前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著我國經濟的快速發展以及時代的不斷進步，人們的生活水平得到了極大的提升，同時我國經濟的發展也逐漸朝著全球化的方向發展，英語自然而然的也就成為了目前階段重要的國際交流工具。高職院校作為為我國市場發展提供人才的主要場所，相關的管理部門必須要制定科學合理的教學模式，順應社會對職業人才的需求，為學生提供更加優質的英語教學，為學生的未來發展打下良好的基礎。基于此本文主要針對基于能力本位的高職英語教育進行研究分析。

【關鍵詞】高職院校;英語教育;教學模式;教學理念;能力本位

前言:

隨著經濟全球化發展趨勢的不斷加深，英語逐漸成為一項重要的國際交流工具，因此相關的管理部門以及高職院校一定要加強對英語教學的管理力度，進而才能培養出社會發展所需的高素質人才。但是就目前階段其教育現狀而言，仍然存在很多的問題，例如很多的高職院校仍然采用著傳統的英語教學理念和方法，最終導致學生很難滿足招人單位的崗位需求，給學生的就業帶來了一定的困難。因此高職院校的管理部門一定要及時地對其教學模式以及教學理念進行改革完善，同時還要從職業需求的角度進行學生的教育工作，從而提升高職院校的英語教學水平，為學生未來的學習以及就業打下良好的基礎。

一、能力本位教育的內涵

所謂的能力本位教育其實就是一種強調對各種能力的綜合表述的一種教育模式，不同于傳統的教學模式以及教學理念，其更多的認為教育的最理想表現形式主要是:學習者能夠通過自身的學習理解，進而獲得自身之前不具有的預期能力。在目前這個經濟全球化日益加劇的新時代，英語學習的重要程度也是日益劇增，對于高職院校的英語教育而言，其必須要對自身的教學模式以及教學理念進行及時的改革完善，進而才能更好的滿足時代的發展需求。以能力本位教育來對高職院校的英語教學進行剖析，其中所謂的預期能力無非就是特指學生的英語綜合掌握情況，能力本位教育理念在實際的教學中強調以學生作為主體，對學生的綜合能力進行全面的提升。同時以學生對其掌握的熟練度來對教師的教學質量進行全面的評價，甚至還可以將其當作一種評價高職院校教學質量的標準。除此之外，之所以說要對能力本位教育理念進行強調，并不是說要對知識本身的重要性進行完全否定，反而更要重視人類知識的邏輯性，尤其是要處理好知識與能力的關系，只有這樣才能更好的進行相關的學習以及發展，為其未來的就業打下良好的基礎。

二、構建以能力為本位的高職英語課程模式的重要意義

隨著經濟全球化發展趨勢的不斷加深，目前階段我國高職英語教學模式以及教學理念已經不能滿足新時代的發展需求，由于我國教學的逐漸普及，高職院校的招生要求也是一降再降，這樣一來就會導致高職院校學生的英語水平參差不齊，相對來說，總體水平較低，無法滿足相關企業的就業需求。英語教學作為高職院校教育中重要的科目。其在某種程度上也關系著高職院校整體的教育質量以及教學信譽，同時其也關系著能否培養出新形勢下要求的高技術應用型人才。在目前這個全新的知識經濟時代，能力將會成為支配和操縱社會與人發展的中堅力量，因此高職院校相關的管理人員必須要及時的對其教學模式以及教學理念進行改革完善，施行能力本位的教學模式，堅持以生為本的教育性主體，為學生提供更加優質的教學，進而為其未來的學習以及就業發展打下良好的基礎。

三、基于能力本位的高職英語教學模式的研究分析

3．1及時地轉變高職院校傳統的英語教學理念。現階段很多的高職院校在進行相關的英語教育時仍然還是采用的傳統的教學模式以及教學理念，教師在實際的教學過程中大都是將知識的傳授以及學生考試成績的提升作為主要的教學目的，相關的課堂教學十分枯燥乏味，自然也就很難激發學生的學習興趣以及動力，學生的學習效果自然也就不能達到預期的效果。在實際的英語教學過程中，要想實現能力本位的高職英語教學模式，相關的英語教師就必須及時的對自身的教學理念進行轉變，讓處于教學一線的英語教師能夠準確理解能力本位教育的基本精神和教學要求，認識到學生綜合職業能力和實踐能力培養的重要性。詳細點來講，其實就是要對學生的英語知識應用能力進行著重的培養。進而對其交際能力進行有效地提升，因此教師除了要在課堂上對學生傳授相關的知識，還要鼓勵學生在課堂之下進行更多的實踐能力，進而對學生的綜合能力進行有效地提升，為其未來的就業發展打下良好的基礎。

3．2以培養學生英語應用能力作為首要的教學目標。要想對高職院校的英語教學質量進行提高，那么首先就必須要對相關的教學目標進行明確，進而為教師的教學以及學生的學習提供一個良好的方向。而基于能力本位的教學模式主要是以培養學生的綜合能力作為主要的教學目標，因此高職院校相關的管理部門必須要對英語教學中學生英語應用能力的培養進行加強，進而才能為學生提供更好的英語教學。而且伴隨著我國經濟的快速發展以及時代的不斷進步，各行各業對于人才能力又提出了新的要求，即對與工作人員的英語應用能力更加看重，因此高職院校在進行英語教學時，要對學生英語口語能力和寫作能力有著較強的要求。除此之外，還要對學生應用英語的能力進行有效地培養，讓學生學會學以致用，提高學生的實踐能力，進而才能更好的滿足相關崗位的就業要求。

3．3注重崗位需求的培養，對相關的英語教學模式進行科學合理的創新。在目前就就按高職院校的英語教學中，相對來說更加重視對學生英語應用能力和就業能力的培養，因此教師在實際的英語教學中，必須要充分結合未來就業中的崗位需求，不斷地對現有的英語教學模式進行完善，進而才能為學生提供更加優質的英語教學。除此之外，高職院校的英語教師在實際的教學過程中，還要加強與同專業教師之間的交流協作，在相關課程中積極開展雙語教學的模式，或在英語教學中要更多的涉及到一些專業知識，又或者在英語課堂上增加相關的英語應用環節，進而對學生學習英語、應用英語的積極性和自信心進行有效地提升，最終達到提升高職院校英語教學質量的目的，為學生提供更加優質的教學。

3．4進行更多的英語實訓教學，對學生的英語綜合能力進行有效地提升。在高職院校的英語教學中，對于學生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養相對來說還是比較重視的，而要想實現這些能力的培養，就必須要進行相關的實訓教學，因此高職院校的英語教師在實際的教學活動中必須要注重結合學生個人的實際情況，為學生提供具有針對性的教學，建立起以知識應用和能力提高為原則的教學體系，進而對學生的英語應用能力進行有效地提升。就比如，在高職院校英語的聽說教學過程中，相關的英語教學教師就可以在實際課堂教學中引導學生多用英語提出質疑、回答問題，而且在聽說環節的教學中還要多涉及諸如天氣、道別、感謝、健康、出行等生活中常用的情境，鼓勵學生在實際的學習中多聽、多說，進而提升其自身聽英語、說英語的頻率，不斷培養英語語感，進而對學生綜合的英語能力進行全面的提升。

3．5對高職院校的英語教學考評方式進行科學合理的優化。之所以進行相關的教學考評，最主要的目的就是要對教師的教學效果以及學生的學習效果進行實際的檢測，從中發現其中存在的問題，不斷地對其相關的教學模式進行改善。而在基于能力本位的的高職英語教學，其教學考評方式主要是以相關的能力考評作為主要的標準，因此高職院校相關的管理人員要想徹底改變過去單一的筆試考評方式，就必須要增加一些口試、課堂表現內容的考核，同時還要將學生期末成績考核與平時成績考核進行合理的結合，進而才能對學生聽、說、讀、寫、譯等英語各方面的能力進行全面的考評。綜上所述，傳統落后的教學模式以及管理理念已經不能滿足時代的發展需求，相關的教學質量自然也就達不到相關的要求，很難為學生提供高質量的教學。因此相關的管理部門必須要對這一現狀進行改革完善，即施行基于能力本位的高職英語教學，迎合現階段素質教育的基本要求，對學生的就業能力進行全面的提升，培養出實用型的職業人才，為社會的發展做出一定的貢獻，進而為我國經濟的長遠發展打下良好的基礎。除此之外在進行相關改革的過程中，還要不斷深入摸索以企業為導向、以能力為中心的英語課程模式，為學生未來的學習以及就業發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

［1］姜彩霞，杜留成．基于能力本位的高職高專英語“教學做”一體化教學模式改革研究［J］．課程教育研究，2015(27)

［2］馬健．基于能力本位導向的船舶高職院專業英語項目化教學模式研究［J］．學園，2014(25)

［3］段曉凱．基于職業能力本位的高職旅游英語教學改革研究———以浙江廣廈建設職業技術學院為例［D］．浙江師范大學，2015

［4］呂橋．能力本位教育視閾中的高職英語口語教師專業知識發展研究［J］．岳陽職業技術學院學報，2015(3）.

作者:宋學敏 單位:江西財經職業學院