前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)前教育層次實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要的組成部分，它面向的是幼兒園的小朋友，因而它是教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起到奠基作用。學(xué)前教育專業(yè)有利于孩子早期的身心健康發(fā)展，因而對(duì)于提高全民的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。它是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中并沒有受到足夠的重視，因此積極探索專科院校的學(xué)前教育專業(yè)如何進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)是十分有價(jià)值的。

一、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上，它是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，圍繞一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列專業(yè)課程的安排以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，如見習(xí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。在廣義上，實(shí)踐教學(xué)體系是指由一定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、管理、以及一定的教學(xué)設(shè)施或條件綜合形成的一個(gè)整體。在實(shí)踐教學(xué)體系中，各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系制定的目標(biāo)。

二、專科院校學(xué)前教育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不到位

在專科院校的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，其雖然設(shè)置了整體的教學(xué)計(jì)劃，并且對(duì)其理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量都做出了具體的安排，但是在其實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在著實(shí)施不到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.在一些專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)上還是能夠得到比較完善的實(shí)施的，但是在涉及兒童心理發(fā)展、學(xué)前教育原理、幼兒教育活動(dòng)指導(dǎo)等內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施上卻存在著一些問題，其教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。2.專科院校的學(xué)前教育專業(yè)中缺少如保育類一類課程的安排，而關(guān)于保育的實(shí)踐教學(xué)是幾乎沒有。3.實(shí)踐教學(xué)方式不夠多樣化，教師在其教學(xué)中占主導(dǎo)性的地位，主要是由教師來(lái)示范指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生自主進(jìn)行組織策劃各類幼兒活動(dòng)的實(shí)踐卻少之又少。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不充分

在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的條件上，專科院校還不夠完善。第一，缺乏足夠的硬件設(shè)施。對(duì)于條件稍微好點(diǎn)的專科院校來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，還是能夠滿足學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)需求的，如基本的手工室、書法室、琴房、舞蹈實(shí)訓(xùn)室都是有的。而可供更進(jìn)一步的技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)室或者功能室大部分的專科院校內(nèi)是缺乏的，如涉及游戲指導(dǎo)技能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、嬰幼兒照護(hù)技能等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。第二，學(xué)前教育專業(yè)的教師自身的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。專科院校的很多從事學(xué)前教育專業(yè)的老師，從大學(xué)剛畢業(yè)后就進(jìn)入了工作階段，他們對(duì)幼兒園的具體實(shí)踐活動(dòng)還不夠了解，再加上他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)幾乎是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及缺乏一定的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而在其教學(xué)中，很多只局限于紙上談兵，其實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步的提高。第三，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間太短。在專科院校的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中，只為技能類的學(xué)科安排了平時(shí)的技能訓(xùn)練外，其他的學(xué)科除了在課上的學(xué)習(xí)，其他時(shí)間幾乎沒有要求，這是不能夠在整體上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理不完善

專科院校在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，很多老師只是將其實(shí)踐教學(xué)作為一種任務(wù)去完成，很少去關(guān)注學(xué)生有沒有吸收進(jìn)去，缺乏對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理，而且學(xué)校也沒有安排專門的管理機(jī)構(gòu)和工作人員。對(duì)實(shí)踐的管理是實(shí)踐實(shí)施的保障，是強(qiáng)化實(shí)施過程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多專科院校中就缺乏對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控，最終造成了學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果一直達(dá)不到理想的狀態(tài)。因此專科院校要十分重視對(duì)實(shí)踐的教學(xué)管理。

（四）缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第一，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上不夠規(guī)范化和全面化。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，教師往往只是按照自己的要求去評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。第二，在評(píng)價(jià)方式和主體上不夠多樣化。學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)一般就是運(yùn)用百分制的評(píng)價(jià)方式，任課老師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行打分，及格就能獲得學(xué)分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的成績(jī)也只是由學(xué)校單方面地進(jìn)行打分，學(xué)生只需要將實(shí)習(xí)體會(huì)記錄在表格而上就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)了，而這些都只是流于形式的表面功夫。第三，實(shí)踐評(píng)價(jià)只是重結(jié)果輕過程。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況學(xué)校只是進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而往往會(huì)忽略掉學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐情況或者是存在的問題，這種缺乏過程性的評(píng)價(jià)體系是不當(dāng)?shù)摹?/p>

三、專科院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

專科院校的學(xué)前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出專門針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的人才設(shè)置的一門應(yīng)用型的專業(yè)。在《課標(biāo)》中，對(duì)三年制的專科院校的學(xué)前教育專業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學(xué)分制的方式，規(guī)定最低必須修滿40個(gè)學(xué)分，最低總學(xué)分為60分，兩者都不包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)。根據(jù)最低60個(gè)總學(xué)分來(lái)計(jì)算，總課時(shí)量為1080個(gè)。根據(jù)這些課時(shí)量來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該只是局限在理論知識(shí)上，還應(yīng)該包括一定的實(shí)踐課程，這也正是《課標(biāo)》所規(guī)定的。但是在二者教學(xué)課時(shí)的安排上，大多專科院校還沒有能夠做到協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重新安排其課程，在比例上以及在教學(xué)目標(biāo)上，都要突出實(shí)踐教學(xué)，從而保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提高。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)條件

要想全面地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先學(xué)校必須為學(xué)生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實(shí)訓(xùn)室，并且包括室內(nèi)和室外的。在實(shí)訓(xùn)室建立之前，首先需要深入了解和分析學(xué)前教師專業(yè)技能的構(gòu)成，從而為學(xué)生確定一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不僅需要滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)類課程實(shí)踐的需求，而且更要注重學(xué)生薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，如幼兒園教育活動(dòng)模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等，從而為學(xué)生提供完備的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生多方面實(shí)踐能力的提高。在校外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，主要是為了給學(xué)生提供更多、更好的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)自身特色的同時(shí)，要體現(xiàn)多樣化的特征，從而建設(shè)出具有特色校外實(shí)踐基地。從而形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)室相輔相成、相得益彰的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

首先，將實(shí)踐教學(xué)管理的要求寫進(jìn)教學(xué)制度里面，如學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)制度、活動(dòng)記錄手冊(cè)等，并且要求全體學(xué)前教育專業(yè)的老師和學(xué)生公共執(zhí)行，從而以此作為依據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，這是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的保證。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)校可以派專人全程監(jiān)督和檢查實(shí)踐教學(xué)過程，在課程結(jié)束之后，將檢查的情況如實(shí)反映給教學(xué)老師，從而讓教師對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解，從而在以后的實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。第三，建立起完善的學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制。學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及校外見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后，也要對(duì)他們進(jìn)行走訪，收集畢業(yè)生的教學(xué)情況并且對(duì)其進(jìn)行深刻的分析，這將會(huì)成為學(xué)校將來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要參考和依據(jù)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制

在每一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)校需要對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一方面要形成完善的教學(xué)實(shí)踐評(píng)估體系。比如可以對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，或者展開座談會(huì)等，深入地了解學(xué)前實(shí)踐教學(xué)建設(shè)情況。另外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查得出的情況需要形成文件，并且進(jìn)行有序的歸檔，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制的建立具有重要的作用。科學(xué)、合理、有效、規(guī)范的評(píng)估體系所評(píng)估的對(duì)象應(yīng)該是學(xué)前教育專業(yè)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、考核方式、教學(xué)進(jìn)度的掌握情況等等進(jìn)行評(píng)估，以確保評(píng)估的情況與教師的實(shí)踐教學(xué)情況相吻合。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要保證評(píng)價(jià)主體的多樣化，凡是參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的全體教職工都可以成為評(píng)價(jià)主體。另外，在評(píng)價(jià)方式上也要注意多樣化，如可以采取教師互評(píng)、師生互評(píng)，教師評(píng)學(xué)、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等方式。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。專科層次的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)必須完成的一項(xiàng)指標(biāo)，它不僅是保證學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時(shí)也是其培養(yǎng)優(yōu)秀的具備很強(qiáng)的專業(yè)技能人才的需要，因此，該專業(yè)建設(shè)的任務(wù)之一就是完成實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

作者：王蓮花 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院