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摘要：

如今，對于社會主義教育事業而言，農村學前教育是最重要的組成要素之一，其是否能夠順利發展也將對整個國家教育事業的發展有著深遠的影響。可是，與預期情況所不同的是，如今農村學前教育并沒有正常開展，發展狀況也并不達標。為了能夠改善如今的狀況，就需要分析狀況并且采取有關的改良措施。本文就目前農村學前教育的狀況進行分析，并且加以研究與討論，從中發現問題與弊端，從而對于如何改善如何發展提出有關的對策，并加以探討。

關鍵詞：

學前教育 農村 發展 探討

二十一世紀的到來，農村經濟也在飛速提升，如今與農村有關的惠民政策也逐漸落實到位，農民的生活也在隨著時代的發展不斷得到改善。隨著生活水平的提升，農村學前教育開始逐漸受到了關注，在許多鄉鎮上都開辦了不同規模程度的農村學前教育班。可是因為農村學前教育并不普及，同時其起點較低，所以在發展的過程中有著許多問題，需要我們進行分析并且對此提出可靠的解決方案。

1.目前農村學前教育的狀況

1.1小學化教學內容過于嚴重

目前有關農村學前教育活動、教育內容和教育方式屬于非常規規律，其并沒有遵照幼兒生理正常發展規律開展一系列活動，這樣的形式將會對幼兒今后的生活以及學習產生極大的負面影響，甚至產生很嚴重的壓力。先從教育活動上進行觀察，農村學前教育大多是因為家長的激烈要求，才會開展的，而家長之所以贊成是為了能夠讓孩子提前接觸到小學的知識，所以孩子的聽說讀成為了目前農村學前教育的重點，造成教師對于語文數學重點關注，但是本應注意的美術、音樂、舞蹈卻反而不受重視。另外在教育方式方面，其采取的與小學教學方式接近的模式，這使得孩子的動手能力并未得到一定的培養，并且也缺乏應有的游戲環節，這樣無法激發幼兒的積極性，使得幼兒的主動學習性無法有效地形成。最后則是教學教材的環節存在問題，因為農村學前教育的不規范，導致所使用的教材多樣，并且多數使用一年級教材，造成學前教育變成小學教學預備班，與因材施教的根本有著極大的偏離。

1.2薄弱的師資力量

農村學前教育的教師大多數都是即將退休的小學教師，或者是非幼兒教育專業畢業的社會青年，其本身也并未經受過任何有關的專業培訓。而這兩者是無法滿足農村學前教育的需求，僅僅只能對幼兒起到看管作用，保護其不受到摔跤磕碰等傷害，但學前教育的課程安排以及活動開展就無法有效開展。

1.3錯誤的開辦目的

農村學前教育本是為了能夠開發農村幼兒的能力，啟發其創造力，激發其興趣，但由于家長對于孩子成才過于急切，僅僅只關注表面的顯性成果，而對于孩子良好的行為習慣、態度、情感方面等隱性教育的培養則并不關注。這就導致部分學校僅僅將學前教育班的開辦當做學校營利創收的方式，而受到利益驅動開辦的特色辦、興趣班都是為了迎合家長的心理，完全沒有顧忌幼兒成長過程的規律。另外，教師給幼兒灌輸各種知識，僅僅是為了能夠讓家長與領導認可自身工作，而非學前教育的初衷。

2.改善并發展農村學前教育的對策

2.1提升幼兒教師的素質與待遇

發展農村學前教育的前提為提升幼兒教師的素質與待遇，農村幼兒教師的薪資待遇的好壞對于其質量有著顯著的影響，所以需要通過各種方式對農村教師水平開展改良。可以通過以下幾種方式進行：第一，補足農村教師的公積金、醫療保險、失業保險等，從而達到提升教師福利待遇的效果；第二，將農村幼兒教師薪資待遇納入財政系統，建立有關的收入機制以及工作保障，使得編制內的幼兒教師能夠享受到應有的待遇；第三，對于幼兒教師的招聘與使用需要嚴格把關，并且在職期間需要定期開展培訓，提升其思想道德素質和幼兒教育方面的業務素質，確保其學前教育的開展能夠順利進行。

2.2教育觀念需轉變

學前教育為基礎教育中的重點之一，是之后學校教育的基礎階段，其重要程度與義務教育相同，所以需要受到家長、教育工作者的支持與關注。為了能夠保障學前教育順利進行，需要家長以及教育工作者對其有著正確的認知，需要認可學前教育是以孩子為根本，并且轉變錯誤觀念，不應將學前教育與提早教育當作同一概念，需要將孩子自身發展需求作為學前教育的根本，不能急于求成，應以孩子的未來發展為主。另外，每個孩子就是獨立的個體，應對孩子的認知與興趣持有尊重的態度，將成人的意愿強加到孩子身上是錯誤的作法，這樣將會造成兒童過早對于學習的反感，并且將其童心及創造力給剝奪。為了確保其能夠奠定出良好的基礎，需要讓幼兒在快樂的童年生活中獲得各種發展經驗，使得其能夠德智體美勞全面發展

2.3農村學前教育環境需提升

如今是信息化的時代，中小學教育也在朝著信息化發展，而農村學前教育也需要隨之改變。為了能夠滿足如今農村學前教育的需求，有關幼兒園也需要加大經費的投入，采購教育所需要的娛樂設備、電腦、多媒體等。另外政府投入時也可以采取多渠道辦園，比如合理收費、捐款辦學等，這樣就確保開展農村學前教育的經濟有著其應有的保障。

3. 結語

農村學前教育既是如今教育事業中的重點，也是最薄弱環節。為了能夠讓孩子的發展不受到制約，需要從教室、學校、社會等多方面進行改善，讓教師、家長對農村學前教育樹立起正確的觀念，使得有關的教學活動與內容不再是小學化，而應讓其回歸自然，能夠順著孩子的興趣與愛好開展，為將來的教育奠定良好的基礎。同時，開展有著地區特色的辦學方式，讓農村學前教育的發展朝著預期的目標前進，最后讓國內的教育事業有著飛躍性的突破。

作者：聶鳳云 單位：舒蘭市亮甲山中心校

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