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【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，作為國(guó)際通用語言的英語亟需普及。從注重培養(yǎng)實(shí)用口語交際能力、強(qiáng)化英語書面訓(xùn)練、綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)和建立績(jī)效評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面，就中職英語教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);口語交際能力;英語寫作能力;綜合表達(dá)能力

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校英語教學(xué)中，教師依然依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)對(duì)教材文章和英語詞匯進(jìn)行講解，因?yàn)檫@是考試所關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)，考試能夠拿高分；英語聽說訓(xùn)練雖說納入語音考試，但在實(shí)際教學(xué)中仍然沒有能夠引起教師足夠的重視。這樣的教學(xué)機(jī)制只能是對(duì)單詞短語、語法、句子的書面學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生熟知語法句子和單詞短語，雖說是會(huì)寫單詞和詞組，但真正連貫地讓學(xué)生用英語說出來，則是難于上青天，只能說是啞巴英語或者中國(guó)式英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，英語作為官方語言得到廣泛應(yīng)用。新時(shí)代的中職學(xué)校擔(dān)負(fù)英語培訓(xùn)的主要任務(wù)，為此中職學(xué)校的教師要從培養(yǎng)學(xué)生英語聽說技能為出發(fā)點(diǎn)，特別要注重實(shí)用口語和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練，便于中職學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)用英語。一是在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容過時(shí)且與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不符、遠(yuǎn)離生活的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽刪減。二是根據(jù)時(shí)展，拓展教材教學(xué)，教師要在教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的句型、單詞、詞組來廣泛閱讀報(bào)紙，聽電臺(tái)廣播相關(guān)的英語交流材料，然后進(jìn)行學(xué)生間的交流發(fā)言，必要時(shí)教師可以和學(xué)生就身邊的事情進(jìn)行英語交流，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也可以隨時(shí)予以糾正，時(shí)間久了，學(xué)生也就習(xí)慣于英語交流了，學(xué)生就會(huì)興趣大增，隨時(shí)進(jìn)行英語的交流和對(duì)話，學(xué)生的口語能力就會(huì)得到提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，少不了書面公函、文書的書寫。就當(dāng)前來說，中職學(xué)生書寫（公函、文書）能力主要來自于教材或者其他書籍的書面英語，所以水平應(yīng)該說是很低的。為了能夠提高學(xué)生的書面書寫能力，必須做好以下工作：一是在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生寫作應(yīng)用文。目前，中職學(xué)生的文字功底不高，英語基礎(chǔ)也一般，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍很低，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)很可能是因?yàn)檫@方面的原因“成就”的。所以，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，很可能讓學(xué)生覺得“老虎吃天無從下口”，有的即使寫得出也是中國(guó)式英語，出言滑稽搞笑，如一群螞蟻，我們的學(xué)生可以直譯：agroup　of　ants，但這是錯(cuò)誤的。正確的是“a　colony　of　ants．”這是由于在英語中表示群體時(shí)，group通常指人或物，而colony才指生物群體。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽寫句子進(jìn)行溝通聯(lián)系，互相交流，不怕出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)像記日記一樣，慢慢學(xué)會(huì)寫應(yīng)用文。二是教師要對(duì)學(xué)生寫作的應(yīng)用文章進(jìn)行批改糾正，對(duì)錯(cuò)誤實(shí)施分類分析，給出正確答案，確保學(xué)生不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力

1．課上培養(yǎng)學(xué)生能力。筆者讓學(xué)生實(shí)施課前隨機(jī)演講2分鐘。一是上課前讓所有學(xué)生都自選話題，做好口頭演講訓(xùn)練準(zhǔn)備；二是每節(jié)課由教師當(dāng)眾隨機(jī)抽取部分學(xué)生站起來即興演講。這符合新課標(biāo)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的要求。這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉每個(gè)學(xué)生的說話能力及表述技巧，只要學(xué)生能說，就能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三是為了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)能力的興趣和提高學(xué)生的語言水平，教師可以讓同學(xué)之間在不同的場(chǎng)合，讓學(xué)生用英語進(jìn)行演講或者講故事，以此分享學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心得，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這種學(xué)習(xí)方式比教師在講臺(tái)上大談特談怎樣學(xué)好英語更具有說服力，更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣。2．課下培養(yǎng)學(xué)生能力。如今的學(xué)生大多喜歡熱鬧，喜歡交際，所以教師在教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生開展符合學(xué)生個(gè)性要求的課外興趣活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中放心大膽地進(jìn)行英語表達(dá)，最終讓學(xué)生得以潛移默化地學(xué)好英語口語。鑒于以上的說法，筆者就經(jīng)常利用課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生就近期發(fā)生在課堂上、校園內(nèi)、社會(huì)上的小事件進(jìn)行英語“交流碰頭會(huì)”，以此來提高學(xué)生口語表達(dá)能力，直至今日交流碰頭會(huì)還在實(shí)施中，學(xué)生只要一提起交流碰頭會(huì)，都會(huì)很感興趣，力爭(zhēng)參加。因?yàn)檫@樣的會(huì)議不但能夠讓學(xué)生知道近期發(fā)生的事件，而且談話輕松、自然，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)、交流大有益處，會(huì)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。總之，在中職英語課堂教學(xué)中，英語教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體。在教學(xué)過程中遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，重視學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)，提高中職學(xué)生綜合表達(dá)能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高中職學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王婷婷．多元智能理論在中職英語教學(xué)中的研究及應(yīng)用［D］．遼寧師范大學(xué)，2011.

作者:林峰 單位:山東省臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校