前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的職校生自我責(zé)任感養(yǎng)成教育策略研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、當(dāng)下職校生自我責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

職校生指的是初中畢業(yè)，沒有考上高中，目前就讀三年制中專或者5年制職高的那些學(xué)生。這個(gè)群體的年齡在15至20歲之間，他們身心漸漸走向成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物充滿好奇，喜歡活動(dòng)。但由于他們大多是中考被淘汰的，自身的學(xué)習(xí)成績不高，生活習(xí)慣差，其特點(diǎn)是迷茫、厭學(xué)，尤其是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不知道該做什么，怎么去做，存在著諸多缺失表現(xiàn)。

1.心理依賴較強(qiáng)。

心理素質(zhì)是指個(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。據(jù)筆者親眼所見，近些年的新生報(bào)到，幾乎已成親屬聚會(huì)，學(xué)校里停滿了外來的車輛，報(bào)到處擠滿了絡(luò)繹不絕的學(xué)生家長，好不熱鬧。而最輕松的莫過于悠閑地玩手機(jī)、打游戲或做其他事情的學(xué)生。開學(xué)初的軍訓(xùn)逃避，飯卡、身份證、銀行卡、胸卡、公交卡丟失的事件時(shí)有發(fā)生；宿舍里，床鋪的安排不滿意、值日經(jīng)常扣分、關(guān)燈忘記、桌子太亂、陽臺(tái)不掃，等等。有的學(xué)生在學(xué)校里待了幾年，依然茫然，就是對(duì)自己本專業(yè)的畢業(yè)需要準(zhǔn)備哪些條件也是人云亦云的。可見，他們大多數(shù)依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差。

2.行為表現(xiàn)較幼稚。

幼稚，通常來講，就是想做什么便做什么，不顧環(huán)境的要求，隨意性大。筆者所帶的班級(jí)中有一群讓人頭疼的學(xué)生，差不多有5個(gè)。其中有一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生習(xí)慣，總是撕作業(yè)本或課本擦鼻涕，找他談過后，反而激發(fā)了他的逆反心理。剩下的幾個(gè)上課總遲到，一節(jié)課上到12~13分鐘，匆匆進(jìn)教室，有時(shí)滿嘴的煙味，問其原因，上廁所或去超市買早餐。實(shí)則他們班遲到15分鐘算曠課。這其中就有一個(gè)專門跑腿的男學(xué)生，可憐他的母親三番兩次被班主任喊到學(xué)校進(jìn)行談話，并做保證。不遲到，按時(shí)做作業(yè)，上課不搗亂，基本已成為對(duì)他的基本保證。

3.語言誠信度較低。

誠信，是道德規(guī)范、立身之本，是當(dāng)代人必須具備的美好品質(zhì)之一。語言欺騙，是欺騙他人，麻醉自己的直接表現(xiàn)。職校生經(jīng)過初中幾年的層層打磨，能熬到現(xiàn)在的，大多數(shù)都是有歷史經(jīng)驗(yàn)的人。面對(duì)老師苦口婆心的教育，他們的謊言依舊張口就來，臉不紅心不跳的。如教師反饋有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，這幾名學(xué)生就回答不會(huì)做。退一步讓他們課后來辦公室補(bǔ)課，答應(yīng)的好好的，下班時(shí)間仍等不到自己的學(xué)生。第二天找到他們，就統(tǒng)一說忘記了。再約定時(shí)間，仍是望穿秋水。最后希望他們問問同學(xué)把作業(yè)及時(shí)補(bǔ)上，可學(xué)期結(jié)束也見不到作業(yè)本。美其名曰：我們不想要平時(shí)分。更別說那些上課老遲到，課間廁所一去不回的等非常規(guī)的理由了。

4.人際交流較封閉。

按理說，信息時(shí)代的交流更多樣化，但也容易讓學(xué)習(xí)壓力小的職校生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。看電子書，看電影，看電視劇，看動(dòng)漫，玩游戲……不愿與人交流，久而久之，就容易形成自我封閉的小世界。一個(gè)宿舍一個(gè)世界，一人一世界，更有甚者，獨(dú)來獨(dú)往，行蹤難匿。作為任課老師和班主任，曾多次交流和溝通，效果甚微，仍然我行我素。更別說和班級(jí)其他學(xué)生的接觸，為班級(jí)增榮譽(yù)。

二、自我責(zé)任感養(yǎng)成教育中的策略

指出:“個(gè)人的抱負(fù)不可能孤立地實(shí)現(xiàn)，只有把他同時(shí)代和人民的要求緊密結(jié)合起來，才能使自身價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。如果脫離時(shí)代，脫離人民，必將一事無成。”每個(gè)人只有在推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步中，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性的豐富和完美。本部分結(jié)合自我責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)，嘗試找出自我責(zé)任感實(shí)踐中亟待可行的措施與策略。目前尚存在一些亟待解決的配套服務(wù)方案，期待有更多的實(shí)踐者參與研究，從而加速職校生自我責(zé)任感的培養(yǎng)。

1.心理工作室的輔導(dǎo)。

心理疏導(dǎo)一直都是解決各種心理問題的重要手段和方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，能在一定程度上緩解和釋放心理壓力。職業(yè)學(xué)校內(nèi)一定要設(shè)有心理咨詢室與配備合格的心理咨詢師，切記做好保密工作。如，在校園網(wǎng)上做個(gè)典型的心理案例網(wǎng)頁，附上固定時(shí)間段的心理老師及聯(lián)系方式，并鏈接一些有名的心理咨詢網(wǎng)站。除此之外，有些學(xué)生迫于面子，怕別人嘲笑，那么父母、班主任、好朋友……就應(yīng)該多關(guān)注其動(dòng)態(tài)，如QQ簽名或說說或日志，微信好友圈，等等。當(dāng)然，問題嚴(yán)重的，專業(yè)的心理咨詢?yōu)楦线m的宣泄方式。

2.各專業(yè)課的滲透。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的思想為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展，社會(huì)和教育對(duì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。從這個(gè)意義上說，教師的引導(dǎo)是外動(dòng)力，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自己的責(zé)任期待。語文老師可以從所教的文本或作者的經(jīng)歷或文章的主旨來引導(dǎo)，如在《中國人失掉自信力了嗎》文中，告訴自己也是有骨氣的中國人的，不能因?yàn)槁毿Ｉ姆N種而自暴自棄，相信自己的能力，增強(qiáng)自我責(zé)任感和民族的使命感。再者，結(jié)合作者魯迅曾棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，告訴學(xué)生責(zé)任感是人人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。又如政治老師可寓“中國夢”于教學(xué)中，開展多種主題活動(dòng)，讓學(xué)生感悟“中國夢”與自己的關(guān)系。在《哲學(xué)與人生》的教學(xué)中，從中國夢的實(shí)現(xiàn)對(duì)人的世界觀培養(yǎng)方面入手，結(jié)合職校生的特點(diǎn)，選擇適合自己的人生道路，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)自尊，積極進(jìn)取的精神，以積極地心態(tài)面對(duì)挫折和困境。

3.其他外界資源的整合。

網(wǎng)絡(luò)可以用來了解外界，開拓視野，增長見識(shí)，也可以足不出戶地網(wǎng)上購物，節(jié)省時(shí)間，給人帶來生活的便利。同時(shí)，作為當(dāng)下的職校生，生理、心理不成熟，面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，極易被誘惑。為保障孩子的身心健康發(fā)展，各級(jí)各類監(jiān)管部門應(yīng)從源頭上做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化工作，及時(shí)取締不健康的網(wǎng)吧、網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的文化內(nèi)涵建設(shè)，有意識(shí)地安排一些有意義的課外活動(dòng)。如“一二•九”大合唱，籃球、排球、羽毛球比賽，冬季跳繩、拔河比賽，漢字聽寫大賽，“精神文明風(fēng)采”大賽，各專業(yè)的技能大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感。同理，家長必須承擔(dān)起家長的責(zé)任，關(guān)注孩子的成長，密切注意孩子的動(dòng)態(tài)，多與孩子和班主任溝通，做一個(gè)合格的榜樣父母。創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，形成和諧溫馨的家庭氛圍，有一個(gè)積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、反思中的成長

規(guī)劃好自我的人生價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清對(duì)自己的責(zé)任期待與學(xué)生自我責(zé)任感的現(xiàn)狀之間的差距。家庭、學(xué)校、社會(huì)有責(zé)任為他們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助他們解決心理困惑，鍛煉他們的品格意志，發(fā)展他們的身心健康。同時(shí)，職校生也要認(rèn)識(shí)自我不足，腳踏實(shí)地，一步一步地樹立起自尊自強(qiáng)自愛，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)模凶晕邑?zé)任感的圓夢人。

作者：李根云 單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校