前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職學(xué)前教育分析(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課教學(xué)分析

摘要：

近幾年，我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)前教育整體上還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)進(jìn)展。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)更是取得了實(shí)質(zhì)性的突破。主要表現(xiàn)在為學(xué)校和社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的美術(shù)課教師。由于他們?cè)谥新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的都是學(xué)前教育專業(yè)，并且具有一定的美術(shù)功底，以致于在面對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候會(huì)顯得更加專業(yè)。但是和一些重點(diǎn)的師范類院校相比，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容依舊存在部分問題，本文也將對(duì)此進(jìn)行分析，并為此提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；教學(xué)內(nèi)容；分析；合理化的建議

引言

選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都是今后有志于從事幼兒相關(guān)教育工作的年輕人，而美術(shù)課程則是每一個(gè)選擇學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課。但是由于中職學(xué)校教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題，使得學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容存在諸多的問題。本文對(duì)此進(jìn)行深入的分析，就是希望為今后中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供相關(guān)的借鑒方法。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中存在的問題

1.1教師教學(xué)理念存在偏差

整體而言，我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的理念和方法依舊還不夠成熟，在具體內(nèi)容教學(xué)開展的時(shí)候，依舊有一些問題比較突出。其中最明顯的問題就是教師的教學(xué)理念存在巨大的偏差。由于教師教學(xué)面對(duì)的學(xué)生都是學(xué)前教育專業(yè)的，這就決定了學(xué)前教育的美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和一般的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是存在巨大差別的。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不僅沒有相關(guān)的美術(shù)課教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)的思維模式也始終停留在一般的美術(shù)課程上。教師在這種教學(xué)理念的影響下，往往會(huì)過于注重對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而忽視相關(guān)兒童美術(shù)手工操作等方面的練習(xí)。以致于最終培養(yǎng)出來的學(xué)生很難真正投入到今后的學(xué)前教育工作中。

1.2教師美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)不同于一般的中小學(xué)美術(shù)教育，因?yàn)榻處熃虒W(xué)的對(duì)象是即將從事兒童教育工作的學(xué)生。然而，很多教師在進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)的時(shí)候嚴(yán)重脫離了培養(yǎng)的目標(biāo)。就目前實(shí)際教學(xué)情況來看，我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)課教學(xué)上仍有很多問題需要改進(jìn)。比如一些美術(shù)課程專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只一味地按照教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)內(nèi)容即可，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是繪畫，臨摹……甚至有的教師還帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行野外寫生，以致于大多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都在課堂外進(jìn)行。這雖然有利于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開展，但是卻偏離了目標(biāo)的培養(yǎng)方向，畢竟授課的學(xué)生選擇的是學(xué)前教育專業(yè)，因此就不能朝著各種藝術(shù)家的方向去培養(yǎng)，否則教學(xué)效果只會(huì)是得不償失。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容如何深入

2.1加大學(xué)生美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上首先需要掌握的是最基礎(chǔ)的繪畫內(nèi)容，這也是對(duì)那些初期學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的基本要求。而作為相關(guān)專業(yè)的教師，更是要起到積極的引導(dǎo)作用，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。首先是對(duì)平面圖形的繪畫訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)圖形的訓(xùn)練，那么就能有效培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)平面圖形繪畫的基礎(chǔ)上，還需要掌握兒童簡(jiǎn)筆畫，它主要是通過簡(jiǎn)單的筆畫勾勒描繪出事物的整體特征。畢竟學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后面對(duì)的授課對(duì)象是學(xué)前兒童，因此熟練掌握簡(jiǎn)筆畫，才會(huì)使得他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作更加得心應(yīng)手。因此對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這是一項(xiàng)相當(dāng)實(shí)用的技能。

2.2注重理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合

從研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職院校在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排上存在嚴(yán)重的問題，最明顯的就是:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例嚴(yán)重失衡。因此，中職院校在美術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容上要做出一定的調(diào)整。首先教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并清楚的認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。雖然美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容需要以掌握理論知識(shí)為繪畫的基礎(chǔ)，但是其所占的比例不能超過50%，否則就會(huì)減少課堂上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占的比例。而美術(shù)課本來就是一門注重實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，如果無法保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，那么就會(huì)影響到他們自身的學(xué)習(xí)。中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上不能過分重視理論或者實(shí)踐，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能利用所學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

2.3增加色彩理論等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程通俗來說就是一門充滿各種色彩的神奇課程，學(xué)生通過對(duì)色彩等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了更多的理論知識(shí)，有效提高個(gè)人的審美水平。在美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中，色彩內(nèi)容是整個(gè)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，它主要包括的內(nèi)容有:色彩的配置技巧；情感的感知等。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于色彩的把握程度幾乎決定了一幅美術(shù)作品的質(zhì)量。因此在教學(xué)中，要加大學(xué)生色彩方面的理論知識(shí)教學(xué)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)作品色彩的描繪，對(duì)于學(xué)生在色彩方面遇到的問題一定要及時(shí)糾正，這樣他們整體的繪畫水平才能得到有效的提升。而在中職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相應(yīng)地色彩理論知識(shí)，對(duì)他們今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育工作和對(duì)兒童美術(shù)欣賞水平的提升也很有幫助。

2.4美術(shù)課教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容主要是以繪畫為主，這也就決定了中職美術(shù)課教學(xué)要想取得一定的教學(xué)效果，就要有意識(shí)地增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以中職學(xué)校教師要盡可能的為學(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，除了會(huì)基本的繪畫技能以外，還要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的手工制作。它作為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要包括平面紙工、立體紙工等。這樣也利于學(xué)生在今后從事相關(guān)學(xué)齡前兒童美術(shù)教學(xué)工作中，更加注重對(duì)兒童智商和情商的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育工作者的要求也將越來越高，因?yàn)樗麄兯淌诘膶?duì)象是祖國(guó)未來的花朵。而美術(shù)教學(xué)課程作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程，同樣也使得相關(guān)專業(yè)教師在教學(xué)中面臨著巨大的責(zé)任，因此對(duì)其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革和調(diào)整也成為必然。本文對(duì)此進(jìn)行分析，也是希望中職學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事學(xué)前教育工作的人才。

作者：孫紅梅 單位：盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].大眾文藝出版，2014.14

[2]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.10

第二篇：中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)理論課分析

摘要：

中職學(xué)前教育專業(yè)是要培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事學(xué)前教育或研究的專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課是專業(yè)必修課之一，也是學(xué)前教育專業(yè)人才的必備技能之一。但是目前中職教育中，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題。本文針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)理論課程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：

中職教育；學(xué)前教育；美術(shù)理論課；問題與措施

隨著當(dāng)前職業(yè)院校不斷擴(kuò)招和專業(yè)課程的不斷增加，中職院校教學(xué)過程中存在的弊端也逐一顯現(xiàn)。中職教育中的美術(shù)教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)缺乏、教學(xué)模式單一、重技能輕理論等問題。學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)是學(xué)生必備技能之一。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)理論教學(xué)，注重提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)理論課存在的問題

（一）忽視美術(shù)理論教學(xué)

受我國(guó)現(xiàn)行教育體制和升學(xué)壓力的影響，大多數(shù)初中學(xué)校更加重視學(xué)生統(tǒng)考課程的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)專業(yè)涵養(yǎng)。在進(jìn)入到中職學(xué)校以后，文化基礎(chǔ)差、底子薄，美術(shù)知識(shí)空白，美術(shù)修養(yǎng)和欣賞水平較低，為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。加之中職學(xué)校為了迎合國(guó)家針對(duì)幼兒教師提出了要求，將美術(shù)教育重點(diǎn)放在手工和繪畫上，導(dǎo)致學(xué)生所接受的美術(shù)理論知識(shí)教育越加貧乏。教育部為防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，于2012年10月頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。隨著指南的，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。

（二）忽視手工操作訓(xùn)練

當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，大多數(shù)學(xué)校相對(duì)重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生手工操作的能力。但是，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與一般專業(yè)美術(shù)課程存在較大差異。學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)范圍是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，教育的對(duì)象是學(xué)前兒童，因此，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該以兒童美術(shù)為主。但與之相對(duì)的是，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教師并沒有兒童美術(shù)基礎(chǔ)或兒童美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)也是依照一般教學(xué)模式進(jìn)行。重視繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視手工操作訓(xùn)練，雖然能夠培養(yǎng)出具備較高繪畫水平的學(xué)生，但當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在學(xué)前教育工作中仍會(huì)出現(xiàn)一籌莫展的情況。

（三）對(duì)兒童美術(shù)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)前教育專業(yè)中所提到的兒童美術(shù)，是以學(xué)前兒童為主要對(duì)象。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)中更加重視繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，一方面是其個(gè)人不具備兒童美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是部分教師對(duì)兒童美術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。一些教師認(rèn)為兒童美術(shù)是美術(shù)專業(yè)水平中最低級(jí)的層次，只要具備扎實(shí)的美術(shù)功底，學(xué)生畢業(yè)投入到學(xué)前兒童教育工作中能夠得心應(yīng)手。但事實(shí)上，兒童美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，兒童美術(shù)作品評(píng)判，需要結(jié)合兒童的繪畫心理和年齡特點(diǎn)，在構(gòu)圖、色彩等方面也有很多講究。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

有的中職學(xué)生沿襲了初中階段的觀念，認(rèn)為美術(shù)只是一門副科，既不影響升學(xué)，也不影響就業(yè)，學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好都無所謂。加之教師在美術(shù)教育時(shí)，只重視技能技法的教學(xué)，忽視了學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)；或是照本宣科、形式單一的進(jìn)行教學(xué)，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。枯燥乏味且與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的美術(shù)理論知識(shí)，使學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育是培養(yǎng)能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或是托幼機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作的專業(yè)性人才的專業(yè)。美術(shù)只是該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的重要部分之一，并非專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。部分中職院校教師在教學(xué)過程中，偏離學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)前教育工作者的基本目標(biāo)，采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并未將教育教學(xué)與“學(xué)前”二字進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，與專業(yè)相配套的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)理論教材中，也是以最大的篇幅介紹美術(shù)技法，缺乏科學(xué)性和合理性。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)前教師，不僅要具備基本的知識(shí)能力和教學(xué)技藝，還要能夠準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)、有效調(diào)動(dòng)控制課堂氣氛。但當(dāng)前中職學(xué)前教育中，對(duì)此方面的培養(yǎng)還少之甚少。

二、有效解決中職美術(shù)理論課存在問題的措施

（一）重視美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美水平

審美并非是人們天生擁有的能力，而是在后天逐步培養(yǎng)起來的。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接受到的美學(xué)教育有限，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，組織美術(shù)賞析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同風(fēng)格、不同時(shí)期的美術(shù)作品，從而拓寬學(xué)生欣賞作品的廣度、發(fā)展學(xué)生對(duì)美的理解和感受能力。美術(shù)理論不能采用強(qiáng)迫式的教育方式，而是應(yīng)該通過藝術(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的賞析能力和興趣，以漸進(jìn)的方式進(jìn)行情感傳遞，學(xué)生則在傳遞過程中進(jìn)行知識(shí)教育。

（二）從學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品、把握繪畫者思想意圖、與美術(shù)作品進(jìn)行直接交流的能力。這是一個(gè)以感性認(rèn)識(shí)研讀作品、以理性認(rèn)識(shí)分析作品的過程。教師在美術(shù)理論教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生美術(shù)功底的實(shí)際情況，從較為淺顯的理論知識(shí)開始、從學(xué)生常見的的作品著手，逐步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的興趣，由淺入深，待學(xué)生具備一定賞析能力和理論知識(shí)后，再根據(jù)實(shí)際情況選擇具有代表性的作品和具有深度的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（三）結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師既要注重提高學(xué)生基本繪畫技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的手工操作能力、兒童美術(shù)作品賞析能力、學(xué)前兒童心理認(rèn)知能力等。因此，美術(shù)教師既要認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程與其他課程的區(qū)別，又要認(rèn)識(shí)到學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程與一般美術(shù)課程的差異，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、賞析等能力的同時(shí)，聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)形式及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以期學(xué)生能夠科學(xué)、全面地認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，中職學(xué)前教育美術(shù)理論課只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)；只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了“學(xué)前教育”的前提，這些都導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育逐步偏離了原來的目標(biāo)軌道。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真研究培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)的教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品并獲得全方位的發(fā)展。

作者：劉衛(wèi)麗 單位：盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]李肖君.學(xué)前教育美術(shù)課程存在的問題及優(yōu)化的措施[J].新課程•小學(xué),2015,（7）:111.

[2]趙倫瑩.高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革探討[J].文學(xué)教育（中）,2016,（1）:128-129.

第三篇：中職學(xué)前教育多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用

隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)手段不斷現(xiàn)代化，如幻燈片、錄音、廣播、電視、電影、電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的普及，促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)其專業(yè)的重要性進(jìn)行闡述。中等職業(yè)院校多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重要性在于，一是幼兒教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作課件、電子教案、動(dòng)畫等教學(xué)工作；二是多媒體形式的教學(xué)能提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量；三是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有靈活性；四是引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)模式上打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)前教育針對(duì)的是0～7歲的學(xué)齡前兒童教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育專業(yè)作為中等職業(yè)院校的一個(gè)熱門專業(yè)，有著很大的職業(yè)發(fā)展空間。其專業(yè)畢業(yè)生的未來工作面向幼兒園的幼兒教師崗位。幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓其成為課堂教學(xué)中的“小助手”，從而可以在課堂中靈活移動(dòng)位置，并對(duì)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，使得教學(xué)組織更靈活、交互性更強(qiáng)。

一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件的意義

多媒體計(jì)算機(jī)MPC是能捕獲、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等信息的計(jì)算機(jī)。它運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備和設(shè)施，通過精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)軟件（課件、教學(xué)資源），來幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。這種教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)以運(yùn)行在計(jì)算機(jī)平臺(tái)之上的課件為核心，而課件的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用則是教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)的綜合運(yùn)用。它是以液晶電腦為教學(xué)工具的一種教學(xué)形態(tài)，以運(yùn)行在多媒體上的課件來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以靈活多樣的交互手段和方式來控制教學(xué)進(jìn)程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，能使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富、更生動(dòng)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)教學(xué)軟件中，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童的感官刺激。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既輔助“教”，也輔助“學(xué)”，其作用需要通過運(yùn)行教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)。從幼兒的教育心理學(xué)來看，幼兒注意力的持續(xù)時(shí)間為：2～3歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為3～8分鐘；3～5歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘；5～6歲時(shí)，兒童注意力集中時(shí)間約為10～25分鐘；若僅依靠教師講、幼兒聽，幼兒的注意力只能維持一兩分鐘，若幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒的注意力能保持25分鐘以上。因此，幼兒教師要以文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等作為教學(xué)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用“3+3”的教學(xué)方式，即綜合依靠“視覺+聽覺+感覺”，以及教學(xué)引導(dǎo)中的“啟發(fā)+游戲+動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，讓美麗的圖像畫面刺激幼兒的大腦發(fā)育，讓美妙動(dòng)聽的音樂增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒身臨其境，主動(dòng)動(dòng)手去感知、去探究，這種多樣性的教學(xué)手段能使課堂氣氛更活躍、趣味性更強(qiáng)。

二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的作用

今天，許多一類幼兒園已把多媒體教學(xué)作為公開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)中的“亮點(diǎn)”和日常教學(xué)活動(dòng)中的“點(diǎn)綴”，在平時(shí)的備課過程中多媒體也是最為重要的工具之一，在教師編寫電子教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及制作多媒體課件時(shí)更能體現(xiàn)其重要性。但許多幼兒教師往往不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，工作起來十分吃力，從而影響了日常的教學(xué)工作。因此如何培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強(qiáng)、工作效率高的師資隊(duì)伍，是中職院校學(xué)前教育專業(yè)最值得探索的課題。一部分中職院校沒有把計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)前教育專業(yè)的必修課，而是讓學(xué)生們畢業(yè)后在工作中去學(xué)習(xí)，這大大降低了幼兒教師們的工作效率。因此，在中等職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件課程應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，作為學(xué)前專業(yè)的重點(diǎn)職業(yè)技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要完成好理論、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、聲樂等專業(yè)課，同時(shí)也要學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中職學(xué)生必備的操作技能和職業(yè)能力，它能幫助學(xué)生為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，能為今后的幼兒教育事業(yè)做好鋪墊，能為學(xué)生今后的教學(xué)之路做好引領(lǐng)，對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)起到關(guān)鍵性的作用。

三、中職院校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程的設(shè)置

1.教學(xué)課程個(gè)性化

隨著中職院校課程改革逐步推進(jìn)，課程設(shè)置最根本的一點(diǎn)就是基于個(gè)性化的教學(xué)。中職個(gè)性化課程設(shè)置具體表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是學(xué)生層面，在中職學(xué)生文化水平參差不齊的情況下，中職院校課程開設(shè)要滿足不同資質(zhì)學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮；二是教師層面，課程開設(shè)要以教師的專業(yè)自主創(chuàng)新與“雙師型”教師為前提條件，培養(yǎng)“一專多能”型教師是專業(yè)個(gè)性化的具體表現(xiàn)；三是學(xué)校層面，學(xué)校是教育的組織機(jī)構(gòu)，個(gè)性化的教育理念是其核心思想與靈魂，學(xué)校的個(gè)性化教育理念能在教師與學(xué)生之間搭建連通的橋梁。

2.教學(xué)課程具體化

多媒體課件制作是目前信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的方向，是教育信息化的重要手段。它不僅有利于信息資源庫(kù)的建設(shè)，也將是學(xué)科教學(xué)中教師備課的最佳選擇之一。通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，能讓學(xué)生了解教學(xué)輔助軟件，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境，具備熟練使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及制作課件的能力。按照學(xué)生能力，安排循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，第一學(xué)期重點(diǎn)為計(jì)算基理論基礎(chǔ)課程，第二學(xué)期重點(diǎn)為文本、課件等制作課程，第三學(xué)期重點(diǎn)為平面設(shè)計(jì)制作課程。

3.課程設(shè)置目標(biāo)化

從計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中的使用可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)前教育專業(yè)可合理調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與幼兒課堂、生活、環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生善于運(yùn)用各種教學(xué)輔助軟件，善于制作多媒體課件和進(jìn)行文字處理等。課程安排具體為：辦公操作軟件類Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，課件制作軟件類Powerpoint、Flash等，制作圖形處理軟件類Photoshop、Coreldraw等，音頻及影視制作處理軟件類Audition、Premiere等。

四、幼兒教師怎樣合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

調(diào)查顯示，大中專院校畢業(yè)的幼兒教師在幼兒園教學(xué)工作實(shí)踐中，普遍認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)用得越多越好，甚至認(rèn)為多加運(yùn)用新技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，整堂課完全依靠于計(jì)算機(jī)。這非但不能起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的作用，反而事與愿違,將導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)中失去自己的主導(dǎo)地位。因此，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓他們科學(xué)認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的作用，要發(fā)揮其積極作用，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)兩種教學(xué)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，起到良好效果。學(xué)校教授學(xué)生課件制作時(shí)，要以科學(xué)性、系統(tǒng)性、有效性為指導(dǎo)原則，要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目的。

五、小結(jié)

中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，將影響新時(shí)期幼教事業(yè)的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師的青睞，這種教學(xué)方式具有新穎性、趣味性、直觀性和藝術(shù)性，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。

作者：王? 吳淑琴 單位：秦皇島技師學(xué)院