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【摘要】

中職院校英語教學是以提高學生的英語能力為教學重心的，從英語使用技巧、語法要點、發音規則、社會文化等方面對學生進行綜合能力的培養。在中職院校的英語教學中教學評價是不可或缺的環節之一，通過各種各樣的方式對學生的學習進行考核，并從考核結果中分析出學生的學習狀況和老師的教學情況，進而指導老師對教學方法和學生學習方法進行改進，傳統的英語教學方法只是依據期末考試的卷面成績作為評價依據，其反應的只是學生某一方面的內容，不能真實的反應英語教學狀況，而我們需要的是對英語教學過程的考核，而非單一的終極性期末考核。

【關鍵詞】

英語教學 教學 評價 改進

與普通中學英語教學不同，中職英語教學有自己的特點，主要表現在兩個方面：一是中職學生的學習基礎遠不如普通中學的學生；二是中職學生學習英語的目的不明確，認為自己在以后的工作生活中用不到英語，缺乏學習的動力，因此對中職院校英語教學的評鑒也有其特殊性，以往的中職院校英語教學評價是通過考試成績的高低進行評價，而考試內容也大多是課堂上老師讓記住的一些單詞、語法等內容，這種方法不能完全體現出中職院校的英語教學。因此需要根據中職院校應英語教學的特點設計符合其教學的教學評價方法。

一、中職院校英語教學評價存在的問題

1.評價方式過于單一。

許多中職院校的英語教學中采用的教學評價方法是教育評價體系中終結性評價方式，即僅依據期中或期末考試成績作為唯一的評價標準，這種方式缺少了對學生學習過程的評價依據，這種評價方式不利于引導學生形成正確的學習方法，也不能更好的對指導教師教學方法的改進進行指導，開展更有效的課堂教學。

2.評價內容不全面。

現行的教學評價方法所評價的內容只是學生的最終英語考試成績，而忽視了學生學習過程中的學習方法、學習態度以及學習動機等，這樣產生的評價結果只能代表部分，不能完全反應英語的教學，長期采用這種教學評價的結果是使學生機械的去記憶英語詞匯、語法等知識點，不能使學生在聽說讀寫等各方面得到綜合能力的提升。對現行英語教學評價方法進行改進，創造出一套能夠促進學生全面發展英語教學評價方法，不僅僅只對學習結果進行評價，更要對學生整個學習過程進行評價，時刻了解學生的學習狀況，及時對學生學習進行指導。

二、中職英語教學評價方法應實現多元化

1.運用多種評價方法建立綜合評價體系。

在進行中等職業院校的英語教學時，要根據學生特點選擇合適教學評價方法，評價過程中應注重發揮激勵作用，避免產生對學生的打擊，使學生喪失自信心，根據評價結果對學生提出指導性意見，促進學生學習進步。多元化英語教學評價方法可以運用診斷性評價，形成性評價，終結性等多種評價機制。診斷性評價一般是在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能、以及情感等狀況進行測試。形成性評價是指對學生日常生活學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于學生對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。

2.多進行課堂評價。

學生的學習活動主要是在課堂上進行的，對學生在課堂上的表現做出評價直接影響到學生的學習效果和課堂的教學效果。同時，根據中職學生的情況，從多個方面對學生進行評價，如：課前預習、課堂回答、討論參與等，分別對各方面進行評判，這樣可以促進學生形成良好的學習習慣，端正的學習態度。

3.多元化的評價主體。

改變過去單一的老師通過考試成績對學生進行評價的做法，多元化的評價方法并不局限于此，可以是老師評價學生，也可以是學生進行自我評價或者學生之間互相評價等方式，甚至可以是學生對老師進行評價，對老師的教學方法提出意見，也可以參考學生家長對教學的評價，這樣的評價方式是一個全方位的評價系統，綜合了各方面的評價結果，能夠鼓勵學生從各個方面發現自己的不足以及優點，可以激勵學生對自己的不足之處進行改正，而對于優點則繼續發揚。

4.利用學生參與多種多樣的英語活動評價。

中職學生的英語基礎相對較弱，僅僅依靠成績測試很難激發學生的學習興趣，往往會起到相反的作用，使學生的自信心受到打擊，鑒于此老師可以開展多種作樣的英語活動。通過使同學們參加到活動來考核學生；根據學生在這些活動中的表現對學生做出評判，這樣通過讓學生積極參加英語活動，既可以培養學生的學習興趣，又鍛煉了學生的英語能力。多元化教學評價可以培養學生學習的積極性，提高英語教學的課堂質量，通過多元化評價，可以逐漸培養學生良好的學習態度和策略，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。通過多元化教學評價可以使學生在英語課程的學習過程在不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，而且可以及時指導老師對教學方法進行適當的調整，促進老師不斷提高教學水平。

作者：陸洪波 單位：江蘇常州交通技師學院

參考文獻:

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