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【摘要】英語閱讀是英語語言訓練的重要組成部分，在中職英語教學中占據極大的比重，有著非常重要的地位。只有將中職學生英語閱讀能力培養起來，才能促進學生英語學習能力，提升綜合素養。但是中職英語教學中，教師對于學生英語閱讀能力的培養沒有足夠重視，教學理念和教學方法仍存在諸多弊端。本文著重就中職學生英語閱讀能力培養進行分析研究。

【關鍵詞】中職學生；英語閱讀；能力培養

中職學生可以有升學和就業雙向選擇，大部分學生更傾向于學得一技之長，方便就業發展，這就致使學生們對學習能力和綜合素養的培養提高有一定程度的忽視，對于學生以后的學習發展極為不利。所以，教育工作者要切實重視起來，加強學生的學習能力培養，對于需要多加練習的中職英語教學更是如此。

一、培養中職學生英語閱讀能力的重要性

培養中職學生英語閱讀能力最顯而易見的效果便是學生英語成績的明顯進步。英語作為一門語言學科，聽說讀寫都是關鍵，培養中職學生英語閱讀能力，可以強化學生英語學習能力，在閱讀能力提升過程中，學生英語其他能力也會提升，進而使得學生英語學習能力提高，從而極大地提升學生英語成績，樹立學生的學習自信心，為發展打下堅實的基礎。

二、中職學生英語閱讀教學現狀

（一）忽視閱讀能力培養。在中職英語教學中，由于教學理念的片面和局限，教師一定程度上忽視了英語閱讀能力的培養，較為注重應用，這就使得學生的英語素養有一定的欠缺。學生英語閱讀能力不高，在進行英語學習時便可能會感到十分困難，久而久之，就會出現厭學棄學的情況，對中職學生造成了極大的不利影響。

（二）教師教學手段單一。在傳統的中職英語教學中，教師的教學手段較為單一。一般是依賴課件的播放和知識點的講解，讓學生們被動地接受并筆記，這種教學方式使得課堂學習氣氛沉悶，教學質量也不好。教學手段單一便不能有效地激發學生學習興趣，長此以往，還會使得學生逐漸養成過于依賴老師的不良學習習慣，難以形成積極主動的學習意識，也就不能提高學生的自主學習能力。因此，教師應當運用多種形式的教學方法進行英語教學，培養學生的英語閱讀能力，盡可能地提高英語教學質量，促進學生進步。

（三）缺乏課外閱讀引導。中職英語教學對于課外閱讀較為缺乏必要的引導，教師們沒有提及，學生們自然是能偷懶就偷懶，不會自主進行課外閱讀，而且就算有一些積極上進的學生想要進行英語材料的課外閱讀，沒有老師的引導指點，學習效率也不會太高。久而久之，便會打擊學生學習積極性，逐漸放棄英語課外閱讀。缺乏課外閱讀引導，便會使英語課堂教學質量大打折扣，不能提升學生的英語閱讀能力，學生也就很難取得較快較大的提高[1]。

三、培養中職學生英語閱讀能力的策略

（一）營造英語閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣。培養中職學生英語閱讀能力，便是要將中職學生置身于濃厚的英語閱讀學習氛圍，帶領學生領悟體會英語閱讀的魅力，激發學生閱讀興趣，從而使得學生能夠積極主動地進行英語閱讀，全面提高學生的英語閱讀能力。學習的提升進步來源于學生熱愛與練習，而激發學生閱讀興趣便是在本質上提升學生對于英語閱讀的興趣，帶著濃厚的興趣學習，學習效率便會大大提升，一些難點晦澀之處也會變得容易一些[2]。比如教師可以在中職英語教學中進行一些經典英語電影的播放，使得學生們注意力都被吸引到電影上，通過英語原聲電影的觀看，潛移默化地提升學生英語素養，培養學生的英語閱讀能力。像《The Million Pound Note 》（百萬英鎊）這一教學經典電影，教師可以事先將電影對白打印出來分發給學生，先讓學生熟悉幾遍，然后播放電影片段。沒有中文字幕學生們一般會跟不上電影節奏，很難獲得較為良好的觀影體驗，這時候就可以適當地暫停，讓學生們進行電影對白的閱讀和記憶，熟悉電影故事情節，再進行電影觀看。在濃厚正宗的英文原聲電影的熏陶下，學生們可以不自覺地修正自己的英語發音，并根據電影中人物表情和故事情節等，進行英文詞匯的理解和閱讀應用。如此一來，學生的英語閱讀能力就會在不知不覺之間取得較大程度的進步，還有助于學生逐漸形成英語交談習慣，進行對話交際。

（二）講授英語閱讀技巧，提升學生閱讀速度。正所謂“書讀百遍其義自見”，培養中職學生英語閱讀能力，還需要教師多加講授英語閱讀技巧方法，使得學生有技巧性地進行英語閱讀，提高學生的閱讀速度。一篇英語材料如果一次兩次閱讀不能很好理解，那么就不妨多讀幾遍，在不斷的閱讀之中，必然會有一些收獲和進步。隨著閱讀量的增多和閱讀技巧的成熟，學生的閱讀速度會進一步提高，逐漸形成一個良性循環，學生的英語閱讀能力也會穩步提升[3]。比如，先采用精讀細讀的方式將英語閱讀材料中的生詞難詞進行重點標注，理解其具體含義，再采用略讀的方式進行文章中心內容和主旨的把握，從而有一定邏輯性地進行英語閱讀，便于理解記憶，也能更好地進行閱讀。像某地中職英語教材中的“The sun and the weather”一文中，文章首段就提出：“Without the sun，there would be no weather.”其后，在第三、第四部分的講述中，又分別有“Light from the sun not only brings sunny days  ”“  the sun causes rain and snow”等語句的出現，那么學生可以以此為根據，抓住“the sun”和“the weather”兩大論述中心，結合現實，從而根據邏輯進行英語閱讀，提升閱讀速度和閱讀能力。

（三）精選課外閱讀材料，培養學生閱讀習慣。課堂上的教學時間寶貴且有限，縱然使出渾身解數，能為學生提供的幫助也十分有限。因此，教師還必須利用學生們的課下時間，精選一些課外閱讀材料，讓學生進行閱讀，培養學生的閱讀習慣，使得英語交流環境融入學生的日常生活，讓學生在英語環境熏陶之中逐漸形成良好的英語思維模式，降低英語學習難度，從而讓學生英語閱讀能力和學習能力能夠切實提高。比如《老人與海》《魯濱遜漂流記》等中職學生較為感興趣的課外英文讀物，教師都可以推薦給學生，讓他們進行閱讀。不過，不進行檢查很難保障學生閱讀的質量和效果，教師還可以采取簡短舞臺劇編排的形式，讓學生們還原課外讀物情節，增強課堂趣味性的同時也能督促學生們進行課外英語材料的閱讀，加強學生們的英語閱讀能力。總而言之，想要培養中職學生的英語閱讀能力，就必須從實際出發，不斷加強英語閱讀氛圍的營造，并提高閱讀技巧，讓學生們多讀多說，切實有效地培養學生的英語閱讀能力，讓學生能夠更好地進行英語學習。

【參考文獻】

[1]張紅雨.提高中職學生英語閱讀理解能力的策略初探[J].校園英語，2020（03）.

[2]周遠超.淺談中職英語閱讀教學策略[J].新作文（教研），2018（06）.

[3]王冬梅.試論中職英語教學中學生閱讀能力提升的策略[J].校園英語，2019（25）.

作者:郭霞艷 單位:啟東中等專業學校