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【摘要】本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、背景，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略：應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知；完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)硬件設(shè)施；提高學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)能力；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略
在當(dāng)今全球化趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在跨國(guó)交流合作中的重要性日益凸顯。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要想為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型應(yīng)用型人才，就必須選用有效的教學(xué)模式。而隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與新時(shí)代下教育理念和人才培養(yǎng)的要求顯得格格不入，且暴露出了許多弊端。因此，為了適應(yīng)新的教育理念的發(fā)展，引進(jìn)了一種新的英語(yǔ)教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，此種教學(xué)模式不僅增加了英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣性，還使得英語(yǔ)課堂變得不再那么乏味。下面筆者就從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和背景出發(fā)，闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用狀況，并結(jié)合課堂實(shí)踐探索出翻轉(zhuǎn)課堂如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及產(chǎn)生背景
翻轉(zhuǎn)課堂也即顛倒課堂，其內(nèi)涵是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來傳授知識(shí)，而是由學(xué)生在課下通過查閱相關(guān)資料、教學(xué)視頻講座等載體自主完成課程學(xué)習(xí)；在課堂上，教師與學(xué)生一起針對(duì)問題進(jìn)行討論，并互相交流、協(xié)作探究和答疑解惑。其目的就是讓學(xué)生更好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州的“林地公園”高中。是在2007年由該校兩位老師喬納森·伯爾曼(JonathanBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將錄制的視頻內(nèi)容上傳到至網(wǎng)絡(luò)，以方便給缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看錄制的教學(xué)視頻內(nèi)容，在課堂上完成作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難提供幫助和進(jìn)行講解，漸漸這種教學(xué)模式被更多的學(xué)生和教育者關(guān)注和接受，并且借助于網(wǎng)絡(luò)的力量迅速向世界各地傳播開來，該教學(xué)模式被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在我國(guó)，2011年重慶聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師偶然間在網(wǎng)絡(luò)上看到相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章，遂被其新的理念和操作方式所吸引，產(chǎn)生了“能否將翻轉(zhuǎn)課堂引入聚奎中學(xué)的課改中來呢?”的思考，后經(jīng)學(xué)校同意，該校率先在中國(guó)大陸的學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究。隨后，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)呈現(xiàn)出“燎原”之勢(shì)，為我國(guó)課堂教學(xué)改革的深化提供了新的思路和方向。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、增加了英語(yǔ)教學(xué)形式的多樣性和趣味性
錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻除了對(duì)教師的專業(yè)能力有要求之外，還要求其錄制的視頻教學(xué)內(nèi)容具有簡(jiǎn)練、幽默、視頻效果豐富等特點(diǎn)。因?yàn)榫邆淞诉@些特點(diǎn)，不僅能夠使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，不再枯燥乏味，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。此外，當(dāng)前很多英語(yǔ)教學(xué)視頻涉獵的內(nèi)容都很廣泛，包含有英語(yǔ)音樂、英文電影、英語(yǔ)小說、英語(yǔ)電影和電視劇等，這些與英語(yǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)的更加多樣化。
2、使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加直觀、簡(jiǎn)單
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)不是在課本上呈現(xiàn)出的，就是在教師的板書上呈現(xiàn)的，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說不夠直觀，也不容易掌握和理解相關(guān)知識(shí)，特別是英語(yǔ)教學(xué)中有視聽說這一教學(xué)內(nèi)容，如果僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根本無法全方位提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而通過借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)圖片、音樂、視頻等加入到英語(yǔ)教學(xué)視頻中，使原本抽象以及晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象、直觀和簡(jiǎn)單。除以上兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)外，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)還有：教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生通過自我控制，有利于培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)視頻能夠方便學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固；學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，能夠通過回答問題來檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，也可以讓老師通過云平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，以根據(jù)不同情況來不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行了有效結(jié)合為英語(yǔ)教學(xué)取得了良好的效果，進(jìn)一步提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前，雖然很多高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但是一些老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還存在不足，究其原因，筆者認(rèn)為主要受四個(gè)方面的影響：一是教師認(rèn)為實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂需要的精力、時(shí)間較多，但是學(xué)校統(tǒng)計(jì)課時(shí)費(fèi)時(shí)還是按照舊方法；二是個(gè)別教師認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是將在線視頻學(xué)習(xí)和課堂測(cè)驗(yàn)答疑相結(jié)合，無形中會(huì)增加老師的工作量，也無法起到很好的教學(xué)成效；三是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差，翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實(shí)施；四是很多教師受到固有教學(xué)觀念的束縛，過于追求學(xué)生的成績(jī)和就業(yè)率，忽視了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)硬件設(shè)施有待加強(qiáng)
擁有完備的硬件設(shè)施是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵因素。然而，在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，還存在硬件設(shè)施上的很多問題，比如：電子設(shè)備配備不足、網(wǎng)絡(luò)時(shí)好時(shí)壞、網(wǎng)速很慢等。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮，進(jìn)而也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、學(xué)生自律性和能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力欠佳
相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自律性和能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課程開始前自主預(yù)習(xí)老師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上對(duì)于自己不懂的問題和未能消化的知識(shí)可以進(jìn)行再討論，課后能夠積極主動(dòng)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求老師和學(xué)生的回答和幫助。但是，在實(shí)踐教學(xué)中還存在很多學(xué)生的自律性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力欠佳，未養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極性不高。
4、評(píng)價(jià)體系有待完善
隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要隨之改變。如果教學(xué)方式發(fā)生改變，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不變，就有失公正、公平。現(xiàn)階段，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的長(zhǎng)期普及，很多學(xué)校依舊沿用舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這與引入翻轉(zhuǎn)課堂的初衷很不相符。因此，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、加強(qiáng)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知
作為一名合格的英語(yǔ)教師，全面深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念和方法是開展英語(yǔ)教學(xué)工作的重要前提。具體而言：一是作為學(xué)校，要加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的宣傳，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，提高認(rèn)知。教師只有提高了自己的教學(xué)認(rèn)知水平，才能有助于為學(xué)生開展好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；二是學(xué)校組織與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于一些積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教師可以成立研究組，加強(qiáng)對(duì)組內(nèi)人員的校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)和提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以使教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后能夠結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；三是通過組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比賽，不斷提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知水平。
2、完善翻轉(zhuǎn)教學(xué)硬件設(shè)施
要有效實(shí)現(xiàn)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目標(biāo)，學(xué)校就要加大投入，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)硬件設(shè)施，進(jìn)而為開展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供更深層次、更持久的環(huán)境和條件支持。首先，根據(jù)實(shí)際需要安裝高性能的服務(wù)器，且加強(qiáng)定期維護(hù)與升級(jí)，以確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定、暢通；其次，學(xué)校根據(jù)實(shí)際所需，加大對(duì)硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的經(jīng)濟(jì)投入；最后，學(xué)校要留出專門的拍攝教學(xué)視頻的設(shè)備和多媒體教室，以為學(xué)生開展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供場(chǎng)地保障條件。
3、提高學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)能力
英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)等。然而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有學(xué)生通過堅(jiān)持不懈的勤奮努力，才能達(dá)到提高自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。具體來說要從三個(gè)方面進(jìn)行提升：一是在開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的了解，讓他們從內(nèi)心主動(dòng)接受這種新的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；二是在平常的教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)專門的培訓(xùn)，讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自律性。也可以通過讓優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，帶動(dòng)其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是通過開展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在融洽的活動(dòng)氛圍中有意識(shí)地提高自己的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性能力。
4、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，從而使得教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就要從整體性、客觀性和多元化三個(gè)方面進(jìn)行著手：一是評(píng)價(jià)體系的整體性。即在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行多角度、全方位的給予評(píng)價(jià)，不能一概而論，一點(diǎn)代面。比如：針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的互動(dòng)交流展示和課后的作業(yè)完成情況等進(jìn)行整體綜合的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)體系要有客觀性。評(píng)價(jià)結(jié)果要符合客觀實(shí)際，不能摻加個(gè)人情感和主觀臆斷。如對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，不僅要結(jié)合教師的客觀評(píng)價(jià)結(jié)果，還要結(jié)合學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生內(nèi)部與外部的客觀評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)體系的多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)不是需要一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)結(jié)果，還要考慮教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和能力提升。
五、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然歷史不長(zhǎng)，但它卻給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來了革命性的變化，給提升英語(yǔ)教學(xué)效果帶來了顯著的積極影響。作為英語(yǔ)教師，我們要積極推廣并有效使用，以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，我我們還要清醒認(rèn)識(shí)到，不管哪一種教學(xué)模式，都不是絕對(duì)的占主導(dǎo)地位，其有自己的優(yōu)勢(shì)，也有不足，而對(duì)于不足，我們就要多動(dòng)腦筋，結(jié)合我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，積極探索和研究開發(fā)出符合我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際需要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，以促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。
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作者:韓淑華 單位:延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教研部