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摘要：

學前教育是我國教育體系的基礎(chǔ)，而學前教育的文化也是學前教育內(nèi)容的精髓與核心。要將學前教育文化內(nèi)涵放在教育首位，使兒童更好的理解并掌握學前教育的文化底蘊。隨著我國教育體制改革的不斷深入與完善，學前教育文化內(nèi)涵的豐富也愈發(fā)重要。傳統(tǒng)的學前教育文化已不能滿足當前教育形勢的需要，因此，應(yīng)當為學前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新進行具體性的策略分析。本文根據(jù)我國目前學前教育的形勢，總結(jié)出學前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新方向，對文化內(nèi)涵的創(chuàng)新策略進行探討與分析。

關(guān)鍵詞：

學前教育；文化內(nèi)涵；創(chuàng)新策略；全面發(fā)展

1學前教育文化內(nèi)涵創(chuàng)新的重要性

1.1提升兒童的邏輯思維能力

學前教育時期是兒童大腦功能完善的主要時期，對學前教育文化內(nèi)涵進行策略性創(chuàng)新，能夠?qū)和竽X進行更加合理的開發(fā)，同時有效提升兒童的邏輯思維能力，為兒童以后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。學前教育文化的創(chuàng)新能夠推進我國整體教育體系的進步，是我國教育事業(yè)發(fā)展的根本動力與保障。因此，應(yīng)當加大對學前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新改進力度，及時發(fā)現(xiàn)學前教育所存在的問題并加以解決，為兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

1.2增強兒童的溝通交流能力

兒童時期的孩子正處于學習的鼎盛期，學前教育時期的兒童對世界上的一切都充滿好奇，而對處于同一時期的小伙伴也存在一種探索的心態(tài)，因此，應(yīng)當對此時期的兒童加以正確的引導，培養(yǎng)兒童的溝通交流能力。創(chuàng)新學前教育的文化內(nèi)涵，使兒童能夠更好的懂得分享、愛與夢想，進而使兒童的優(yōu)秀品德得以萌芽，增強兒童的溝通交流能力。通過學前教育文化內(nèi)涵創(chuàng)新的指引，能夠使學前教育更好的發(fā)揮作用，為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

1.3豐富兒童的教育理念

對學前教育的文化內(nèi)涵進行策略性創(chuàng)新，能夠使兒童的學前教育多樣化，開闊兒童的眼界，豐富兒童的教育理念。使兒童在學前教育時期能夠更加快樂的成長，對兒童的情感訴求也更加重視，從而促進兒童的身心健康更加全面的發(fā)展。真正的體現(xiàn)出教育事業(yè)中兒童的主體地位，使兒童得到更多的關(guān)愛。將優(yōu)質(zhì)的文化內(nèi)涵作為根基，讓學前教育隨著時代潮流的發(fā)展而進步。

2學前教育文化內(nèi)涵的具體創(chuàng)新策略

2.1加強學前教育的環(huán)境文化創(chuàng)新

兒童的學習狀態(tài)與成長情況都與環(huán)境緊密相關(guān)，環(huán)境能夠潛移默化地對兒童產(chǎn)生影響。隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，應(yīng)當加強學前教育的環(huán)境文化創(chuàng)新，為兒童營造更加舒適的學習與生活的環(huán)境，讓兒童在更好的環(huán)境中學習與成長[2]。學前教育時期的兒童身體還處于發(fā)育期，對于兒童的學習地點以及活動地點應(yīng)當進行定期的清潔，以防各種疾病的發(fā)生與傳染。例如，在幼兒園的墻壁上可以畫一些具有教育意義的圖畫故事，為各種花草起一些可愛易懂的名字，使兒童感覺到身邊所處環(huán)境的溫馨氛圍，也讓學生更好的體會“愛”的定義。將善良的種子悄然的播種在兒童的心中，并加以細心的澆灌，結(jié)出優(yōu)秀品格與涵養(yǎng)的豐碩果實。

2.2加強學前教育的管理文化創(chuàng)新

學前教育時期的兒童注意力不容易集中，因此，學前教育的管理便成為學前教育體系的重要內(nèi)容。加強學前教育的管理文化創(chuàng)新能夠推動幼兒園的持續(xù)發(fā)展，同時加強兒童與教師間的情感交流。在此基礎(chǔ)上，通過學前教育的管理文化創(chuàng)新，能夠使教師的工作更加順利的開展，也可以解決幼兒園管理目標與個人發(fā)展目標之間所存在的矛盾。按照我國教育部門的有關(guān)要求，將科學管理與人性化管理相結(jié)合，保障兒童在受教育期間的主體地位，讓兒童成為幼兒園的“真正主人”[3]。

2.3加強學前教育的學習文化創(chuàng)新

兒童是一個國家的未來與希望，因此，對于兒童的教育不容忽視。要加強學前教育的文化創(chuàng)新，為兒童帶來正確全面的啟蒙教育。在學前教育時期，應(yīng)當讓兒童樹立正確的價值觀與優(yōu)秀的思想品德。對于幼兒園的兒童不應(yīng)該過多的教授文化課方面的知識內(nèi)容，而是注重兒童的動手能力與思維表達能力。在為兒童講解文化課內(nèi)容的同時注意兒童的興趣愛好，以兒童的興趣為源泉，為兒童的成長做一個具體的規(guī)劃，使其能夠更好的發(fā)展。

3結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟與科技的蓬勃發(fā)展，對于教育事業(yè)的發(fā)展也愈發(fā)重視。通過政府機關(guān)的有關(guān)政策，為教育體制改革也提供了更好的發(fā)展環(huán)境。應(yīng)當對學前教育的環(huán)境文化內(nèi)涵、管理文化內(nèi)涵以及學習文化內(nèi)涵等方面進行策略性創(chuàng)新，提升學前教育的教學質(zhì)量與幼兒園的文化建設(shè)，使兒童能夠更快樂、更自由的學習與成長。同時，也可以推動我國整體教育體系的發(fā)展進程，增強我國的綜合國力。

作者：曹延雪 單位：山東省濟寧市機關(guān)幼兒園

參考文獻：

[1]徐慧俊.學前教育專業(yè)音樂課程資源的開發(fā)與利用研究——以桐城師專為例[J].湖北科技學院學報,2014,(6).

[2]宣小紅,薛莉,熊志剛,等.教育學研究的熱點與重點——對2014年度人大復印報刊資料《教育學》轉(zhuǎn)載論文的分析與展望[J].教育研究,2015,(2).

[3]錢國旗,韓安順.中國古代兒童教育思想研究的回顧與思考[J].青島大學師范學院學報,2011,(1).