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【摘要】
學前教育是“興教育之偉業，樹教育之旗幟”的基礎專業，其教育初衷和德育的終極導向完全吻合。本文僅從二者的關系入手，重點探究學前教育專業推行德育工程的意義和策略，以期對未來的學前教育工作有所啟示。
【關鍵詞】
高職；學前教育；德育；意義；策略
一、“學前教育”專業實現德育功能的優勢
眾所周知，學前教育是教育活動的最初階段，從中國語言產生的那天開始，學前教育就已經悄悄地蘊含于我們的語言文化當中。相對于其他學科而言，蒙學教育的產生時間最早，發展歷史最長，參與人數最多。封建社會制度延續綿長，歷史悠久，不能不歸功于封建社會的蒙學教育。蒙學教育有著母語文化的涵養，自然有得天獨厚之便利，此為學前教育之天時優勢。學前教育實際上要傳播的是本土文化，從中國傳統蒙學教材的發展歷程來看，以《三字經》、《百家姓》、《千字文》為例，它所體現的不僅有中國傳統文化精髓，更能體現中華地理特點。從環境學意義上講，一個人的氣質、價值觀、行為模式往往要受其所處地理環境的影響。中國素以物產豐富，環境優美著稱，名山大川比比皆是，河流小溪處處流淌，每年吸引著無數世界游人前往。在這樣的環境中，人們就會產生心曠神怡之感和積極向上的心態，容易形成美好的道德情操，此學前教育德育功能得以實現之地利優勢。學前教育傳遞的是民族文化，締造的是民族文明，挖掘的是民族智慧，這就使得學前教育相對于其他階段教育而言更受矚目。注重學前教育一直是中華民族的一貫傳統。春秋孔子、漢代賈誼、南朝顏之推、明代王守仁等人都曾明確地提出過學前教育思想。孔子曰“：少成若天性，習慣如自然。”（《論語》）。顏之推說“：人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”《(顏氏家訓》)。王守仁言“：大抵兒童之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。”可見，大抵古圣賢之人一直都非常重視學前教育，從現存史料可以看出，歷朝歷代都不乏學前教育的研究者，此學前教育德育功能實現之人和優勢。
二、新時期“學前教育”推行德育工程的實現路徑
第一，教師的人格魅力是德育功能實現的重要途徑。一般來說，教師的人格魅力應該由兩方面構成，即專業素養和道德修養。專業素養由其知識結構決定，道德修養則由其對職業的信仰及對學生的愛心決定。綜合來看，教師的專業素養直接決定他的人格魅力構成。教師的道德修養則主要體現在教師的責任心和人格品質上。責任心表現為對工作和學生負責。人格品質則包括教師的生活態度、工作態度、人生觀、價值觀等。心理學家們認為，一個人的思維品質和人格品質主要來自于遺傳、環境、教育三方面的影響，學前教師是形成人思維品質和人格品質的關鍵時期，教師的人格魅力對兒童早期性格的形成有著深遠的影響。第二，在課程和教材改革中融入德育的內容。兒童早期教育是發掘潛能的重要時期，為此，我校一直將課程和教材改革作為學前教育改革的首要命題。我們先后給學前教育專業開設了很多有關于傳統文化方面的選修課，比如通過感悟《三字經》，習以修身、師以成長、境以發展，學成于勤，培養幼兒教師專心致志、持之以恒的精神。比如通過品讀《論語》，學習“誨人不倦”的教育態度和“文行忠信”的教育內容，感受博大精深的儒家教育思想，教育學生樹立獻身教育的職業理想和職業道德。比如通過感悟《孝經》、《道德經》：《孝經》啟發心智、感化人心、引人正行。通過讓學生學習這些中華傳統文化典籍，培養學生尊重生命的博大胸懷。第三，以“情景教學法”在課堂教學環節融入德育內容。由于情景教學法在培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面有著得天獨厚的優勢，且生動的語言、動畫、動聽的音樂頗受兒童喜歡，因此成為了學前教育中非常重要的一種教學法。我校在教學過程中，一直努力在教學中貫徹“情景教學法”這一教學理念，根據這一理念為學生精心安排教學環節，并將德育貫徹到各個教學環節中，這種雙管齊下的安排必然有助于整個教學層次和教學效果的提升。第四，在課外學習中引入德育理念。隨著互聯網技術的廣泛傳播，學前課外學習的空間變得更為廣闊。教師通過對學生的指導，可以將有關道德教育的課外學習內容介紹給學生。比如兒童都非常感興趣的電視欄目，動畫片、綜藝節目等都在傳遞著社會正能量，可以引發兒童的責任心和道德意識，進而提升自己的社會公德心。
三、結語
孩子是祖國的未來，是民族振興的希望，這就決定了學前教育在教育眾多環節當中居于至關重要的位置。歷史告訴我們，兒童學前教育的質量和效果直接決定著基礎教育和高等教育的前途命運。歷史告訴我們，以德育作為引領學前教育，必定會對兒童的終生發展起到不可替代的作用，在學前教育領域推進德育工程可謂功在當代，利在千秋。
作者：樊超 孫秀雙 單位：河北省泊頭職業學院
參考文獻：
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第二篇：高職學前教育聲樂課興趣提升
摘要：
在高職的學前教育專業諸多課程中，聲樂課是一門主要的學科，可以培養幼兒教師藝術方面的能力，促進學生的全面發展。但是我國的大多數高職教學中，這一學科的教學質量還存在一定的差距，突出表現在學生興趣點不高，這嚴重影響了學前教育專業聲樂課的發展，制約人才的培養。本文通過分析興趣對學習的重要作用以及制約聲樂課學生學習興趣提高的因素，探討聲樂課興趣提高的具體策略。
關鍵詞：
高職；學前教育；聲樂課；興趣；策略
隨著社會的不斷更新變革，新時期對幼兒教師提出了更高的要求。在此背景下，諸多的高職院校加強對學前教育專業課程的研究，努力將學生培養成高素質、全面發展的技能型人才。在課程設置中，聲樂課作為一門主要的學科承擔著提高學生藝術能力的作用，但是在這一門課程的講授中，普遍存在學生興趣點不高的現象，這制約了學前教育專業的整體發展。通過下面具體的分析，闡述提高學生聲樂課學習興趣的策略。
1興趣在聲樂課學習過程中的重要作用
正所謂興趣是學習最好的老師，它在學生學習和教師教學的過程中均扮演著重要的角色，在學前教育專業的聲樂課學習中也不例外。
1.1興趣可以激發學生的潛能，培養創新意識
新時期的發展越來越需要具有創新意識的人才，而這種全面發展的人才的培養往往需要學生自己具有對知識探索的興趣。學生在聲樂學習上的興趣可以激發學生不斷追求的意志品質，全身心地自覺自愿地進行聲樂的學習，進而激發潛能，在這一過程中，學生創新方面的能力也會被培養出來，推進聲樂課上更好的學習。
1.2學習興趣可以加強學生的記憶力，提高學習效率
在人的大腦中，人們對自己感興趣的東西往往會有更加深層的記憶，同時會長時間的儲存，所以說增強學生對聲樂學習的興趣，可以大大提高學生的學習主動性，幫助教師提高教學的質量水平。記憶力的加深又會反作用于興趣，相互作用下可以使得學生學習效率提高。
1.3興趣可以提高學生的意志力，幫助學生全面發展
一個人如果對某種事物產生興趣，就會在心理上暗示自己強化對這一事物的行為，并且長時間保持積極的態度，當探究摸索的過程中出現一些問題時，也會積極主動地去解決，同時獲得一定的成就感。如此循環，意志品質自然地會得到提升。所以說，增強學生對聲樂課的學習興趣，不僅幫助學生提高自己的學習成績，還有利于意志品質的鍛煉，促進全面發展。
2高職學前教育專業聲樂課學習興趣點不高的原因分析
2.1高職中聲樂課的教學內容陳舊，難以吸引學生注意
在應試教育的大背景下，聲樂課作為一門主要的課程必然會有嚴格的考核要求，所以在日常的教學過程中，教師往往更加注重對考試要求方面的任務，內容上忽視了學生興趣的需要。同時當前的教學用書專業化程度較高，歌曲演唱難度過大，這些傳統的、落后的教學內容長時間得不到修正，很難引起學生的注意，最終影響整個聲樂教學的水平。
2.2高職聲樂教學中教學方式落后
在當前的高職院校中，由于教師隊伍的質量還存在一定的差距，導致了教學的方式得不到更新，教學方式嚴重落后。新時期，傳統的填鴨式的知識灌輸早已不能滿足當前教學的需要，現代的教學更加注重以學生為教學的重心，注重師生之間的相互配合，發揮學生的積極作用，在此基礎上，要想提高學生的學習興趣，首先必須加強改進教學方式。
2.3高職中學前教育專業的學生自我認識不足
高職院校中學前教育專業的學生通常是來自于普通的高中，學習的環境大不相同，這就導致了學生之間音樂的起點不同，同時對聲樂的學習能力也不同。而在高職的聲樂課教學中，教師往往忽視這一差距，無差別地進行課堂講授，這對于基礎差的學生來說久而久之會成為一種負擔。長期如此，學生會形成對聲樂課程的恐懼心理，失去信心。學生的這種自我認知上的不足制約著其學習興趣的發揮。
3提高高職學前教育專業聲樂課學習興趣的策略
學習興趣是學生學習主動性提高的第一步，對于良好學習習慣的養成具有重要的促進促用。通過上述分析的學習興趣的重要作用以及當前聲樂課程中學生興趣點難以提高的原因，重要提出以下幾種解決措施，促進高職學前教育專業聲樂課興趣的提高。
3.1在聲樂課教學的內容上注意滿足學生學習的欲望
聲樂課作為一門必修課，首先要在內容上符合教學的要求，吸引學生的注意力。聲樂課包括聲樂發生方法的學習、視唱練耳、掌握一定的樂理知識、對音樂進行賞析以及鋼琴彈奏。由于培養的是幼兒教師，所以在內容上應該過多的涉及兒童方面的音樂，加入兒歌的欣賞與練習、兒歌的唱歌教學法，從學生的角度出發，增強教學內容的趣味性，不斷吸引學生的注意力，培養學生對聲樂的學習興趣。
3.2創新聲樂課的教學方法，豐富教學方式
要想提高學生對聲樂課學習的興趣，就必須改變當前傳統落后的教學，與現代的設備設施相關結合，輔助聲樂教學。教師可以將理論與技能課程分開來上，選取現代化的教學方式，積極采用多媒體等設備增進課程的趣味性。另外，注重發揮學生的主體作用，可以采用分組的教學方法，拋出問題讓學生積極進行討論，在探討中不斷肯定學生，提高學生的學習主動性，增強學習興趣。
3.3多關注學生的心理需求，情感化教學
學生從不同的學校來到高職學前教育專業，對聲樂的掌握程度不同，教師要充分注意學生的這些特點，在教學過程可以分層進行教學，因材施教地培養每一個學生對聲樂學習的興趣。注重情感化的教學，通過帶有情感的范唱吸引學生的注意力，讓學生感受音樂的獨特魅力，增進對聲樂學習的興趣。
4小結
總而言之，隨著社會的發展，越來越多的人開始關注教育問題，在高職院校的學前教育專業的聲樂教學中同樣也不例外，為了培養更加高素質的全面人才，聲樂課程要加強培養學生的學習興趣，通過興趣不斷提高學生學習的整體質量。
作者：應俊娜 單位：漯河食品職業學院基礎部
參考文獻：
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第三篇：高職學前教育美術手工課特點
摘要:
學前教育專業美術手工課是學前教育專業一門專業技能課，具有創造性;綜合性;愉悅性;情感性的特點。
關鍵詞:
手工課;創造性;綜合性;愉悅性;情感性
手工課教學的主要目的就是讓學生加深對幼兒的了解，在把握幼兒心理、想象力等特征的基礎上，提高自身對美術課程的教學能力，豐富其藝術表現，使其能夠更好地適應學前教育改革的發展。為了更好地指導手工課教學，我國已經頒布了針對手工課的教學大綱，其中規定了手工課教學的諸多基本內容，不但包括理念思想、原則，還包括引導方向、整體框架等。大綱在把握當前手工課教學的基礎上，充分結合幼兒的年齡、心理特點，在培養基礎知識的前提下，注重對學生藝術審美能力、實踐能力的提高。在內容上，大綱要求選擇的內容要盡量貼合實際手工課程，并與幼兒教育的發展方向相結合。要善于找到不同學生的興趣點，并通過不斷的練習，提高自身的能力。在實際的教學中，通過氛圍營造，將手工藝與我們的生活聯系到一起。在內容上注重工藝教學的多元化，將一些基礎性的工藝凸顯出來，加深對學生的了解。技能技巧簡便、易操作，涉及知識面廣，技能點多，確保學習者基礎知識、技能的牢固掌握。通過這樣的教學內容，逐步打開學生的視野，讓學生在創作中得到啟迪，提高學生的創造能力，為日后的學前教育奠定基礎。在實際的教學中，要把握各個階段的需求，采取差異化的教學策略。當學生基本掌握相關技巧的情況下，要根據情況進行插入演示，及時為學生解惑。課程結束還要為學生作業，鞏固學生的成果。課堂演示之時，應該結合學生的學習情況，對演示的技巧、內容、速度等進行調整，以期更好地讓學生將理論融入到實踐中，取得最優的教學效果。總的來說，學生要熟悉手工制作，加強對其內涵、手段、材料的認知，并提升學生的綜合能力。我們可以將手工課教學分為如下幾個階段:第一階段，以基礎知識教學為主，讓學生從宏觀上認識手工課;第二階段，讓學生參與到手工制作中來，并逐步掌握制作方法和程序;第三階段，加強手工制作的實際訓練，使學生能夠通過所學的知識，發現和表現美。更重要的是培養學生的想象力、創造力和創造性的人格魅力。作為一門相對綜合的專業，學前教育專業也有其特殊之處:
(1)創造性，對美術教育來說，創造是至關重要的。手工課是學前教育的重要課程，確保其足夠的創造性，才能更好地使學生進行啟蒙教育。因為兒童的天性就是活潑，由好奇而引發的創造活動也是兒童的特點，為適應工作需要，手工課教學也要把培養學生的創新意識作為首要的教學目標，在對幼兒的教學中，手工課的體現是靈活的。這不但可以從教具上體現出來，也可以從幼兒的生活中體現出來。靈活是學前教育十分關鍵的能力，為此在手工課教學中，教師要學會為學生設置一些“障礙”，以此不斷提高學生的應變能力。相較于成人思維的穩定，幼兒的思維就是多變、敏感、創造的，在某些情況下，他們的反映甚至會讓我們驚訝。為此，要確保學前教育的效果，就需要教師具備足夠的應變能力。
(2)綜合性，幼兒園教學涉及了諸多方面的知識，教學體系也十分綜合。手工制作活動是一個激發、引領的過程，通過手工工藝形象的吸引力，促使學生去完成諸多的活動，提升其各方面的能力。幼兒教師的手工設計和組織教育活動要樹立綜合觀念，注意在手工活動過程中發揮整體功能，注意在教育目標、內容上的有機結合和相互滲透。我們難以有效地界定手工活動的范圍，在很多方面都有手工活動的存在，諸如自然課、數學課等。
(3)愉悅性，愉悅是一種積極的狀態，也是人的一種訴求，在愉悅氛圍下，我們的工作效率會有所提升;在教學過程中創設愉悅的氛圍，會激發學生的潛在能力，使其感情得到更好地表達，體驗成功后的歡樂。我們要把幼兒園建設成歡樂的天地，讓幼兒能夠學習到更多，讓幼兒教育得以更好地發展。為此，就需要教師也擁有這樣的快樂之源、包容之心。此外，我們也將其看作是教學的目標，要盡量讓學生徜徉在這樣的環境中，使其快樂得成長。
(4)情感性，情感性也是幼兒教育的特點之一，幼兒是一個感性占主導的年齡，對這個不太熟悉的世界充滿好奇。他們沒有建立系統的理性感知，而對于那些藝術的美，他們卻有著最敏銳的感知，從而通過感悟手工藝形象，來設計和制作相應的作品。在課堂上，教師要讓學生感悟生活，體悟到生活的美，并保持對手工藝的熱忱和喜愛。情感是最有穿透力的，在實際的教學中，教師要善于通過感情來進行教化和啟發。手工藝本身就有著深厚的文化積淀，而將這部分內涵挖掘出來，就能成為情感教育最好的資料。
作者：何桂云 單位：信陽職業技術學院
參考文獻
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第四篇：高職學前教育學生職業能力培養
摘要：
與普通高等院校不同，高職院校教育往往注重培養學生職業能力，貫徹以學生就業綜合素養的培養為導向的教育理念。本文著眼于高職院校學前教育專業的研究，通過闡述該專業學生應當具備的專業素養和綜合職業能力，進而提出培養此類職業能力的策略，使學生在完成校園學習過程后具備較為完善的能力和綜合素養，加強該專業與市場需求的銜接緊密度。
關鍵詞：
高職；學前教育專業；職業能力；培養
相較于其他專業，學前教育專業隊應用性和實踐性的要求更高。高職院校中選擇學前教育專業的學生，應當具備完善的素質結構，而職業能力正式構成此結構體系的核心內容。隨著社會的發展進步，從事學前教育相關工作的人員必須具備更高的能力才能滿足崗位職業需求。因此，高職院校教育過程中，必須堅持以提升學生職業能力為導向，如此才能為學生今后的就業發展奠定更加堅實的基礎。
一、高職學前教育專業學生應具備的職業能力
1、基本能力
選擇學前教育專業的學生，首先應當對于今后將要從事的教育事業有著發自內心熱愛，自身要擁有健康的人格和良好的品德，此外，強烈的責任感和事業心也不可或缺，良好的個人品質是建立職業道德修養的基礎。其次，學生應當建立起完善的知識結構體系，具備語言表達能力，實際應用能力。最后，要能夠跟上時展，能夠接受并使用現代教育事業中應用越來越廣泛的多媒體設施，對事物有著獨立的判斷理解和推理能力。只有擁有綜合素質和能力的人才，才能夠滿足未來社會學前教育的需求。
2、專業能力
1）專業知識。對于相應的理論知識，例如幼兒心理學，教育學基礎知識，教育學相關理論和原理必須扎實掌握。
2）專業態度。具備良好的專業態度，有著健康的人格，梳理正確的教育觀念，對兒童教育有清晰的認知。
3）專業技能。具備符合標準的語言技能，普通話等級至少要達到二級甲等水平。掌握幼兒衛生，幼兒教育，幼兒心理學等相關的理論知識。能夠在工作過程中更好的培養出幼兒良好的生活習慣。具備教學計劃的制定能力，并按照計劃靈活開展各類教育活動。
4）學習能力。有著良好的學習態度和學習能力，始終堅持自我完善。學習該專業的學生應當努力提升自己對問題的發現和解決能力，堅持理論與實際結合，才能更好的滿足未來學前教育需求。
5）社會能力。具備融入社會，處理人際關系的能力，擁有團隊意識及與他人協同合作的能力。社會能力往往體現出一個人的心理健康程度，而只有具備良好人格和心理的人才能夠更好的培養自身職業核心素養，完成學前教育工作。
二、高職學前教育專業學生職業能力培養策略
1、打造以職業能力為核心的課程體系，改革課程教學模式
跳出傳統教育模式禁錮，大膽創新，更多的運用注入問題解決，案例分析等新型教學方法，使學生能夠將自身掌握的理論知識與實際問題進行有機結合，在探討問題，解決問題的過程中增強實踐能力和綜合素養。此外，還能夠更加充分的調動自身主管能動性，激發學習熱情。教案設計方面，教師應當始終堅持以增強職業能力和綜合素養為根本目的，增加教學工作的實用性含量。堅持教育過程中專業知識和職業能力的有序結合，建立起完善的課程體系。
2、多種形式實施專業教育，培養學生的職業意識
學校可以制定合理的計劃，開展教學活動。例如引導學生進行實訓基地觀摩，邀請經驗豐富的教師，專業進行專題講座，組織學生進行交流討論等。通過此類活動，學生能夠對即將從事的工作有更清晰認知，也可以將工作需求與自身能力做有效比對，進而加強學習，強化不足，形成更好的職業意識。同時，學校應當為學生營造出更好的學習環境和實踐環境，堅持始終與時展和本專業特色相結合的校園文化。教育學生養成良好學習習慣，從而進一步提升自身所具備的專業綜合能力和人文素養。
3、加強教學實踐，切實加大實訓力度
學前教育專業教學工作開展方式中，教育見習和實習占據重要地位。通過開展拓展實驗，工學結合等多種形式的實際訓練，能夠使學生所掌握的專業知識與實際教育工作有效結合，提升學生具備應用技能，拓寬教學視野。此外，模擬仿真教學，畢業實習，頂崗實習等環節的運用，可以更好的塑造學生綜合能力，激發事業心和責任感，建立對未來所從事教育事業的熱愛之情，培養愛崗敬業的精神。
三、結束語
隨著時展，國家和社會給予教育事業，尤其是幼兒教育事業的重視程度逐漸提升。新形勢下，只有具備較高的綜合能力和職業素養才能夠滿足社會要求。學前教育專業教學工作開展過程中，要重視對學生職業能力的培養，只有這樣才能夠更好的服務社會，促進該專業教育工作的健康發展。為此，在今后，還需要廣大高職院校進一步提高對學前教育專業學生職業能力的重視程度，并積極的通過多種形式對其進行職業能力培養。以更好的提升學生的職業能力水平，為其職業發展奠定堅實的基礎。
作者：宿麗艷 耿洪波 單位：通遼職業學院
參考文獻
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