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［摘要］隨著經濟全球化的發展，我國對英語人才的需求量也與日俱增。中職學校也在這樣的背景下加大了英語教學改革力度，探索和引用各種新型的教學模式。合作學習策略就是其中的一種，合作學習策略是一種具有實效性且富有創意的策略體系。通過自身的教學經驗，就如何在中職英語教學中應用合作學習策略展開論述。
［關鍵詞］英語教學；合作學習；策略研究
近年隨著中職學校的擴招，越來越多的學生進入中職學校學習，學生的綜合素質逐漸下降，尤其是英語學習能力。英語底子薄是中職學校英語教學中比較突出的一個問題，這給中職學校英語教學帶來了一定的阻礙。合作學習策略作為一種新型的教學模式，將其應用到中職英語合作學習中，可以有效提高英語教學效率。
一、在中職英語教學中應用合作學習的重要意義
（一）培養學生的團隊合作精神，提高學生的交際能力
合作學習是以小組為單位的學習方式，學生之間需要就某一個學習主題共同交流和討論。要想順利完成老師布置的任務，學生之間必須要齊心協力合作。在這個過程中，學生對團隊合作的重要性也有了更加清楚的認識，這對學生團隊合作精神的培養和交際能力的提高具有十分重要的作用。
（二）降低學生的學習難度，提高學生的學習信心
大多數中職學生英語基礎都比較薄弱，英語學習能力普遍較低。中職學校英語專業學生英語基礎普遍一般，非英語專業學生英語基礎更是比較差，比如，計算機、日語、動漫專業的學生，這些學生在英語學習過程中普遍感覺吃力。而合作學習可以讓學生與學生之間相互幫助，提高學習英語效率。在這個過程中，學生能夠明顯看到自己的進步，學習信心也逐漸上升[1]。
（三）突出學生的主體地位，改變不良的學習狀態
中職學校的學生學習基礎比較差，自控能力也比較差，惰性比較強，對學習經常抱著敷衍的心態。在課堂教學過程中也是各自干著各自的事情，教師在講臺上講課，學生在底下玩手機、睡覺、聊天的現象屢見不鮮。學生的參與度普遍不高，課堂教學也無法取得預期的效果。在這種狀況下，英語教師可以采取合作學習策略，每個學生都受到組內其他成員的監督，必須要參與到教學活動中，主動去完成自己的學習任務。這樣就有效突出了學生的主體地位，從而改變了不良的學習狀態[2]。
二、中職英語合作學習策略的應用方式
（一）合理劃分合作小組
合作學習是以小組為單位的學習方式，合作學習的實效性與小組成員之間的協調性有著密切的關系。因此，中職英語教師在進行教學的時候，可以根據學生的學習能力、性格特點等方面將全班學生合理地劃分為若干個學習小組。每個小組的人數要恰當合理，不至于人數太少而無法交流合作，也不至于人數太多而顯得擁擠。同時，要盡量做到男女比例均衡，性格和學習能力相互彌補，不能出現一個小組全是性格內向的學生，而導致合作交流的時候鴉雀無聲，也不能出現一個小組全是英語學習能力差的學生，導致合作交流的時候組內成員面面相覷。科學合理地劃分小組是英語教學活動順利開展的前提，英語教師要加強重視，為合作學習的順利進行奠定良好的基礎。
（二）明確小組學習任務
小組合作學習需要有明確的學習任務和學習目標，這是小組合作學習順利開展的前提條件。英語教師要結合學生的學習能力和教學內容，給每一個小組制訂合適的教學計劃。譬如，計算機專業的學生，教師盡量圍繞計算機專業的教學內容制訂學習任務和學習目標，并且要將任務細分到每一個成員的身上。比如，讓學生合作翻譯一段計算機專業的研究資料。除此之外，英語教師還要指導小組成員根據自己的能力和學習需要制訂一個適合自己的有效計劃。這樣才能在調動學生學習積極性的基礎上提高小組合作學習的效率。
（三）建立科學的評價體系
教學評價體系是教學過程中的一個重要內容，這也是經常被教師忽視的一個教學環節。合理科學的教學評價體系能夠讓學生充分認識到自己學習中的不足，同時也能知道自己的優勢所在。英語教師在教學過程中要對此加以重視，在實施教學評價的時候，要圍繞學生的學習能力、學習態度和學習情感等進行綜合評價，將小組合作表現作為小組合作學習的重要評價指標。除此之外，英語教師還要豐富評價的主體，讓學生也參與到學習評價之中，采取學生自評和小組互評的方式，提高評價的全面性、科學性和針對性，讓每一個學生對自己的學習狀況和表現情況有一個明確的認識，從而有的放矢地去學習，提高英語學習效率。綜上所述，在中職學校英語教學中，英語老師要認識到傳統教學模式的弊端，采取合作學習策略，通過合理劃分合作小組、明確小組學習任務、建立科學的評價體系等措施，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而培養學生的團隊合作精神和交際能力，同時還能提高學生的英語學習水平，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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作者:胡燕 單位:無錫技師學院
第二篇:提高中職英語教學質量的對策
［摘要］進入中職學校的學生英語基礎一般都不太好，那么教師在課堂上到底要不要用英語進行教學呢？很多人認為教師用英語教學學生聽不懂，那不等于什么都沒講嗎。但是，要說好英語一定要有英語思維方式。英語的思維方式就是說英語之前不需要經過漢語的轉化，自然而然就說出來了。這一點只有通過師生之間日積月累的聽說訓練營造出一定的語言環境來才能做到。
［關鍵詞］中職英語；教學質量；對策
一、口語教學
聽、說、讀、寫、譯哪一項都離不開單詞，在實際教學中我發現，單詞的拼讀和拼寫往往是制約學生自主學習英語的一個痛點。如今各版本的中職英語教材都沒有相對集中的發音訓練，所以我認為英語要從英語發音教起，鞏固發音規則，讀單詞、讀句子、讀文章。只有讓學生能流利地讀出英語，才能幫助學生找回學好英語的信心。在具體教學中，師生之間的口語表達可以由淺入深，由附帶身勢語言和中文翻譯到較流暢的直接交流。這里特別強調要允許學生說錯，只要學生能夠自己用英語表達觀點，那么語言交流的目的就達到了。任何語言都是處在不斷發展和變革之中的，學習語言不能脫離時代。一方面是為了強化口語，另一方面也是結合我校播音主持專業學生的培養方向，教師可以劃撥出一定課時結合中國日報（Chinadaily），美國之音（voiceofAmerica）等資料，讓學生練習播讀英語新聞。歸根結底，中職英語的最終目的應該是語言的基本交流與溝通。
二、自主學習與小組協作學習
Tellme，Iforget；Teachme，Iknow；Involveme，Ilearn.（告訴我，我忘了；教給我，我知道了；讓我參與進來，我學會了）這句話我只聽了一遍就再也無法忘記，我想過去陳舊的教學模式，即教師單方面地灌輸和簡單地請幾個好學生搞情景表演，根本不能大范圍地激起學生學習英語的興趣，少數好學生往往應付了事，絕大部分學生是從一開始羞于開口到最后徹底放棄學習英語，惡劣的學習氛圍根本激不起學生之間的良性競爭。我認為小組教學應該是一個可以嘗試的解決方法。
（一）自學預習課
學生不發言是因為無話可說，而無話可說是因為預習不得法、不到位。人天生就有求知欲、表現欲，有獲得成功、得到肯定、賞識的愿望，只要教師預習指導到位、得法，評價激勵及時、恰當，就可以使學生在英語課堂上動起來。針對中職學生，教師需要在課堂上留出一定時間組織各學習小組集體預習，充分發揮集體智慧，明確學習目標，生成本課題的重難點。
（二）展示課
各學習小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解分析，展示交流預習的學習成果，包括對知識的遷移運用和對學習感悟進行提煉。當學生展示不到位時，教師要指出來或者進行點評、拓展和總結。
三、形成性評估
形成性評估就是將班上的學生分成若干個學習小組，每個單元教師都給學習小組布置一到兩個任務，小組里不同特長的學生可以各有分工，但必須共同參與測評任務。教師用視頻的形式進行記錄，最后歸入學生檔案袋用作英語結業成績。傳統的期末考試讓學生重視的只是最后那“一錘子買賣”，輕視的是平時的學習和表現。形成性評估就是要給學生一個正確的導向———學習重在過程。傳統的英語考試難免糾纏一些語法之類的細節問題，忽略了聽和說這樣的實際表現部分。形成性評估看重學生的綜合英語水平，看重英語的實用性，更符合將來職場的需要。下面以一年級上學期的六個單元為例，形成性評估的內容和評分標準大致如下：
四、第一課堂和第二課堂的關系
英語才藝展中學生想要展示自我的熱情超乎想象。我想既然英語的第二課堂都能搞起來，為什么第一課堂搞不好呢？我想是教師設立的目標不對，選用的方法不對，其實現在的學生就是想要動起來，他們渴望表現自己，渴望被別人認可。教師應該借鑒第二課堂的形式———活動的形式來搞第一課堂！高質量的第一課堂應該是第二課堂的無盡源泉，熱情奔放的第二課堂又是第一課堂的助推器！比如“你來描述（description）我來猜”“播報英語新聞（news）”“英語辯論賽（debating）”“自制Power-Point做產品陳述（presentation）”“職場英語小品（realisticfiction）”，這些都能成第二課堂的優質節目。英語是世界上使用最廣泛的語言，學好英語不僅能幫助學生更好地了解世界，還能提高學生的社會競爭力。作為一名英語教師，我希望英語能夠得到學生越來越多的喜愛。我認為英語教學改革的當務之急就是要轉變教育觀念，改善教學方法，培養學生的英語綜合應用能力，學以致用。我對今后英語教學工作的這些思考，還有待于實踐的檢驗以及各位同仁的幫助和指導。
作者:定理 單位:湖北省廣播電視學校
第三篇:中職英語教學探討
摘要：英語，是一門很重要的國際語言，也是我們在生活學習工作中能夠充分應用的語言。中職英語教師的教學任務就是讓學生們掌握這門語言，而學生呢就要學會應用這門語言。在教學過程中，老師們不知道自己該怎么去教，學生們也不知道該怎么去學，因此，學生們不喜歡學習英語，所以教師們必須注重英語教學方式方法，讓學生們有信心去學好英語，讓學生們愛上學習英語。
關鍵詞：中職英語；教學
現在很多教師覺得教學生學習英語很不容易，并且常說現在的學生們沒有英語基礎，甚至有的教師把英語的課堂時間大部分都用在了解釋英語單詞、英語詞組、翻譯中文、講解英語語法和歸納總結規律上，在課堂上還大量用漢語來教學生英語，這樣的英語課既沒有效率也沒有效果。很多老師以自己為中心，從而忽視了學生們主動學習英語的能力，在這種英語氛圍不佳的環境中，學生們就會更加不喜歡學習英語。所以要想上好英語課就要增加英語課上英語的使用頻率，多用英語來和同學們交流。上英語課時，要以學生為中心。
一、多進行聽力訓練，讓學生們的耳朵動起來
首先，我們要抓好學生們的基礎。學生要想學好英語首先要能聽懂英語，聽懂的前提就要有正確的發音。要想英語發音標準，就要學好音標。音標學好了，學生就可以發音準確了，拼單詞讀單詞也就簡單了許多。但是現在我們的很多學生，英語基礎相當差，不認識音標，聽不懂英語，用英語去進行溝通更是難上加難。學生一入校時，就讓他們重新學習英語基礎，普及音標。對他們進行48個音素的學習，并且要求每個學生不僅認識音標還要讀準確。而口型和舌位是學習音標的兩個重要因素。其次，多進行聽力訓練。“聽”是我們獲取語言、信息、知識的重要途徑，聽得多了，學生們就會有語感。因此要想學好英語就必須多進行聽力訓練，我們要反復的去聽，聽得多了，想要說的欲望就會產生。所以呢，教師對學生的聽力訓練一定要加強，在課堂上就可以去結合所要學習的內容，播放聽力錄音，讓學生們反復的去聽，但不能聽一次就算了，要經常聽，隔幾天再聽幾遍，聽得多了，記得也就多了，語感也就強了。最后，要加強說的訓練。如何加強說的訓練呢，作為教師，我們不僅要有大量機械性的練習，還要有多樣化的情景化的練習。在課堂上，我們應該讓學生們多去聽英語的對話，讓學生們去練習說一些簡單的英語，還要不僅在課堂的教學中多使用英語，在生活中也可以使用這些用語。在課堂上，老師們先用一些比較顯而易懂的英語常用語，這樣可以讓學生們輕松的記住。然后，隨著時間的推移，學生們的口語和聽力就會有一定的提高，教師們可以再提升難度，但是還要繼續使用這些課堂用語。這樣每一節課教師們和學生們都堅持用英語交流，就能熟能生巧，也能提高學生們的英語。情景教學法就是在學習過程中把枯燥的語言在有意思的情景中轉化成為學生們喜歡并且愿意接受的形式。這樣就要求我們的教師在課堂上能夠幽默，授課活潑，可以使課堂氣氛輕松愉快。并且教學內容要豐富充實，學習情景要多種多樣并且貼近學生生活。這樣學生不會排斥學習英語，并且還自愿參與到學習中，更讓同學們愛上學習英語。
二、用英語教英語
作為英語老師，我們要習慣性的在英語課上用英語去教英語，一定要堅持，這樣，不僅讓老師養成上課講英語的習慣，也讓學生養成講英語的習慣。習慣的養成需要經常化和制度化，需要教師們和學生們互相的監督與培養。教師們要養成習慣，由易到難，時刻堅持，不能半途而廢，這樣學生們才會記住不會遺忘。
三、開展各種課外活動
在室外我們也可以學習英語。有研究表明，當人們處于快樂的心境下，記憶力會相對的提高，自信心也會增加。在學校里，我們開展豐富多彩的課外活動，這個課外活動要適合學生們去學習英語。顯而易見，這樣就可以提高學生們的英語水平。英語學習的環境氛圍很重要，我們可以組織學生們每周進行“英語角”活動，這樣可以提高學生們的英語交際能力。在學校的時候，我們也可以根據學生們不同的專業，經常組織一些課外活動。例如：英語詩歌朗誦大賽、英語電影片段表演、英語歌唱大賽等等。組織學校英語教師作為評委認真評比，并給予一定的物質和精神上的獎勵，讓同學們充分的認識自己。在英語教學中，我們英語教師可以根據每個班上同學們的英語水平來確定教學內容。這樣，學生們不會覺得英語的學習有難度，通過聽力訓練和說英語的普及，提高學生們的英語水平。
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作者:汪海英 單位:丹陽中等專業學校
第四篇:中職英語教學現狀及對策
［摘要］目前國家大力發展教育，促進教育改革，努力將中國的教育質量提升一個高度。中職學校的教育是當前高等教育的一個重要內容。在當前經濟全球化的大勢下，英語已經成為重要的交流語言。所以，英語教育需要教育工作者的共同努力，才能創造英語發展的新高度。
［關鍵詞］中職學校；英語教學；現狀
目前中職學校的英語教育薄弱，學生和老師對英語的重視度不高，導致中職學校的英語教育水平落后。中職學校承擔著培養優秀實踐型人才的任務，是國家教育的重點關注對象。本文主要從中職英語教學的現狀以及相對應的對策兩個方面來研究目前中職學校英語教學的情況。
一、當前中職學校英語教學的現狀
這幾年來，無論是經濟、科技還是教育都發展迅速。各大高校也紛紛崛起，但是社會的快速發展也給部分學生帶來了影響，學生兩極分化現象比較明顯。在中學的時候，部分學生不喜歡學習，在中考沒有考上高中，迫不得已選擇中職學校來繼續學習。同時這也是中職學校學生基礎水平較低的原因之一。
（一）學生對英語的重要性有所忽略
英語主要有聽、說、讀、寫四個方面，需要多聽、多讀、多寫才能掌握英語的學習技巧。但是在中職學校中，大部分學生對英語的學習是持一種厭惡態度的，主要是因為英語的語法復雜、單詞詞匯量較多，學生一是不想花時間去認真地記和學習，二是學生根本不想學習英語，覺得自己以后不會出國，學習英語并沒有多大的作用。中職學校英語教學水平的停滯是學生意識觀念的問題，這是主觀原因。客觀原因是學生的英語基礎較差，不能在課堂配合老師的教學進程。比如，部分學生在初中英語詞匯量十分匱乏，而在課堂上老師大多會用全英文來教學，學生聽不懂老師在講什么，作業也不想完成，久而久之就形成了一種厭學的心理，不利于中職學校英語教學水平的提高和英語教學的改革。
（二）課堂教學模式落后，老師有應付心理
英語教學需要的是與時俱進的教學方式，根據不同的學生層次和需求來設計教學課程。但是在職業學校里，大部分學生都比較重視本專業，而忽略對文化課、公共課的學習。課堂教學仍是傳統的“一言堂”，課上只有老師在講，乏味無趣，學生完全不在乎老師在講什么。周而復始，老師也產生了應付的心理，每次匆匆來上課，一放學就迫不及待地離開，一周兩三次英語課，其他時間很少能看到英語老師，這樣，即使是基礎好、認真想學英語的學生也缺少了和老師交流學習的機會。再者，據了解，目前大部分老師有應付課堂的心理，主要表現在備課不夠用心，不少老師為了方便，直接拿過以前的資料講課，或是參照別人的教學資料，沒有自己的獨立創新和思考，課堂的教學千篇一律，故事例子等都是陳年老舊的題材，不能吸引學生的眼球，這也就難免課堂學習比較枯燥，學生失去了學習英語的樂趣和信心。
二、中職學校英語教學的對策
中職學校是國家積極應對部分理論知識和基礎不扎實的學生提供的一個學習平臺，為的是提高學生的社會實踐和動手能力，增加工作經驗，以便在社會上有立足之地。但是當前中職英語教學存在一些問題，教學遠沒有達到預定目的。對于當前中職英語的教學現狀，可以從以下幾個方面來思考對策。轉變課堂教學模式，采用多媒體教學。英語教學離不開新知識、新視野教材。在傳統教學模式中，老師大多只是講解教材，但教材知識畢竟有限，無法滿足學生對大量信息的需求。在課堂上引進多媒體可以改變傳統課堂上只有老師在講，而學生在私下玩的課堂模式，可以增加課堂的趣味性，刺激學生的視覺和聽覺。比如，一些有聲教學視頻或者是一些趣味圖片對單詞或句子場景的充分解讀都可以提高學生的課堂積極性，并且在多媒體教學課件里增加一些有思考啟發性的問題，引導學生思考問題，并且用英語回答問題，不但可以鍛煉學生的英語口語，還可以促進課堂的互動學習，提高課堂教學的效率。引入高水平的英語教師，當前中職學校的英語老師大多是本科畢業生，教學經驗不足，教學水平停留在理論知識層面，不能很好地幫助學生學習。相反，引進部分高水平老師可以增加學生學習英語的動力，同時可以把控英語教學的進度，切實按照學生的實際水平來教學，一步一步地提高學生學習英語的能力。
三、小結
對中職英語教學現狀的研究還需繼續探索，一些針對目前教學改革的對策需要學校切實落實到位，不至于使教育工作者的研究變成紙上談兵。英語教學水平的提高不只是學生和老師兩方面的努力，還需要學校和家庭、國家多方面努力，只有這樣，才能將中職學校的英語教學水平提升到一個新的高度。
參考文獻：
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作者:王路溪 單位:湖南省經濟貿易高級技工學校
第五篇:微課對中職英語教學的影響
［摘要］微課是依托于多媒體而進行的短視頻教學活動，具有明顯的針對性與輔導性。因此在中職英語教學過程中，借助微課來拓展英語教學形式，實現學生在英語學習過程中的系統性與模塊性，保障學生的英語學習效率以及英語知識厚度。同時微課對英語課堂教學組織形式、學生學習鞏固與拓展、教師備課與課程管理等方面具有顯著影響，進而促使中職英語教學活動向多元化、精準化、片段化轉變，提升中職英語教學的整體質量。
［關鍵詞］中職英語；微課；教學影響；模塊教學
微課教學法是創新型教學方法，也是提升學生英語學習效率以及英語學習質量的基本途徑，微課教學因其內容的少量性、針對性、自學性，使得微課不僅可以在課堂教學過程中對教學內容起到總結性作用，同時也可以降低對課程教學流程的影響，幫助學生共享英語教學資源。因此制作好微課教學課件，加強微課教學內容地選擇與管理，豐富微課內容形式，進而全面激發學生的英語學習效率，培養學生的英語核心素養以及英語綜合素質。
一、微課教學理念對中職英語教學活動的再造性作用
（一）微課使中職英語教學趨于片段化與模塊化
在中職英語教學過程中加入微課教學形式，可以促使中職英語教學過程趨于片段化與模塊化，尤其是可以有效地將英語教學內容以及教學過程進行總結性整合與靈活性解構。一方面使得英語教學內容具有更強的脈絡化與條理化；另一方面由于微課本身教學時長的影響，使得微課可以隨機性安排在中職英語教學過程中的任何時間段，進而打破固式化的英語教學模式。
（二）微課可以有效地提升學生的英語學習注意力以及英語學習興趣
微課本身就擁有多元化的英語教學內容以及教學形式，是區別于教師之間教學與課本教學的另一種知識點教學形式，不僅可以有效地幫助學生完成對英語知識點脈絡化掌握與定式化理解，還可以以視頻、圖片、游戲等形式來實現對中職英語教學活動流程再造，構建起多元化的英語教學情境，保障學生可以更加高效地融入中職英語教學情境中，激發學生的英語學習興趣。
（三）實施微課教學有利于增強教師對英語課堂教學的管理與引導能力
由于微課本身具有的靈活性與片段性，使得教師在組織中職英語教學時，可以靈活調整英語教學內容以及英語教學形式，尤其是可以通過微課的組織結構來完成對中職英語教學活動再設計與再創新。根據學生的英語學習情況以及英語學習質量來優化英語教學內容以及英語教學活動，保障學生與教師、學習與教育之間能夠形成內在統一與協調，增強教師對英語課堂的教學管理與引導能力[1]。
二、通過多元化英語教學途徑有效地提高微課教學質量
（一）加強對微課教學內容以及教學形式的選擇與設計，實現微課教學內容的多元化
教師在組織中職英語微課教學時，需要加強對微課教學內容以及教學形式地選擇與設計，實現微課本身的多元化與豐富化，進而增強微課的教學引導作用。比如在進行What’syourhobby？的教學時，教師可以制作一個有關該教學內容的微課課件，其中就包括相關的采訪視頻、文獻資源、文學作品等，促使學生在多元化英語教學輔助資源的幫助下完成對中職英語教學內容的深度理解與重點拓展。
（二）提升英語文化以及英語思維在微課教學中的滲透，激發學生英語學習興趣
為了提升中職英語微課教學的實際教學效果，教師還應該提升英語文化以及思維方式在微課教學中的滲透與延伸，保障學生在微課學習過程中可以有效地理解英語文化以及核心觀念，進而激發學生的英語學習興趣。
（三）共享英語微課資源，引導學生參與微課制作與教學互動
微課教學資源還需要在教師與學生之間共享與互通，一方面教師需要將課堂教學過程中所運用的核心微課資源共享給學生，方便學生在課后組織自學式的英語學習活動，引導學生進行針對性提升與鞏固性拓展；另一方面教師還可以組織學生進行微課課件的制作，讓學生自己來定義微課的內容以及形式，進而實現教師與學生在微課教學形式的互動與深度交流。
（四）強化對微課數量以及難度的控制，保障微課與英語教學節奏相適應
為了保障中職英語課堂教學節奏，教師還應該強化對微課教學形式的管理與控制。一方面教師需要靈活控制微課的數量，保障學生在中職英語教學過程中不至于因為微課而影響了學生整體性的英語學習效率與學習專注度；另一方面教師還需要實現學生學習實際情況與微課難度之間的對接與協調，使得微課教學成為學生英語學習的輔助手段，而不是新的學習困點[2]。在中職英語教學過程中融入微課教學理念，不僅影響教師對整個英語教學流程的設計與組織，還強化了教師對英語教學內容的分析與拓展，使得學生可以接觸到更加多元化的英語教學形式以及核心教學內容，保障學生對中職英語的牢固性掌握與拓展，同時提升學生的英語文化素質以及英語思維能力，全面優化學生的英語綜合素質，實現對學生英語核心技能的培訓與引導。
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［2］鄭云嵐.淺談微課對中職英語教學的影響［J］.職業，2016（15）.
作者:范彩麗 單位:阜陽市醫藥科技工程學校
第六篇:中職英語教學淺談
摘要：隨著新一輪教育工作的展開，中職英語教育也越來越受到教育部的關注。中職英語教學工作也隨之發生了很多的變化，就目前形式來看，我們看到了中職英語教學工作在教學形式和教學內容上發生了很多的變化。但是在這個改革初級階段也出現了很多的問題，例如，教學形式還存在單一化的情況，教學內容上“含金量”較低，教學質量普遍沒達到最大效果。
關鍵詞：新課改背景；中職；英語教學
從目前的情況來分析，現階段中職英語依然存在著諸多的教學問題，可想而知教學的效率也就會被大大降低。通過長時間的調研工作和教學實踐工作，以及與學生們的交流，我對新課標下的中職英語教學有一些自己的看法。接下來我將從目前中職英語教學存在的問題，和如何構建新課改下中職英語課堂兩方面來闡述我的見解；
1目前中職英語教學存在的問題
1．1教學理念存在偏差：隨著國家不斷加大對教育工作的改革，中職英語課堂和教師的教學理念已經發生了很多的變化，從原先的以教師為本的理念，已經轉化到了現在以學生為本的教學理念。這一教學理念的改革，更加科學有效的發揮了學生的潛力。從目前的情況來看，很多教師落實的不夠到位，或是有的教師不太理解這一教學理念。所以在中職英語的教學過程中，教學的方式方法就存在著很多的偏差。例如，現在很多中職英語教師還是在沿用原先的“填鴨式”教學，在教學的過程中，還是總把教師的位置放在第一位，一切工作的展開都圍繞教師。這樣的教學方式正是與新理念背道而馳。以教師為本的教學理念存在著一定的局限性，很多時候嚴重阻礙了學生們潛力的發揮，對于學生學習都是被動性的，會很大程度上降級學生們的積極性和興趣感。并且很大程度上會影響學生們思維能力的發展，一味的被動式學習，會導致他們沒有自己獨立的思維能力，漸漸的他們對問題的思考也會慢慢變弱。1．2脫離實際：對于英語這門學科來說，它本身就是一門語言，這是不可否定的。但是從目前的形式來看，中職英語教學似乎還是過于注重學生們的“看”“寫”能力，對于“聽”“讀”卻并沒有受到重視。似乎短暫性的大量練習可以使學生們有一個理想的分數，但是從長遠來看，這樣的英語教學卻是背離了英語的本質，很大程度上脫離了現實。1．3教學方式單一：中職這個階段的學生們有較強的好奇性，并且具有很強的學習能力。所以我們要科學的利用好這一點，使其發揮到學習英語上。這就要求我們要不斷的培養學生對英語的興趣感。但是從目前的形式來看，很多學生一提到英語就“頭痛”。并且也很厭煩學習英語，很多學生認為英語是枯燥乏味的，但是在我看來，英語這門學科有著其獨特的魅力，而我們卻并沒有讓它表現出來。教學方式的單一化，就導致了英語教學的枯燥乏味。學生興趣提不上去很大程度上是教師的教學方法導致的，單一的教學方法對他們的興趣刺激點越來越低，這也就導致了最后的問題。
2如何構建新課改下中職英語課堂
2．1營造一個愉快的學習氛圍，建立融洽的師生關系：融洽的師生關系是營造良好氛圍的保障。良好的課堂氛圍不僅能夠使課堂節奏變的更加順暢，而且很大程度上能給學生們營造一個良好的心理環境，使他們在學習時具有飽滿的精神狀態。為了使教學過程有個較為愉悅的環境氛圍，我認為應該重視一下幾點：（1）平時跟學生們多溝通。只有融于學生中才會對他們有更具體的了解，并且也會很大程度上了解到學生們的實時情況。教師們應該多去放下老師的架子，以朋友的語氣和學生們進行溝通，這樣的方式，將會大大拉近與學生之間的距離，使學生更加認可你。（2）多刺激學生們的興趣點。一個輕松愉悅的課堂氛圍很多時候都是學生們積極發言、活躍時營造的。對于學生們來說，最簡單的方法就是來刺激學生們的興趣點，抓住他們的注意力，使他們積極的參與其中，以此來帶動課堂氛圍。所以，我們要對學生有一個全面的了解，不僅要了解他們的學習情況，還要了解他們的性格特征，興趣愛好，自我學習能力。（3）調動每個學生的積極性。環境的營造靠的是集體的力量，所以我們要盡可能的調動每一位學生。使學生成為課堂的主人。多讓他們發言，運用激勵的方式調動他們的積極性，使學生們感受到課堂是以他們自己為中心的。2．2展開目的性教學：中職英語的教學相比于初中的英語教學，它在很多方面都存在這差異性，中職英語教育應該注重學生們的“聽”和“說”的能力，畢竟英語是一門語言。我們應該讓教學有更好的實踐性，而不只是做為一門考試學科來學習。所以我們的教學目標應該是注重實踐性教學，能最大化的讓他們所學的能夠應用上，我想這才應該是我們的教學目標。2．3激發學生對英語的興趣：在學習過程中要多給學生們一些鼓勵，以此來增加學生們對學習英語的信心。例如我們在平常生活中可以用英語的形式來鼓勵學生。我認為可以使他們產生興趣的方法有以下幾點：（1）利用好現代的多媒體技術。現代化的教學設備可以很好的幫助我們進行教學工作。很多時候會大大節約板書的時間，從而大大的提高課堂的授課效率。并且學生們對這樣現代化的授課方式比較接受，很多時候學生們是希望用這樣的方式進行學習的。所以我們要充分利用好現代化的設備，這樣的授課方式不僅能夠大大提高教學的效率，也能夠使教學變的更加簡單化，也更利于學生們產生對英語的興趣。總之，我們要使課堂具備現代化的要求，現代化的教學潮流才能抓住學生們的注意力。如果還是一味的沿用舊版的方式方法，想必效果將不會太好，而且學生們的興趣感也會大打折扣。所以教學中盡量的適應時代的潮流，這樣才會符合現在學生學習的過程，才會使學生感興趣。（2）使教學內容豐富起來。課本的內容總是有限的，往往按照課本內容講解會造成學生們的厭倦感，所以我們要結合課本教學內容適當的引入一些課外內容，以此來豐富教學內容。引入一些較為有趣的課外內容很大程度上能夠調動學生們的興趣。我們還可以適當的引入一些英文版的影視作品來幫助學生們的“聽”“讀”能力。2．3加強課堂的合作性：從原先以教師為本的教學理念，轉化到現在以學生為本的教學理念。我們的教學方式也要隨之發生一定的變化。“以學生為本的教學理念”很大程度上是讓學生們多去發揮，而教師則扮演的是引導者的角色。這就導致學生會產生很多問題，所以我們就應該設立小組式學習，讓他們成為一個小組，在遇到問題時通過他們的討論進行解決。在新的課改背景下，我認為合作式學習是非常有必要的。
3總結
總而言之，在這個改革初期階段，我們可能會遇見很多的問題，但是我們要一步一步認真的解決，切不可急于求成，盲目的追求改革，我們要切合實際的落實改革工作內容，一步一步的使中職英語教學走向現代化，走向高效化。
參考文獻
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作者:陳常明 單位:山東省臨沂農校
第七篇:中職跨境電商客服英語教學
摘要：跨境電商作為新型貿易方式，對外貿人員提出了新要求。現行的中職外貿函電課程教學難以滿足跨境電商企業對外貿人員，特別是英語客服方面的運營人員的需求。本文通過反思現行外貿函電課程的不足以及分析企業對外貿客服的需求，有針對性地提出教學改革探索方案。
關鍵詞：跨境電商教學改革客服英語
近年來，進出口貿易方式產生很大的變化，跨境電商作為新型貿易方式，迅速崛起，給中國乃至世界范圍的傳統貿易帶來了強烈沖擊。中國電子商務研究中心數據，2016年中國進出口跨境電商(含零售及B2B)整體交易規模達到6.5萬億元，而且將在2018年達到8.8萬億元。國際郵政公司也曾有相關數據，在跨境電商消費者最常購物的商家來源地中，中國已成為全球最大的跨境網購市場，占全球市場份額的26%。通過跨境電商平臺和社交網站進行外貿活動成為越來越多外貿企業的選擇，培養出符合跨境電商發展需求的外貿人才是國貿、商英專業培養學生的新目標。而跨境電商平臺的交易模式對外貿人員提出新的要求，交易磋商的方式也隨著發生了很大的變化，更多的交流是像國內電商平臺一樣：客服和客戶在電商平臺或社交網站上進行溝通交流，這與傳統貿易的進出口業務流程中的函電洽談有較大的區別。比起外貿函電課程，更有針對性的跨境電商客服英語課程更能滿足企業的需求。
一、目前外貿函電課程存在的問題
1.教材內容跟上新需求。目前中職外貿函電課程主要圍繞傳統進出口業務流程的各個環節進行設置。包含了從交易磋商的Inquiry，Offer，Counter-offer，Accept四個環節，到合同的簽訂、履行的各個環節等內容。面上使用的教材幾乎都沒有涉及到跨境電商平臺的業務需要，而跨境電商平臺的業務操作明顯與傳統進出口業務有較大的區別，仍然按照傳統的流程進行教學，將使得學生在就業時無法滿足企業的用人需求，也達不到專業的培養目標。2.師資缺乏。大部分中職學校函電課程老師有兩類，一類是基礎英語教師，一類是國貿教師。這兩類老師的共同特點是缺乏跨境電商平臺的實際運營經驗，甚至并不了解跨境電商平臺的操作流程，在這種情形下難以培養出符合平臺運營需求的外貿人員。3.課程實操與企業需求脫節。函電教材中一般使用模擬的商務場景對學生的函電寫作進行訓練，但是由于教材內容的陳舊，這些模擬場景與實際企業業務有一定的差距。而跨境電商又是發展非常快速的行業，這就導致了學了這個課程的學生到了企業仍然無法達到跨境電商平臺外賣英語崗位的要求，這與我們的培養初衷完全不符。因此，為滿足跨境電商平臺對外貿英語人員的要求，外貿函電課程必須進行改革。跨境電商平臺英語人員最重要的功能是與客戶進行交流，跨境電商平臺客服英語教學是外貿函電課程中必須增加的教學內容。
二、跨境電商平臺客服英語的特征
1.客服英語與傳統外貿函電的區別。外貿業務涉及到很多的專業術語，學生除了要掌握日常交際用語，還必須對這些專用術語非常熟悉，運用自如。傳統的進出口業務中，外貿人員需要掌握專用術語例如交易磋商的Quotation、Offer等，貿易術語FOB、FCA等，支付條件L/C、D/P等。而跨境電商英語客服則在傳統專業術語的基礎上還需要掌握更多與跨境電子商務相關的專業術語，如亞馬遜平臺的FBA、FBA頭程、Coupon等等。跨境電商術語與傳統外貿術語有較大的區別，并且，不同的平臺使用的術語也不同，如果企業運營多個平臺，就需要英語客服熟練掌握更多的術語。2.跨境電商平臺的客服英語特征。通過對大量跨境電商平臺溝通函電的分析發現，跨境電商客服英語存在趨于口語化，存在大量的單詞、短語縮寫，使用表情、網絡語言等特征。跨境電商平臺一般使用即時聊天工具與客戶進行溝通，表達更加接近日常口語交流，同時進行單詞、短語縮寫，有利于雙方進行快節奏的交流，提高溝通效率，以達到客服的目的。適當地使用表情、網絡語言能夠營造比較輕松、友好的氛圍，表達各種情緒，使客戶不會有疏離感，從而增加達成交易的幾率。3.跨境電商客服英語能力的要求。跨境電商平臺客服的工作內容包括三部分，售前、售中、售后。售前，進行商品的和推廣。包括根據客戶的搜索習慣準確選擇關鍵詞，進行詳情頁設計。在平臺或社交網站上進行產品或店鋪的推廣，吸引人流，增加產品的曝光率。售中，與目標客戶進行在線溝通。這個部分英語客服的溝通社交能力非常重要，直接代表著客戶對企業、產品的直觀印象。售后，處理糾紛、維護老客戶等。跨境電商平臺中，客戶的好評、差評對店鋪非常重要，直接影響到店鋪的其他潛在客戶的購買決策。遇到售后糾紛時能夠及時應對投訴、幫助客戶解決問題，是英語客服必須具備的基本能力。開發新客戶比維護老客戶的成本高得多，在交易結束后如何與客戶保持溝通，將其變成忠實客戶，也是企業對客服人員的要求。以上是跨境電商企業對相關英語客服人員的能力要求，也是我們開設客服英語課程需要達到的目標，要培養出符合企業需求的英語客服人員，現行的外貿函電課程的教學的教學目標、教學內容、教學模式等都需要進行改革。
三、跨境電商客服英語教學探索
1.教學目標。從上面的分析我們也可以看到，跨境電商平臺英語客服需要具備的能力與傳統貿易有很大的不同，因此，客服英語課程的教學目標應作相應的變動。通過客服英語課程的學習，學生應該掌握跨境電商平臺的操作流程，學會準確尋找關鍵詞、進行詳情頁描述，熟練地利用社交網站進行推廣，掌握各個平臺的專業術語、與客戶溝通的技巧等知識。2.教學內容。教學內容應該根據跨境電商的設計運營業務進行設置，使學生在客服英語課程中能夠掌握跨境電商各個業務中需要的語言技能，為服務以后的崗位打下基礎。不同跨境電商平臺的操作流程、要求不盡相同，在教學中因經各個平臺進行區分和對比，介紹不同平臺的不同特點，以及如何利用這些平臺進行跨境貿易。平臺的專用術語也是學生必須掌握的內容。對比傳統貿易，跨境電商平臺更多使用第三方支付平臺作為支付方式，一般跨境電商平臺都有自己的第三方支付。學生熟練掌握這部分內容才能更快更準確地與客戶進行溝通，解答。物流方面，跨境電商平臺采用第三方跨境物流或自營物流，不同平臺的物流選擇也不同。第三方物流公司的運費計算，平臺運費設置等內容學生也需要了解。3.教學模式。前面講到外貿函電課程師資匱乏以及實訓與企業脫節等問題，所以我們在教學中應依靠跨境電商平臺進行實訓，師生共同學習，做到所學即所需。在學習了相關理論之后，在跨境電商平臺（如敦煌網）上以個人的名義開設網店，從網店的選品、商品、推廣、物流到客戶溝通、售后服務全部由學生與教師協作完成。這樣的實踐方式使學生沉浸在真實的貿易環境下，培養學生實際操作能力。但是，允許個人開店的平臺越來越少，非常有局限性，大部分平臺需要有注冊企業、有品牌才能進駐。這使得我們必須開發新的教學模式：校企合作模式。與跨境電商的企業進行聯合教學，定向培養企業需要的跨境電商人才。在教師資源缺乏、實訓落后的情況下，讓企業的電商運營人員來給學生上課，介紹跨境電商平臺的運營技巧，利用企業開設的店鋪作為學生實操的平臺。這樣培養出來的學生能夠無縫連接，走上工作崗位之后立刻上手，成為合格的英語運營人員。
參考文獻：
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作者:歐曉榕 單位:汕頭市?濱職業技術學校
第八篇:教學模式在中職英語教學中的應用
摘要：與普通高中不同，職業中專以培養技術性人才為目標。這就要求中職教學應著重培養學生的實際應用能力，英語教學也不例外。如何在中職英語教學中培養學生的實際應用能力，以就業為導向的教學模式不失為一種好的嘗試。本文首先分析中職英語教學的現狀，并就以就業為導向的教學模式在中職英語教材編寫、發揮學生主體作用、課外教學中的應用進行分析，供各位同仁參考。
關鍵詞：教學；就業導向；應用
很多中職學生畢業要到外資企業或合資企業就業，這些企業到學校招工都要求有初級英語應用能力。所以英語學得好無疑讓中職畢業生畢業后有更多且更好的選擇。然而有數據顯示，在被調查的16萬名專業技術人員中，近75%的人員專業技術水平適合崗位需要，但是其中只有不到7%的人員具有英文聽說讀寫的能力，有相當一部分企業都是由于專業技術人員這方面的能力不達標，而招不到自己想要招聘的專業技術人員。所以中職英語的現況不容樂觀，筆者通過多年的教學和借鑒，逐步探索出了一些以就業為導向的教學模式，在提高學生英語應用能力方面取得了相當可觀的成效。
一、中職英語教學現狀
目前很多中職學生在初中對英語學習不重視，導致英語基礎薄弱，對英語失去信心，到中職學校后更加忽視英語的學習。很多中職英語老師還是一味地采用灌輸式教學，沒有考慮中職學生的英語能力參差不齊，沒有考慮學生的感受，沒有充分發揮學生學習的主觀能動性，而是以自我為中心，造成學生被動地接受和學習，學習效果顯著下降，導致一方面學生埋怨教學內容枯燥無味，沒有意義；另一方面教師埋怨學生接受能力差。而這樣只會進一步深化教與學的矛盾，面對如此現狀，作為一線教師急需在教與學兩方面進行嘗試和改善。
二、以就業為導向的教學模式在中職英語教學中的應用
1.根據就業導向編寫教材
目前中職英語教學用的是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，分為基礎模塊和專業模塊。第一學年不分專業都用基礎模塊教材，第二學年再用專業模塊教材。基礎模塊教材內容基本上是一些通用的公共基礎知識，例如日常對話、購物、就餐、氣候、各國的人文地理等，這些教材內容學生從日常生活中早已耳染目睹，對他們沒有半點新鮮感，他們總覺得自己學的是“小兒科”英語，不知不覺中感覺比普通高中學生低了一等，甚至一談到上英語課就自我嘲笑，于是逐漸厭倦英語學習。故筆者認為在教材編寫上應以就業為導向，鼓勵英語老師自己編寫適應專業教學要求的教材，無需千篇一律地用國家規定的英語教材。例如在汽車修理專業的英語教學中，第一學期可以以一些汽車的基礎常識為教材內容，比如世界名車的英語名稱(諸如梅塞德斯-奔馳：Mercedes-Benz，寶馬：BMW，奧迪：Audi，雷克薩斯：Lexus等等)、名車的使用人群階層等等。這樣讓中職學生一進中職學習就有與普通高中學生不同的感覺，他們會覺得自己學的是更為實用的知識、感覺他們的視野更開闊、更與外面的世界接軌，這樣更能激發他們向更深英語知識探索的欲望。
2.以就業為導向發揮學生主體作用
新的《國家課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”這就要求教師在教學過程中必須想方設法促進教學民主化和個性化，培養學生的主體意識，體現學生的主體地位，激發學生的學習自主性、能動性、創造性，培養和提高學生的學習實踐能力。例如在動車乘務專業的英語教學中，教師可以引導學生用動車常用英語進行動車上的就業模擬訓練，當乘客的學生也可用英語表達：CanIputmybaggagehere?(我能將行李放在這兒嗎?)等等訓練。這樣用一些簡單的動車上的英語立即激發學生學習英語的積極性與創造性，激發他們學習興趣，發揮他們的主體作用。
3.以就業為導向進行英語課外教學
中職英語教學的目標是培養學生職場應用英語的能力。通過課堂教學，學生具有一定的英語讀寫聽說能力，但要真正應用到職場上，還是有一定的差距。每年中職學生參加外資、內資、上市企業招聘因英語水平不過關而未被錄用的占大多數(含英語成績優異的學生)，這與我們英語課外教學量不足或形式不當有很大的關系，故應以就業為導向開展相應的課外英語教學活動，具體可做到：一是布置學生進行課外閱讀，重點閱讀與面試內容相關的一些文章，如介紹企業文化方面的或是介紹企業規章制度方面的或是產品操作、說明方面的文章并做好閱讀筆記。二是組織學生進行課外的聽說訓練。可以小組的形式，先讓學生能夠運用簡單的英語進行自我介紹，能夠用英語與人打招呼等，再讓學生模擬擔任公司中不同崗位角色用英語進行簡單的交流，以此來培養學生的聽說能力。三是舉行各類與職場應用有關的英語競賽，可根據不同的專業開展不同形式的比賽。
三、結語
隨著全球經濟一體化進程的加速，企業對專業技術人員英語能力的要求也越來越高。作為中職英語教學人員，如何應用恰當的教學方式，培養學生的英語應用能力是一個艱巨的任務，需要各位同仁的共同努力，希望本文能起拋磚引玉的作用。
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作者:楊明 單位:福建莆田海峽職業中專學校
第九篇:中職英語教學設計研究
摘要：新課改工作的不斷深入推動了中職英語在教學環境與教學方式上發生了很大的改善，本文就結合實際情況對“慕課”視角下的中職英語教學設計進行簡析。
關鍵詞：開放式教學；中職英語；素質教育
1課改工作對中職英語教學的促進
中職階段的學習與義務教育和中學教學存在著明顯的不同，其目的是為了讓學生在學校內不僅要學習到基礎的文化知識，還要掌握一定的專業技能。具體到英語教學上來說，就是要學生一方面對基礎英語要點充分學習的同時，另一方面對專業英語內容要全面地了解。在傳統的應試教育階段中，中職英語的教學主要側重于讓學生以鍛煉海量的生字詞信息為主，這樣雖然在表面上看是為學生打下了基礎，但是其實學生根本學習到英語的靈活運用技能，對于學生在未來職場工作中并不能起到很大的作用。課改工作對中職英語的教學任務和目標提出了全新的解讀，要求以提升學生的綜合素質為主。
2“慕課”教學
所謂慕課教學模式是一種英文直譯，其核心內容是大規模開放式的在線課程（（MassiveOpenOnlineCourse）。中職階段的慕課教學，側重點在于老師引導學生建立起對英語學習的興趣之后，根據學生的個人喜好來自行選擇學習方式、自由選擇學習內容。
3中職英語“慕課”模式的設計方案
對于很多中學生來說，已經完全習慣了老師在課堂上進行授課的那種傳統模式，對于慕課這種全新的學習方式，需要有一個過渡的適應過程，這就需要任課老師對于教學方案有一個全面且詳細的規劃和設計。一是，根據不同的教學內容開放不同的教學端口信息。這是慕課教學模式引入中職教學環境中，唯一一個與慕課教學定義有所不同的信息。按照慕課的定義來說，是一種開放式教學模式，是根本不設任何門檻的，所有人都能夠在教學端口信息的平臺上進行報名學習。但是中職階段的英語知識要點，不僅有英語基礎內容，而且在其中還要涉及到大量的專業英語知識。對于沒有任何慕課學習基礎的初級入門學生來說，如果在一開始就采用這種完全開放式教學的方式，有一部分學生可能會不適應，容易產生厭學情緒，因此，老師在規劃相關課程內容的時候，可以根據基礎英語和專業英語開設兩個教學端口，讓學生根據教學內容的循序漸進程度來在不同的平臺上選擇相應的知識進行學習。二是，鼓勵學生根據自己的個人喜好來選擇知識重心。傳統的英語教學模式是，老師在課堂上教什么，學生要聽什么，而且學習順序都是固態的。慕課教學完全打破了這種方式，老師將所有的學習信息分層、分類的放在教學平臺上之后，學生可以根據自己的個人喜好來自行選擇如何掌握知識信息要點。在初期的時候學生可能不太適應這個過程，老師要耐心的為學生進行講解其相關步驟，特別是要說明在這個過程中給予了學生最大程度自主性，讓學生在完全放松的一種狀態下來嘗試性的去接觸慕課教學方式。三是，敦促學生根據自己的學習能力來選擇難易程度。對于中職階段的學生來說，其個人英語理解能力存在一定的偏差是客觀存在的事實。慕課教學的特點是可以讓學生根據自己的不同能力來選擇不同難易程度的教學內容。老師在這個過程中需要為學生提前講清楚的是，無論是學生選擇那種程度的英語知識信息，按照中職英語教學大綱所要求的相關內容以及中職英語教學計劃所安排的教學計劃，不同的難易程度英語知識中，各知識要點都是必須要掌握的，其他的信息則可以作為一般了解內容來接觸。這樣讓學生明確了學習的目標之后，就可以在幾乎沒有任何心里負擔的情況下根據自己的能力自由選擇相關內容了。四是，借助計算機多媒體設備來完成教學效果評估。慕課教學的最大特點就是所有的學習都放在互聯網環境中開展，那么對于英語老師而言也就提出了一個極具挑戰性的課題———學生的階段性能力測試如何完成。筆者根據多年的教學實踐和對慕課教學方式的應用情況總結來看，借助計算機多媒體設備來完成相關的教學效果評估，不僅能夠最大化的將慕課教學方式的特點發揮的淋漓盡致，而且還能讓學生盡量的減少因為固定的教學測試而帶來的學習壓力，最大化的發揮出慕課教學的積極作用。在這個過程中，老師可以分為三個階段，第一階段，每次啟動在線教學之前，要對學生進行口語會話能力的抽檢，這樣可以鍛煉學生口語能力的同時還鍛煉了學生的應變能力，這部分成績作為平時成績記錄在案；第二階段，在開放式教學的過程中，給學生講解生字詞的時候，鼓勵同學參與，并且根據其理解的準確性來設定課堂成績，這樣就可以鼓勵學生自主的去接觸生字詞信息，同時也鍛煉的學生的閱讀能力；最后一個階段是在完成教學之后，有針對性的布置一些難易程度不等的作業，根據學生對作業的完成情況來記錄相關成績。在完成周期性教學之后，將這三個階段的成績匯總在一起，對學生進行系統的評估，一方面是檢驗慕課教學的效果，一方面是檢查學生的真實學習水平，老師會在評估報告中為每個學生提出合理化的學習建議。
4“慕課”在中職英語教學應用中的展望
慕課在中職英語教學中的應用目前仍然處于起步階段，隨著學生對于慕課學習方式的逐步適應，慕課在中職英語的下一步工作應該側重于借助云存儲和大數據計算等計算機多媒體信息手段，讓專業英語信息內容開展具有時效性的更新，這樣主要是為了讓學生對于不斷變化的未來職場專業英語信息內容有全面的認識和解讀，能夠讓學生在完成中職英語課堂學習，步入職場之后，迅速對專業英語知識有全面的了解，特別是一些涉外貿易、旅游等專業的學生，這樣的信息更新是幾位有幫助的。
5結語
慕課是課改工作中，中職英語老師作為改善教學方式與方法而采用的一種全新教學形式，在教學實踐中取得了一定收效的同時，也有許多需要改進的內容，只要是能夠在老師與學生之間形成默契的配合關系，學生的英語能力和綜合素質就會明顯的得到提升。
參考文獻
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作者:奚瑩瑩 單位:寧海縣高級職業技術中心學校
第十篇:中職英語教學中的語法教學策略
摘要：英語如今成為學校普遍教授的語言，語法成為英語教學中的重點。在教學過程中教學理論和教學方法都在發生著變化，而老師可以采用的教學手段也多種多樣。本文則是通過對于現狀的分析，措施的規劃來進行研究的。
關鍵詞：語法教學；課堂互動；解決措施
引言
對于英語教學的發展，在中職中英語教學也成為一個重點。在實際教學中應該以中職的教材為基礎將語法教學建立在英語教學之上。首先，語法教學是語言運用的基礎，學好語法才能更順利的運用到實際當中。其次，由于對于中職的學生來說英語基礎并不好，詞匯量不大，語法基礎不牢固，運用時間極短都是普遍的問題，可見培養他們的英語自信心是極其重要的。所以在日常的教學中我們更應該重視教材中的語法教學，為此設計一些有效的策略和手段。比如針對于母語中沒有的元素教師可以利用演繹法讓學生在真實的情境中學習語法。相反，如果內容簡單的則可以進行歸納總結來傳授給學生。當然在此過程中最行之有效的方法就是伴隨著聽說讀寫來完成教學，教師在此過程中更應該扮演好引導的作用，而學生則是學習的主體，只有扮演好各自的角色并且輔之以正確的教學方法，才能讓英語教學取得更好的成效。
1中職英語教學中的任務和目標
對于中職的英語教師來說，教學任務是使學生掌握英語基礎知識以及實際運用的能力；培養跨文化交際的能力，提高其思想品德的修養；為學生日后的職業發展奠定堅實的基礎。中職英語教學的教學目標則是在九年義務教學的基礎之上，培養學生聽說讀寫的能力，挺高在日后職場中的運用能力，激發學生對于學習英語的興趣，并幫他們在學習中獲得成就感，養成自主、自愿學習的能力，進而培養中學生正確的情感態度價值觀。
2教師所樹立的教學策略
2．1創設有利于語法學習的情境：所謂情境，就是所要學習的語篇的上下文，也可以是與之有關的語言文化環境。首先教師應當理解學生的學習環境，進而安排實際的教學活動和訓練。在實際中學習英語語法，不僅學到了知識還拉近了教師與學生之間的關系。比方利用小組合作來讓學生參與到教學活動中去。英語教學不僅僅使一門語言教學，更加是一門語言訓練的課程。英語的很多語感只是不僅僅使教師授課學生聽課就能學會的，而是要伴隨著學生的訓練來培養的。小組合作則是一個加快學習節奏，提高學習效率的有效方法。語法教學在英語學習中本身就是一個難點，利用小組同學之間的互相幫助來學習語法，取長補短，更有利于以學生為中心的教學。幫助形成自然的語言環境，將學習的語法運用到現實當中，提高學習效率，以達成學習目的。2．2利用多種教學方式提高學習興趣：在許多心理學研究中發現，學習興趣對于學習效率的提升有很大的幫助。很多中職的學生之所以英語成績不好是因為他對英語本身就提不起興趣，由此激發學生的學習興趣成為語法教學的關鍵。對于中職的學生來說，英語語法之所以不好并不是他們沒學過，而是沒有形成系統的學習，不會準確的運用到實際生活當中去。由此可見，教師更應該立足于實際，擺脫傳統的教學方法，針對中職學生的學習狀況來采取各種教學方法，激發學生興趣。比如運用多媒體教學，激發學習興趣進行具體教學。例如在直接引語和間接引語的轉化中可以運用PPT將圖片情景展示給學生，并寫出例句：這樣學生不僅直觀的明白了教學內容，還激發了他們學習英語的能力。2．3通過講練結合深入學習語法知識：通個研究表明，學生在學習過程中明確感受到自己的學習成果后更容易激發他們的學習興趣，從而產生愉悅感更加渴望學習。練習是一種有效的學習方法，并且是用來提高學習成績的有效方式。對于中職的學生來說，英語底子并不是很好，更應該在練習的基礎之上提高英語成績。由此對于對于中職學生的教學更應當由淺入深，又簡單到復雜，循序漸進。比如強調句的學習。強調句本身就是英語學習的一個難點，在學習過程中應當分以下步驟來更好的實現教學。首先就是機械性的練習。將強調句的模板給學生展示出來然后針對例句讓學生進行填空。其次，進行舉一反三的練習，將強調句運用到否定句或者疑問句當中去。最后，就是綜合性練習。在學生掌握了基礎型學習后進行實際演練，鞏固所學技能，提高語法能力。
3學校所推行的學習措施
3．1建立網絡交流平臺：隨著科技的發展網絡成為教學中經常運用的教學手段。由此學校應借助網絡建立一個交流平臺來促進學生的學習交流。優質課程的推廣，讓學生更便捷的學習到英語知識。教師與學生也可以在網絡平臺上進行互動，將課堂學習延伸到課下，從而提高學習效率，縮短學習時間。將教學資源在學校范圍內共享。3．2進行小學期的模擬考察：雖然我國并不是型應試教育，但小學期的考察測試是很重要的。教師可以利用小測試來了解學生近期的學習情況。知識的積累在于日常，語法教學更是如此，他并不是一張卷子幾道題就能個測試出來的。由此看來，測試形式的多樣化也是極其重要的。單詞量可以通過填空來考核；背誦的熟練程度可以通過默寫來考核；那么語法則可以通過靈活的語言閱讀或者寫作來完成測試，間接了解學習程度。考核的作用還體現在提高學生的成就感以及綜合解決問題的能力。3．3建立英語角，將英語運用到實際中：英語角就是幫學生建立自然的英語情景，將語法運用的實際當中去。英語的學習應該建立在聽、說、讀、寫的基礎之上，在英語角中不僅能將課堂中學到的英語知識運用到實際，還能交到更多的朋友，提高學生的英語學習興趣，鍛煉學生聽和說的能力。學校是學習英語的首要環境，只有在學校為同學們建立了良好的學習環境，才能更好的提升學生們的學習效率。
4結束語
總的來說，教學方法有很多種，而對于英語教學更是多種多樣。作為教師更應該將英語教學建立在學生的實際基礎之上，在了解中職學生的實際情況后制定正確有效的學習方法。英語教學中語法教學是重點，這不僅僅需要各位英語教師的配合，更需要學校的配合。只有建立在良好的教學環境之下才能更加行之有效的提升學生的學習效率，達到事半功倍的效果。
參考文獻
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作者:梁紅英 單位:竹山縣職業技術集團學校