證明，實習對于學生來講還十分關鍵，他們也希望能夠通過實習來鍛煉自己的能力。在實習的過程中學校教師會給學生一定的指導，多數學生在實習的過程中可以做到認真的聽課和講課，幫助實習指導老師做好相關的工作，只有少部分學生未能夠做到這點。通過實習，學生認為實習的時間不足，對一些教學技能還沒有徹底掌握，剛剛適應講臺工作便回到教室上課；還有部分學生對自己實習的學校不夠滿意，教學環境和師資力量都十分薄弱，對待自己的指導教師不夠信任，自己擁有的上臺講課時間非常少，這樣嚴重的抑制了學生學習能力的發展。整個實習過程多數學生的收獲比較大，但是他們也存在一定的問題，對課堂時間把握不好，課堂教學內容準備不充分，無法完整的實現對一節課的掌握，缺少互動。作為一名現代教師要與學生做好互動，并且英語課堂也應該是鮮活的，減少沉悶狀態的產生，避免使用填鴨式灌輸式的英語教學方式，只有這樣，才能夠改變傳統教師模式帶來的弊端，也能夠讓英語實習的效果更為突出。

二、英語教育實習存在的問題分析

（一）學生實習時間短暫

英語專業學生實習的時間一般為一個半月，六周左右，實習過程中所采用的方式就是集中實習方式和分散實習方式兩種。分散實習是學生自己尋找實習單位，集中實習是學校組織學生進行實習，多數學校采用的是集中實習方式。集中實習設置指導老師，學生和指導教師學習如何寫教案，做好備課等，然后學生練習后將寫好的教案交給教師檢查，除此之外是聽課學習，對實習所在班級情況進行了解，每一項大約占據兩周左右的時間，學生會面對自己的實習期做簡單的總結，多數學生認為這六周的實習期過短，每一項自己都未進行深入的學習就結束了，自己還無法適應教學的實際工作，不能勝任教學任務。無法在短暫的時間內進行角色轉變，因此實習也無法取得預期的效果[1]。

（二）實習指導教師的匱乏

英語專業學生實習要一定的指導教師，當前該專業學生越來越多，實習人數也在大幅度的增長，帶隊的教師人數并沒有增加，教師負責的學生人數較多，因此在工作量非常大的情況下實習指導教師人數不足，引起他們較大的疲憊感。指導教師一邊要完成自己的教學任務，一邊還需要完成實習指導任務，精力不足，指導不夠完善。在學生實習期間指導教師無法做到完善的管理，這樣對學生實習工作的開展將會產生較大的阻礙作用，后續此種工作還需要不斷的加以完善[2]。

三、英語教育實習對策分析

（一）增加英語教育實習時間

對于實習時間不充足這樣的問題還需要集中精力加以解決，很多英語專業教育實習都是開學后先上課，然后確定實習時間，帶隊指導教師帶領學生集中實習，對于實習過程中容易產生的問題沒有時間和精力去管，因此學生實習時間不足，實習問題未得到解決，這對于學生后續的發展會產生嚴重的阻礙作用。大四的課程可以轉移到大三，否則大三課程不夠緊湊，學生多余的時間消耗在游戲上也是無用的，因此在大四的第一學期讓學生實習時間增加，不僅僅學生自己得到了鍛煉，學習時間也更多，學校的課程安排也相對緊湊，優化了實習結構和課程結構。學生在實習中可以分步驟的詳細的學習作為教師的每一種技能，從寫教案、備課一直到講課以及課堂管理都可以親身體驗，為成為一名合格的優秀的教師做好準備。延長實習時間也可以在一定程度上讓學生的教學能力更加突出，不斷的增強學生理論轉化為實踐的成績[3]。

（二）增強學生教學技能的訓練

學生實習就是為了能夠做好教學技能訓練，也是為了可以更好的當一名教師，學校為此必須要嚴格的對這個事件進行關注，強化技能的培養。師范類英語專業學生實習過程中要針對外語學科的特點鍛煉自己的聽說讀寫技能，還需要不斷強化英語綜合能力，英語文化的認知。另外粉筆字、鋼筆字也是要鍛煉的項目，走上教師職位，一個教師面對著幾十名學生，為了能夠兼顧就需要教師有更多的精力，為此學生要鍛煉自己面對復雜問題的意志力。另外，在實習學校指導教師緊缺的問題上，學校還需要加大教師的師資力量，盡量采取一帶一，或者一帶二的方式，老師面對學生出現的問題要及時的指出和修正，強化教學技能的培養，也要提升學生對新課改的認知，爭取在自己所教授的英語課堂上，有更多精髓的展現，活潑，熱情，形成愉快的英語學習氛圍。言語表達和肢體語言也是實習與講課技能的一部分，在這樣狀態下教師要不斷的強化此方面的實習生訓練，增強學生的教學技能[4]。

（三）指導教師隊伍建設

在實習工作上還需要對帶隊教師做好隊伍性的建設，指導教師強化對學生的管理和指導，聯合多所院校的英語專業實習，了解其優勢，對自己的不足進行分析，加強對學生的指導，這樣才可以讓指導更具有針對性。一般指導教師所傳授的除了教學技能之外，還有師德，責任心以及溝通和管理技巧等等，讓英語教師面對形形色色的學生可以更有張力，讓實習生也對英語教學產生足夠的興趣，改變以往實習過于沉悶和死板的現象。實習帶隊教師也要經過培訓，認真對每一個實習生負責，給予他們機會和空間，使其實習技能得到發揮，有展示自己的舞臺。做好實習帶隊指導教師的隊伍建設，讓其發揮出橋梁的作用，這是強化英語實習效果的關鍵方面，在以后還需要加以不斷的強化[5]。綜上所述，本文對英語教育實習的現狀，存在的問題和解決問題的策略進行了分析和研究，英語教育實習是學生實踐的組成部分，因此學校要配合學生完成最好的技能訓練，使之成為一名合格的老師。

參考文獻：

[1]劉亞娜.河南高校英語專業教育實習現狀及策略分析[J]林區教學,2016,14(2):31-32

[2]葉超.高師英語專業教育實習的現狀、問題與對策研究[J]宿州學院學報,2014,29(5):122-124

[3]張茂軍.英語專業師范生教學實踐能力培養的影響因素及策略分析——以阿壩師范學院為例[J]阿壩師范學院學報,2017,34(3):89-92

[4]楊稚珉,陳廣平,李艷云等.基于SWOT分析法的英語專業學生實習實訓系統性研究[J]魅力中國,2016,14(22):89-90

[5]周麗云.高職高專旅游英語專業學生跨文化交際能力分析--以麗江師專酒店服務實習生為例[J]科教導刊,2014,14(31):214-216

作者:王芳 單位:內蒙古河套學院