前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒行為習慣養成教育分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
常言道：“三歲看大，七歲看老。”三至六歲正是孩子的幼兒園教育時段，是對幼兒進行行為習慣養成教育的重要時期。那么，作為一名幼兒教師，如何抓住這一時期的幼兒心理特點，對幼兒進行行為習慣培養呢？
一、進行系統的常規性行為習慣教育
一個人的行為，總是要受到社會環境的影響。對于幼兒園的幼兒來說，幼兒園的常規習慣養成教育非常重要。作為一名幼兒教師，首先我們要讓他們懂得在幼兒園里什么事情可以做，什么事情不可以做，可以做的事情應該怎么做。例如，在區域活動中，教師要和孩子們商量設計區域規則，為區域材料設計標識，讓幼兒學會物歸原處，學會一一對應，形成一定的秩序感；在游戲活動中，應該先聽清楚老師的游戲規則，然后按照老師的要求去做；在生活活動中應該相互謙讓，有序地排隊，耐心地等待，不應該吵鬧甚至打斗；在午餐加點時間，應該保持安靜，細嚼慢咽，不應該說說笑笑；在體育活動中，應該注意安全，按照老師的指令排好隊，根據老師的要求去探索學習，不應該愛怎么做就怎么做；飯前、便后要洗手，飯后要漱口，并且按照標準的五步洗手法洗手……老師通過一系列的活動要求，在生活、學習、運動、游戲中有計劃、有目標地對幼兒實施教育，從而養成良好的行為習慣。
二、正確對待不良行為，多表揚少批評
幼兒園的孩子，心智發育還不夠完善，自我控制能力還比較弱。有時，雖然知道怎么做，應該怎么做，可是往往不按照老師的要求去做。其實，這種情況下，大多數并不是他們故意去犯錯誤，而是由于幼兒思維的特點造成的。當他們犯了錯誤，作為老師，我們除了耐心細致的說服教育外，可以樹立榜樣，通過潛移默化來影響幼兒。如，小朋友，你們看某某小朋友手洗得多認真呀！某某小朋友吃飯不說話，吃得可好了……幼兒園的孩子模仿能力很強，當我們這樣做的時候，往往會帶動一大批孩子按照我們的要求去做，收到非常不錯的效果。
三、創設生活情境，培養良好習慣
在主題活動中，我們可以根據主題活動為幼兒創設一定的生活場景，培養孩子的良好行為習慣。例如，中班的教育活動《文明小乘客》，我們可以創設一輛公共汽車，讓幼兒模擬乘坐汽車的場景，當有一位年邁老奶奶上車的時候，乘客應該怎么辦？通過這種情景模擬的體驗活動，對他們的行為習慣進行適當的評價，讓他們懂得應該主動為長輩讓座，知道關愛他人，養成良好的行為習慣。然后，在幼兒園內，老師應多仔細觀察，當他們在幼兒園內真正見到長輩，是怎樣做的，并加以適當指導，幼兒的好習慣就會慢慢培養起來。
四、教師引領，成為幼兒行為的榜樣
作為一名幼兒教育者，我們要求孩子做到的，首先自己應該做到，并且能夠起到示范帶動的作用。在幼兒園的日常活動中，老師就是幼兒學習的榜樣，幼兒天生好模仿，對周圍的一切事物都有好奇心，老師的一言一行、一舉一動無不影響著孩子的行為。如果孩子的行為不當，我們就大聲斥責，孩子們雖然暫時接受了我們的教育，但事實上，我們這種粗暴的處理問題的方式方法也會潛移默化地影響孩子。當孩子遇到問題的時候，同樣會采取大聲斥責甚至是大打出手的方式。當我們不注意衛生，廢紙到處亂扔的時候，我們教育孩子要養成不亂扔垃圾的好習慣，孩子們雖然聽進去了，也懂得了怎樣做，可在我們自己的帶動下，又怎么會去做好呢？反過來，當我們發現了孩子亂扔的廢紙，默默地把它撿起來的時候，雖然我們什么都不說，其實還是有很多的小眼睛默默地盯著我們看的，我們的行為也一定會慢慢的影響到我們的孩子的，以達到潤物細無聲的效果。
五、家園合作，共同培養幼兒的良好習慣
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒良好的行為習慣養成，離不開老師的諄諄善誘，離不開幼兒園里的教育，但更離不開幼兒家庭的影響，父母是幼兒的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著幼兒的成長。作為教師我們都知道，我們在幼兒園辛辛苦苦培養孩子的良好習慣，可是回到家里，有的家長配合不好，甚至無意中還進行了破壞，這樣就會使我們的教育變得蒼白無力。例如，我們天天教育幼兒不打架，不罵人，團結幼兒，有事和老師匯報。可事實上，當幼兒回到家里，特別是當家長知道孩子在幼兒園里受到了委屈，讓別的孩子欺負的時候，往往會教育孩子：你為什么不打回來？你怎么這么沒用呢？諸如此類的現象并不少見，結果我們費了一半天的教育，讓家長幾句話就給改變了，真的讓我們5+2=0了。對幼兒行為習慣的養成教育，我們可以通過家長會、家長開放日、家長志愿者、親子活動等形式，向家長宣傳科學的育兒知識，指導家長正確的對待幼兒的行為，并取得家長的理解與配合，以達到共同教育的目的，會起到事半功倍的效果。總之，對幼兒行為習慣的養成教育，是一個非常艱巨的任務，也是一個長期的過程。需要我們幼兒教育工作者耐心細致的教育，不厭其煩的教育。同時，我們也要爭取家長等社會力量的支持，這樣能收到理想的教育效果。
參考文獻：
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作者:鄭鳳花 單位:山東省日照市嵐山區高興鎮中心幼兒園
第二篇:幼兒行為習慣養成教育實踐研究
摘要：幼兒行為習慣對幼兒的健康全面發展具有非常重要的作用，主要表現在勞動習慣、生活習慣、活動習慣和道德習慣培養方面。幼兒的身心正處在快速發育階段，性格、品德、習慣等都尚未定型，在這一時期對幼兒良好的行為習慣加以引導，有利于為幼兒未來的可持續發展奠定良好的基礎。
關鍵詞：幼兒；行為習慣；養成教育；實踐研究
對幼兒進行良好行為習慣養成教育，是一項需要長期堅持的復雜任務，幼兒園老師必須要有足夠的耐心和信心，在教育過程中要遵循由易到難的原則，從細微處入手，從大處著手，既要及時發現幼兒不良的行為習慣加以改正，還要培養幼兒新的良好的行為習慣。筆者結合自身的經驗，就如何培養幼兒良好的行為習慣闡述一下自己的見解。
一、結合教學活動，培養幼兒良好的行為習慣
幼兒具有生活閱歷淺、理解能力低、自控能力差等特點，在老師的指導下能夠很快完成一件事情，但是卻不知道為什么要做這些事，在做的過程中往往出現一些不良的行為，即使有一些好的行為，但是因為沒有一個明確的認識，在做的過程中沒有對好的行為加以鞏固，依舊難以養成良好的行為習慣。良好的行為習慣培養離不開實踐活動，幼兒園老師不能單純靠說教去培養幼兒良好的行為習慣，要結合幼兒園的實際情況以及學生的愛好、性格特點等針對性地設計一些教學活動，將教學活動和行為習慣養成教育有機結合在一起，讓學生“做中學、學中做”，對幼兒的行為不斷進行強化，這樣才能起到鞏固和培養幼兒良好行為習慣的作用。例如，筆者所帶班級的幼兒大多數是家中的獨生子女，不懂得與他人分享，以自我為中心，不能很好地尊重同學和關心他人。筆者針對這種現象，就在課堂上開展一些音樂活動，帶領幼兒唱《客人來了》《人人叫我好兒童》等音樂作品，并且讓幼兒在歌唱的過程中說出自己對歌詞的見解，將德育滲透到音樂教學之中，從而達到教學的目的。除此之外，在社會教學中，筆者還會針對性地開展一些實踐活動，如“我的朋友”“自己的事情自己做”以及“學做小主人”等，將德育一點點滲透到教育之中。此外在幼兒園語言課上，筆者讓每個幼兒說一說自己身邊的故事，同學是如何幫助自己，父母是如何關心自己等，讓幼兒在不斷的回憶和總結中學會感恩和尊重。在教學活動中滲透行為習慣養成教育，不僅可以提高幼兒園整體教學效果，還會培養幼兒良好的行為習慣，這對幼兒的未來發展具有十分重要的作用。
二、家園有效結合，幫助幼兒矯正一些不良的行為習慣
在培養行為習慣的同時，幼兒園老師還要重視學生已經養成的不良行為習慣。目前幼兒園學生大多數是家中的獨生子女，在父母和爺爺奶奶的寵溺下長大，在進入幼兒園的時候本身就具有很多不良的行為習慣，尤其是自理方面，大多數幼兒園學生在家里都是衣來伸手飯來張口，這種不良的行為習慣不僅對幼兒本身的成長極為不利，還會影響其他的幼兒。針對這一狀況，幼兒園老師可以和學生的家長相互配合好，只有家園有效結合，齊抓共管，才能有效消除幼兒的不良行為習慣。幼兒園老師首先要找到幼兒不良行為習慣形成的原因。幼兒不良行為習慣的形成有多方面原因，如幼兒園教育偏差、社會環境不良以及家庭教育不當等，還有一部分是由于幼兒自身發展水平比較低的原因。習慣的養成需要很長時間，習慣的矯正同樣也需要很長時間，筆者結合自身的經驗，就如何幫助幼兒矯正不良行為習慣說一說自己的看法：
1.消除障礙
消除障礙是矯正不良習慣的第一步，有著不良行為習慣的幼兒大多數表現出一種消極的定勢，與周圍同學相處也不是特別正常。筆者認為，幼兒園老師可以從人際關系著手，老師首先要尊重、關心和真心實意愛護有不良行為習慣的幼兒，同時還要對全體學生進行教育，讓這些學生以積極、熱情和友好的態度去對待有著不良行為習慣的幼兒，采取互助組、一對一的方式，幫助有不良行為習慣幼兒調整和周圍同學之間的關系，融入大集體之中，認識到不良行為習慣的危害并加以改正。
2.持之以恒
習慣的養成需要經過很長一段時間，習慣的矯正同樣需要很長時間，幼兒園老師要持之以恒，有恒心、耐心和信心，不氣餒，不急躁，并且將有關的檢查督促措施有效落實。筆者所帶班級有個幼兒每天放學回家就看電視，而且總是接連看上幾個小時，筆者和學生的家長進行及時的溝通，對學生的家長進行教育，學生的家長也積極配合，最終幫助學生改掉了這個不良的行為習慣。
3.及時強化
習慣的養成需要一個長期的過程，如果習慣一旦養成，想要消除就很難，幼兒園老師要加強管理，隨時注意學生的一舉一動，一旦發現有不好的苗頭就要及時制止，這樣相對于消除學生根深蒂固的不良行為習慣要簡單得多。除此之外，對于一些良好的行為習慣，老師要加強表揚，并給予物質獎勵或精神表揚，刺激學生去效仿，最終達到教育的目的。綜上所述，良好的行為習慣是一個人內在品質的表現，幼兒階段是一個人思想、品德啟蒙階段，幼兒園老師要重視這一階段的教育，和學生家長有效配合，矯正幼兒不良的行為習慣，并將良好行為習慣養成教育滲透到幼兒園教學活動之中，幫助幼兒形成良好的行為習慣和心理品質，促進幼兒健康、全面、可持續發展。
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作者:古麗加娜提·卡里作拉 單位:新疆塔城地區塔城市阿西爾鄉中心學校雙語幼兒園
第三篇:幼兒行為習慣養成教育的實踐
［摘要］幼兒良好習慣培養的過程是一個長期的過程，需要教師和家長的共同配合，需要教師有長久的耐心、誠懇的態度、和藹的言語，還要有一顆熱愛孩子、包容孩子的心。我們應該真真切切地觀察、感受、幫助每個孩子養成良好的習慣，從今天做起，從我做起，從細節做起。
［關鍵詞］幼兒；行為習慣；養成教育
幼兒時期培養出來的行為習慣在孩子的成長、發展中起著不可估量的作用。人們都說性格決定命運，要想培養出優秀的孩子，就要從幼兒期開始。相信只要家庭和幼兒園共同努力，孩子就會養成很好的行為習慣，從而成長成一個優秀人。
一、以游戲為主導，培養幼兒良好習慣
幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養幼兒良好行為習慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動一動”的游戲，幼兒可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著小屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣，就連平時最不喜歡洗手的孩子也都認真地洗起來，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。在區域活動結束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且會很吵，幼兒也會到處跑，這時如果我們和幼兒玩起“小花貓找家”的游戲，他們就會像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數字找家，要求玩具上的數字與“家”的數字是一樣的，先前的吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的。習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。
二、把良好行為習慣的養成滲透于教育教學活動中
幼兒的行為習慣大多是以活動為主要學習形式獲得的。這就要求我們要精心設計活動，來激發幼兒的學習主動性和積極性，充分利用班上的電教小平臺，使用投影儀、課件等現代化教育手段，把行為習慣滲透于教育教學中。例如“我的牙齒怎樣啦？”活動課，通過課件讓幼兒知道換牙的過程，知道換牙的衛生，并教育幼兒要早晚刷牙，并對個別的幼兒進行表揚鼓勵，進一步加強了幼兒良好衛生習慣的培養。再如：活動“生氣的小米粒”，讓幼兒看老師偷拍他們吃飯的照片：有的把飯吃得一桌都是，有的把小米粒掉到地上，有的吃了一半就不吃等。教師裝出一臉生氣的樣子說：小朋友一點不愛惜糧食，又挑吃，這不好的習慣使小米粒很生氣。小朋友，怎樣吃飯小米粒才不生氣呢？幼兒七嘴八舌地開始討論。通過這種方式，讓幼兒知道吃飯時要安靜地細嚼慢咽，不剩飯菜不挑食，吃完飯后收好碗筷才對。最后在結束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”，使幼兒從行動上真正養成良好的習慣。通過教育活動把良好的行為習慣滲透于其中，而活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果會收效很好，幼兒也會在不知不覺中養成好的行為習慣。
三、營造適宜環境，在潛移默化中養成良好行為習慣
環境對一個人的影響和改變是很深刻和長遠的，尤其是對環境適應性很強的幼兒來說，環境對其性格和行為習慣有很強的塑造作用。因此，要想讓幼兒養成良好的行為習慣，教師就要為他們創造一個良好的環境，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。首先可以對室內的環境進行一定的設計。活動室是孩子們學習和玩耍的主要場所。為此，教師可以在活動室的墻壁上張貼一些好習慣的圖片，讓孩子在日常活動過程中都能夠受到良好行為習慣的熏陶和感染。在圖片和相關內容的收集上，可以讓家長和幼兒自身都參與到其中，教師可以布置一定的家庭作業和任務，讓家長和孩子從網上或圖書館等收集相關圖片資料，然后讓孩子自己裝飾到活動室當中。在室外環境的創造上，教師可以根據幼兒的興趣愛好和行為特點，將一些良好的行為習慣與幼兒喜歡的卡通人物形象結合起來。張貼在樓道、餐廳、游樂設施等地方，讓幼兒隨時隨地都能受到良好的影響。例如，在樓梯口可以貼上一只活潑可愛的小貓，提醒幼兒在樓道上不吵鬧不擁擠；在草地上可以插上一塊畫著小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要愛護花草樹木。此外，可以在樓道上張貼一些有關養成良好行為習慣的名人名言，如威廉•詹姆士的“播下一個行為，收獲一個習慣”等。
四、良好的行為習慣內容由體現主觀性轉變為人文化
一些好習慣的養成，不是簡單的說教就可以達到目的的。舉個例子，對于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強調，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考慮到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習慣編進故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個角落都變得干干凈凈。將行為習慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養成好習慣。
五、及時獎勵幼兒的良好行為
美國心理學家林因•克拉克認為孩子的良好行為與不良行為都是孩子所接受的獎勵造成的。有時父母會在無意中獎勵和強化了孩子的不良行為。可見獎勵在形成幼兒良好行為、克服任性等不良行為中起著舉足輕重的作用。當幼兒沒有表現出不良的行為時，家長和老師應該給予目光接觸、微笑、拍肩、擁抱、口頭表揚等精神性獎勵。
六、結語
伴隨現代社會的不斷發展，社會競爭不斷加劇，要幫助孩子贏在起跑線上。我們就要培養孩子良好行為習慣的養成，幫助孩子養成良好的學習、生活、文明習慣，以便孩子能夠健康成長，更好地面對人生中的各種挑戰。教師在培養孩子良好行為習慣的過程中，要注意以身作則，采用正確合理的方式引導孩子良好行為習慣的養成；要注意為孩子營造一個溫馨的學習、生活氛圍，以便促進孩子更好地成長。
參考文獻：
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作者:岳龍 單位:阿拉善左旗第二幼兒園
第四篇:幼兒行為習慣養成教育實踐探究
摘要：在培養幼兒良好行為習慣的過程中，不僅需要提高認識、科學引導，還需要榜樣示范、家園協作。只有這樣，才能促進幼兒身心健康同步發展，達到春風化雨、寓教于“行”的目的。
關鍵詞：行為習慣；榜樣；家園合力
幼兒時期，是培養一個人良好行為習慣的關鍵時期，為此需把握好時機，從小抓起，從家長有意識地培養孩子良好習慣開始，從老師言傳身教、不斷引導開始。本文以幼兒“愛物惜物”行為習慣培養為例，探討幼兒行為習慣養成教育的實踐策略。
一、創設情境，開展實踐活動
愛惜物品包括思想上愛惜和實踐中整理兩個方面，既包含愛惜玩具、書本等，也包含愛惜水資源、糧食、環境等各個方面。從長遠角度來看，幼兒養成并踐行珍惜物品的習慣，對其今后的生活無疑會產生深遠的影響。經驗告訴我們：要想改變一個人的行為，首先要從提高認識入手。針對幼兒，我們通過創設情境、開展實踐活動提高他們的認識，了解一些方法，并且明確愛惜物品對于生活的重要性。以前，孩子在上廁所后洗手時，總會趁機和幾個小朋友嬉鬧，互相“打水仗”，有些孩子還會將水槍帶到學校，甚至還將水槍對準園內的畫報。為了增強孩子愛護水資源的意識，我專門設計了一節有關“愛惜水資源”的教學活動，通過創設情境，上網搜集諸如水起源、水污染、水保護等相關視頻、圖片、動畫，講課時結合時事介紹，比如去年北方旱災情況、非洲難民缺水情況及內陸淡水湖數量急劇減少等，利用多媒體技術為孩子演示，讓孩子了解水資源的這些情況，懂得水是不可再生資源，并且意識到我國水資源的緊缺現狀。此后，孩子在廁所“打水仗”的現象大大減少。
二、發揮榜樣示范作用
古語有云：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子思想非常單純，他們雖然已具備一定的辨別能力，但尚未完善，同時可塑性很強，極容易接受各種影響和教育。因此，教師在教育孩子愛惜物品時，首先要做到以身作則，提高自身修養，重視自身言行，發揮榜樣示范作用，做好表率。教師可以運用激勵機制，通過語言強化和情感強化相結合的方式，肯定幼兒的良好行為表現，正面強化刺激，從而將正確行為固化下來，并逐漸養成行為習慣。如在進行完游戲活動后，通常游戲的器材會被扔得到處都是，教室一片狼藉。這時，我會將這些物品分門別類，并按游戲前的狀態整理好，再將桌子上、地板上的廢棄物收拾干凈。孩子在目睹這一過程后，不知不覺中就接收到“要愛惜游戲器材，保持干凈”這一信息。到了下次進行游戲時，孩子們就會自覺地不隨意亂扔東西，甚至有些孩子還會一塊幫我整理，對這些主動提供幫忙的小朋友們，報之以“謝謝”“你們真棒”“好孩子”等鼓勵性言語。久而久之，受到表揚的孩子就會更加積極主動地整理好個人和公共物品，同時也在潛移默化中影響其他的孩子自覺養成惜物、整理的習慣。我用自身行動踐行“愛惜物品”來為孩子做榜樣，收到了“春風化雨、潤物無聲”的良好成效。此外，在發現個別孩子在上課時喜歡左右搖晃桌椅的壞習慣后，我就跟孩子們講述《桌椅的對話》的故事，告訴孩子們桌椅經常搖晃的話不僅它們會疼、會哭，而且對自己的安全也會造成潛在危險。在此基礎上，我還對班級里面坐得端正、表現良好的孩子加以表揚，進一步引導他們愛惜公共物品，促使他們自覺養成愛惜物品的好習慣。
三、開展教師與家長互動式教育
幼兒愛惜物品習慣的養成不僅需要幼兒園教師的引導，還需要家長的教育和家庭的熏陶。幼兒園可以通過定期召開家長開放日活動、家長經驗交流活動，向家長宣傳幼兒園生活常規及行為習慣的要求和教育方法，同時也跟家長了解幼兒在家的習慣，保持家園在培養孩子愛惜物品這一習慣的一致性；可以通過舉辦講座，邀請專家現場演講，解決家長培養孩子愛惜物品習慣過程的實際困惑；可以借助短信平臺，由班主任每周發送與良好行為習慣相關的短信，敦促家長重視并糾正孩子在家對待物品的不良行為；還可以向家長普及育兒知識。而家庭方面，則要求家長切實配合學校的教育，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來。首先，父母要努力營造和保持一種快樂和諧、尊重互愛的家庭氛圍。教育需要愛的支撐，在這樣的家庭中幼兒才會感到溫暖、愉快，才能得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設干凈、整潔的家庭環境，使幼兒從小養成惜物的良好行為習慣；最后，家長要切實配合學校的教育，將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此，如玩過的玩具要及時整理，不在家里墻壁胡亂粘貼卡片，洗手后及時關水龍頭等，只有這樣才能鞏固幼兒愛惜的習慣，達到教師與家長互動式教育孩子的目的。培養幼兒良好行為習慣是一件“任重而道遠”的事情，不能一蹴而就，要樹立長遠目標，不能急于求成。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，不僅需要尊重自身特點，運用激勵機制，做到科學引導，還需要家園共同配合。只有這樣，才能促進幼兒身心健康同步發展。作為教師，我們要堅持以身作則，做好表率，同家長一道形成合力，積極引導幼兒養成良好的習慣。
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作者:趙娜 單位:河北省滄州渤海新區中捷產業園區芳澤幼兒園
第五篇:幼兒良好行為習慣養成教育
【摘要】教育的本質在于培養人的良好習慣，學生們從幼年開始便進入學校接受教育，教師是學生每日接觸最多的，教師的一言一行都會對學生造成影響，對于幼兒園階段的學生而言，他們的可塑性較高，因而教師應當有意識的對學生的良好行為習慣進行培養，使他們用于健全的人格。
【關鍵詞】幼兒教師;幼兒;良好行為習慣;養成教育
一、良好生活習慣的養成
養成良好的生活習慣是養成良好行為習慣的基礎，好的習慣應當是受益終身的。因而幼兒教師應當從學生幼兒園階段的行為特征出發，有意識的對他們的生后習慣進行培養，如：某些幼兒不講衛生，教師需要一唱“洗手歌”或做游戲的形式對他們不良的習慣進行改正，告訴孩子不愛洗手、不愛衛生有哪些壞處，鼓勵學生做一個愛衛生的好孩子。并且還應當將學生組織在一起，讓他們相互監督，說出誰最愛干凈，誰最不愛干凈，并且對于那位公認愛干凈的學生給予小紅花。此外，有的學生對于時間還不會管理，做事情又沒有規劃，針對這樣的學生我們應當采取特別的教育方針，諸如：通過做事計劃的編制，對他們的行為進行引導，讓他們自己將計劃制定后再開始實施，劃分出事情的主次，并要求學生家長共同參與到幼兒生活習慣養成中，諸如：在學生家長放學來接學生時，我會將學生家長組織在一起，告知他們今天我們學習的內容以及每個孩子在學校的表現，針對那些有不良生活習慣的學生，我會要求家長同我們一起幫助孩子糾正，對于表現良好的學生，會要求家長繼續幫助學生保持。
二、良好學習習慣的養成
在幼兒園入讀時期，學生便會接觸到很多知識內容，諸如簡單的數學、語文以及英語等，因而在這一階段我就應當開始對學生良好學習習慣的養成進行培養。如：在課堂中，為了讓學生保持集中的注意力，我們會要求學生將兩只小手背在身后，認真的聽老師講課，鼓勵他們主動回答問題，課下自覺去將我們布置的作業完成。為了對學生學習興趣進行培養，就需要使用到各種類型的教學手段，讓孩子快樂的學習，并在潛移默化中將勤學思考的習慣養成。對于幼兒教師來講，最重要的是幫助學生合理的制定學習計劃，以此來推動學生在整個幼兒階段學習的有序性及有效性。
三、良好社交習慣的養成
我們認為孩子對于世界認知的第一步始于書本，在書本中他們能夠簡單的學會人與人之間是怎樣進行溝通和交流的，并將這一知識轉換成適合于生活實際的某種技能。如：相較于國內幼兒教育而言，國外的幼兒教育似乎做的更加全面一些，在一檔一對一的幼兒教育節目中，我們發現從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學習成績好，卻不善言表的學生，我們發現從小就具備良好社交能力的孩子其長大后成功的幾率明顯高于那些學習成績好，卻不善言表的學生。可見，從小對幼兒的社交習慣進行培養是非常有必要的，甚至是非常重要的，無論是幼兒教師，還是家長都應當對這一環節引起重視。諸如：在課堂上我們會教孩子應當怎樣和家人相處、應當怎樣和朋友相處，應當怎樣做有禮貌的人等。此外還會將學生組織在一起，創設不同的社交情境，讓學神扮演不同的角色進行交流，諸如：在超市購物，有的學生是商場導購、有的是商場經理，有的是顧客；在游樂場，有的學生扮演老板，有的學生扮演游玩者，根據不同的場景應當進行怎樣的對話，我們首先會鼓勵學生把自己所想的所出來，若其有一些問題存在，我們便會對學生進行糾正。通過這樣一種社交習慣培養的模式，是非常適用于幼兒階段學生的，這符合他們的年齡特征，我們發現每當進行不同社交場景的模擬，學生的參與度都是極高的，這說明他們非常喜歡參與這樣的游戲。
四、良好道德行為習慣的養成
幼兒還未被社會這個大染缸所浸染，他們的眼睛是那么的亮，他們的心靈是那么的純潔，呈現在他們眼前的是世界萬物的美好，沒有一點黑暗，若在幼兒成長中不合時宜的將一些來自成人世界的紛擾傳遞給他們，勢必會對他們造成影響。因而，對于幼兒教師來講，我們需要對學生良好道德行為習慣的養成進行培養，教會他們做善良的、正直的人，諸如：在教學中可以以視頻、圖片或音樂的形式教他們怎樣做一個樂于助人、孝敬長輩、愛護公共衛生的好孩子，有時我會讓學生分享自己的一些經歷，諸如主動扶老奶奶過馬路、給爺爺奶奶洗腳、主動幫媽媽洗碗等，通過學生親身經歷的講述在一定程度上所取得的效果比教師口述或視頻播放的效果要好很多。此外，我們還會專門尋找一些圖片素材，有關于禮貌待人、不隨地吐痰以及不隨地大小便等，讓學生觀看圖片后，所處自己的想法，因而對于幼兒階段的學生而言，他們的是非觀還在發展中，對很多東西沒有自己的判斷能力，只能夠照搬，因而教師需要從這一點著手，直接告訴學生哪些是應當做的，哪些是不應當做的，以此所取得的教學效果是最好的。
五、總結
綜上所述，幼兒教師是學生讀書生涯開始第一批接觸的教師，對于幼兒階段的教師而言，其的一言一行都會對學生當下以及后續的學習和生活造成影響，因而作為合格的一名幼兒教師，我們必須從學生的特征出發，從多方面對他們的良好行為習慣進行培養，樹立起教師的良好榜樣，幫助學生養成受益終身的良好生活和學習習慣，最后成為優秀的國之棟梁，為國家的可持續發展添光添彩。
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作者:薩日娜 單位:內蒙古阿拉善盟阿拉善右旗第一幼兒園
第六篇:幼兒良好習慣養成教育探討
幼兒教育的任務，從根本上說，是做好啟蒙教育，關鍵在于培養幼兒良好的習慣。“習慣”是指一個人不假思索，不知不覺就表現出來的一種穩定行為。良好行為習慣的形成過程就是一個人的健康人格不斷發展和完善的過程。要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，自控能力差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的習慣，便會錯失良機，積習難改，習慣成自然。如何培養幼兒良好的行為習慣？本人認為可從以下幾方面入手：
一、幼兒良好習慣的界定
習慣所包含的內容范圍甚廣，一般有生活習慣、衛生習慣、學習習慣、語言習慣、社交習慣等等。對于幼兒來說，這些習慣在某種意義上都可歸結為學習習慣。學習不能僅僅理解為學習知識、技能、發展智力等智育方面的活動，諸如品德、勞動等等也都在學習之列。許多著名的教育家把教育歸結為習慣的養成。幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務，是不夠現實的。由于智力的開發，品德的培養，性格的形成都受到個體習慣的影響，我們必須將養成良好的習慣作為關鍵。
二、習慣養成的發展效應與社會效應
1.良好的習慣直接促進個體的健康成長和社會的安定與進步。(1)從個體的成長與發展的角度來看。首先，良好的習慣本身就是個體全面素質的幾個有機組成部分，并且是屬于高層次的素質。其次，良好的習慣能有效的促進個體的成功與成才。(2)從社會的安定與進步的角度來看。一個社會的公民是否有良好的習慣，關系到社會文明進步、安定團結的程度。如：善于待人接物的習慣，遵紀守法的習慣，善于謙讓、寬容、自我控制的習慣，無疑可以形成一種團結、文明的社會風尚，減少甚至消除許多影響社會不安定不文明的消極因素。2.不良習慣阻礙個人的發展和社會進步。習慣的效應具有兩重性，不良習慣對個人、對社會都有多方面的消極作用。一個生活無序、東西隨便亂放、學習缺乏計劃性的人，不僅影響學習、工作效率，還會帶來許多不必要的麻煩。
三、幼兒期良好習慣的養成具有特別重要的意義
1.幼兒正處于人生的初級階段，既是養成良好習慣的關鍵年齡，又是沾染不良習慣的危險期。如果不適時培養良好的習慣，便會錯失良好，養成不良習慣。2.良好習慣的養成是幼兒教育的一個薄弱環節。一方面當前幼兒中存在著一些不良的習慣。例如：東西亂堆亂放，不想要的東西隨手亂扔，稍不順意就大發脾氣等。概括地說，主要是生活處理能力差。另一方面，幼兒教師和家長，特別是家長，對培養幼兒良好習慣，及時糾正其不良習慣的認識不足。不少家長都注重對子女的智力投資，把著眼點放在知識、智力的培養方面，請家庭教師教琴、教外語等，而對于比學到的某些知識、技能更為重要的良好生活習慣、學習習慣、觀察思維習慣、品德行為習慣卻未給予高度的認識，造成“抓了芝麻丟西瓜”的現象。更為值得注意的是，我們的教育者，特別是父母，往往在不知不覺中養成幼兒某些不良習慣。3.幼兒良好習慣的養成有一定的障礙與難度。培養孩子良好習慣既是容易的事，又是艱難的事。一個孩子，由于單純的需要提醒才可完成的動作發展為不需要任何意志努力的自動化動作，本身就是一個反反復復的過程。在這個過程中，存在著許多困難和障礙，主要體現在以下三對矛盾中：(1)教育措施的即時性與習慣養成的長期性的矛盾。教育措施的即時性表現在：人們對孩子的某個行為往往會作出及時的反應，對于偶爾出現的不良行為也都能適時而有力地糾正過來。這種即時性的教育措施，只是產生了暫時的“刺激－反應”的聯結，并沒有真正地從動機、意志出發去使孩子理解為什么大人要制止他的那種行為。如大人沒有幫助孩子正確認識“為什么不行”，當類似刺激再次出現時，難免又會重犯，這同習慣形成的長期反復性形成矛盾。(2)幼兒園正規教育影響與家庭、社會現實教育影響的矛盾。我國幼兒園一貫把良好行為習慣的養成擺在重要位置。并確定了各年齡班各種行為習慣的養成目標。通過一系列特殊的教育實踐活動，可以保證教育的正面性和有效性。然而孩子最親密的人是父母及家庭成員。可以說，孩子所表現出來的反映著家長的素質和教養程度。而家庭里表現出來的教養觀、價值觀在一定意義上也是對社會影響的應答。當前，許多家長，受社會的影響，對“培養孩子的能力、競爭力”產生片面理解，錯誤地鼓勵孩子的攻擊性行為。(3)家長過高的期望值與幼兒社會化實際水平的矛盾。父母對未來的高期望焦慮使他們在孩子生活上、學習上不惜投下巨資，孩子起床父母幫他穿衣穿鞋；孩子學習，父母陪坐……然而許多“獨苗”在父母的良苦用心之中不是銳氣大增，而是更加“無能”。由于缺乏自我鍛煉，許多力所能及的事情也被父母包辦了，時間一長，孩子就喪失了行為的動機與需要，還談何良好習慣的養成呢？過渡的愛，過高的期望往往忽略了孩子的身心發展水平和主觀能動性，極易形成逆反心理，這是進行教育的巨大障礙。綜上所述，培養幼兒良好習慣既重要又艱巨，它在幼兒教育中有特殊的重要性、緊迫性，應引起人們的高度重視。我們所處的時代，是一個高速發展的時代，我們都希望把孩子培養成優秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會才能進步，國家才有希望。所以，我們應該從培養幼兒良好習慣開始，強化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財富！
作者:陳玥 單位:濱海縣實驗幼兒園
