前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學前教育鋼琴教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、調動學生們的主觀能動性
鋼琴練習，有時會給人以枯燥、焦慮的感覺，意志力薄弱的學生，很容易產生逆反的心理，不積極配合教師的教學，很多教師都會遇到這樣的問題。筆者認為，首先應轉移學生的注意力，抓住他們的心理。在導入環節，利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，使學生帶著非常濃厚的興趣，跟著教師的教學思路學習作品。例如：在講授《友誼地久天長》作品時，作品左手遠距離柱式和弦，右手是附點節奏，這首作品從技術角度入手，難度很大。教師可以播放《友誼地久天長》的歌曲視頻，并提出一些問題，以此導入新的課程。通過該方式增強了學習的興趣。除了有效的導課，讓學生成為課上的主人也是調動學生主觀能動性的一種手段。在課上多給學生獨立思考的空間，改教師主導，為教師引導，使他們順理成章地學習新知、接受新知，完成教學任務。教師在講授一首音階練習較多的作品時，不事先講授指法規律，讓學生自己討論總結，這時有很多人說自由轉換指法，組織一些學生彈奏；還有人說要按照C大調音階的指法穿指規律去練習。通常學生在課下練習時，往往都自定指法，讓他們按照教師規定的指法來彈奏，他們會覺得不適應。通過討論后，根據各方觀點，派代表演奏作品，答案自然分曉。指法自由轉換，作品彈奏速度慢，手型不規范，旋律性差。最后經過教師的引導，學生明確了學習的要點及有效的學習方法。通過這種方法學生既掌握和接受了新知，教師又有效地完成了教學任務。
二、眾人拾“材”火焰高
在教學中運用小組合作學習的教學方法，能讓能力好的同學有責任感，并對其他學生的學習進行鼓勵和幫助。讓能力稍差的同學為了集體，奮起直追。有時，學生可能更了解學生的心理，會找到更有效的切入點，幫助同學渡過難關。課堂上，要設計一些競賽的環節，做到師生互動、生生互動，設立獎勵制度，讓學生根據一定比例，做好分組，教師設立教學目標，小組間競爭愈演愈烈，學生們活躍起來，調動了課堂的學習興趣，教師各組巡視，給予一定指導，讓整個課堂活起來。筆者在講授《拜厄88課》——節奏和音型雙手的對位練習時，由于附點節奏和左手保持音的加入，給學生的練習帶來較大的阻礙。筆者從每組中找出能力中等的學生，教會他們在作品一小節的對位及彈奏方法，他們雖然有一定能力，但完成起來也是比較困難。筆者要求：教會所有組員，每組有兩次機會上前面檢查，有一人彈錯損失一次機會，喪失兩次機會，取消比賽資格，最先完成教師檢查的一組整組加一次平時成績，教師安排講授的學生加兩次平時成績，只見課堂頓時沸騰了，學生們紛紛參與其中，相互幫助、相互鼓勵，最終有一隊勝出，雖然其他隊伍失敗了，但已完全掌握了技術難點，剩下的就是時間的問題了。良好的團隊合作，既能提高士氣，增強同學間的凝聚力，又能更好地完成教師布置的教學任務，有效地提高了學生的能力水平。
三、恰當準確的選曲
（一）根據不同學年選曲
1.一年級的新生，基礎幾乎為零，應選擇單手旋律、音符較少、音區轉換少的作品來練習，既提高練習速度和效果，又能增強學生的自信心，為下階段的學習做好鋪墊。
2.二年級的學生，經過一年的學習，能力水平有了一定的提高，可加入一些如：音階跑動、音區轉換、稍復雜的節奏型的練習，提高演奏技巧，增強對作品的掌控力。也可適當加入一些考級作品，來肯定自己階段性學習的成果，也為應聘增加一個有力的籌碼。
3.三年級的學生，由于臨近畢業，作品的實用性尤為重要，必須加入一些適合幼兒園需要的兒歌彈唱、伴奏織體豐富、活潑歡快的作品，為快速適應教學工作，做好準備。
（二）根據學生的身體條件選曲
1.手掌偏小的同學，跨度不夠大，選擇快速跑動、音區跨度不大、零八度的作品，轉移視聽者的注意力，隱藏不足。
2.手指纖細、指尖薄、指甲與手指肚粘連的同學，應選擇慢速作品，減少指尖與鍵盤的快速敲擊帶來的聲音，用慢速柔和力度，彈奏作品。
3.指尖肉厚，掌寬的學生，應選擇力量型進行曲、大型奏鳴曲式快板樂章等作品。
作者：胡元峰 單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校
第二篇：學前教育鋼琴教學與即興伴奏
一、鋼琴彈奏的基本功教學
鋼琴彈奏的基本要求是彈奏者能夠用以熟練的演奏技巧表現出樂曲想表達的音樂思想，演奏中要注重所有樂譜中表情符號、樂句、連線以及彈奏中左右手強弱的處理等等，但由于上課時間短，所以要求學生必須在短時間內掌握鋼琴基本功的訓練，掌握鋼琴的技能技巧。在教學過程中一定要注重彈奏內容的多類型、多樣化。學生除了要掌握基本的斷奏、連奏外，還要彈奏必要的音階、琶音、和弦、和弦轉位等等的練習，實踐證明，這種練習對學生增強手指獨立性，提高手指的技能，能起到很好的教學效果。
二、注重視奏能力的培養
在鋼琴的教學中，培養和鍛煉學生的視奏能力是教學中一項必要的教學環節，視奏能力直接關系到學生學習的進度，所以在教學中一定要強調視奏的重要性，也為學生彈好琴打下良好的基礎，強調學生在彈琴時一定要仔細看清楚樂曲的譜號、調號、拍號、臨時變化記號、速度、力度、表情符號等等，這對于規范學生的彈奏是十分必要的。
三、音樂表現力的感悟和培養
任何一首樂曲，無論難易都是表達一定的思想感情，彈奏任何一首樂曲都要讓學生明確一定要有對美好聲音的追求，以及去感知能夠發出最好聲音的觸鍵方法，彈奏任何樂曲都不能以音符為單位，一定要理解樂句，正確彈奏出音樂中的“換氣”也就是呼吸，正確理解樂曲要表達的主題思想。例如，在彈奏《搖籃曲》時一定要抓住該曲安靜、溫柔、恬美的創作風格，彈奏時一定要把這種恬靜的感覺表達出來。總而言之，彈奏任何樂曲都不能只是簡單機械的運動，一定要有對音樂的理解和感悟力，一定要用心彈奏。
四、即興伴奏能力的培養
由于學前教育鋼琴教學的特殊性，學生在畢業走上工作崗位后，獨奏的機會非常少，而即興伴奏的應用則較多，從就業的角度看，必須將教學內容與社會的需求緊密的結合，所以在教學中有必要在教學初期就提高學生的即興伴奏能力。下面我把在教學中的一些教學經驗和大家分享。針對零基礎的學生或是基礎不太扎實的學生，除了教授必要的例如斷奏、連奏、跳音和各大小調音階、琶音、和弦等一些基本的彈奏技巧外，還讓學生自己動腦把已彈奏熟練的樂曲改編，把樂曲的左手伴奏部分“移植”到學生熟知的小樂曲或者小兒歌上，例如：車爾尼599第20條，樂曲的左右伴奏為15 35｜15 35｜學生在彈熟這條樂曲后，還要把這條練習曲的左手伴奏用在為《小星星》配伴奏上，彈熟一首后，還可以應用到《粉刷匠》、《小紅帽》、《一分錢》等小曲中。隨著逐漸練習，還可以加深難度，例如把雙八的節奏型變成前十六、后十六、附點、切分等節奏型。等學生可以游刃有余地把一首樂曲彈奏多種節奏型之后，還可以再加以變化，例如把之前的伴奏單音變化成八度，或者把單音變成雙音或者和弦，或者運用和弦轉位等等，通過這種練習，可以讓學生除了練習基本的能力技巧外，還額外地多彈奏了一些兒歌小曲，這樣做不僅靈活了手指，拓寬了曲目，還可以讓學生動手、動腦相結合，可謂是一舉多得。以上說的一些小樂曲都是二拍子或者四拍子比較歡快的樂曲，但兒歌中還涉及一些舒緩的，悠揚的三拍子或是6拍子樂曲，例如599練習中的26條。和上面的方法相同，在彈熟這首樂曲后，把這種伴奏型“移植”到例如《小白船》這種三拍子的兒歌中，教師在教學中除了要把基本的彈奏技巧教授外，必須要讓學生涉獵多種體裁，多種風格的作品，這種教學方法不僅可以開拓學生的視野，了解各個時期作品的風格，還可以激發學生練琴的興趣。讓學生在為兒歌配伴奏時，多思考哪些伴奏音型可以應用到哪些歌曲上，2拍子、3拍子、4拍子的歌曲都有哪些伴奏音型？為了鼓勵學生的創造性，除了“移植”伴奏外，還可以對兒歌稍加創編，例如《小星星》，右手的旋律可以把雙八分節奏變換成附點或是切分節奏，這樣更能拓寬學生的思路，甚至鼓勵學生去改編樂曲的風格，多思考、多創造，為以后學生在就業時打下良好的基礎。鋼琴演奏是一項必須要經過長時間的訓練和練習才可以學習好的科目，面對這些學習時間短，還必須在短時間內速成的學生來說，這種一舉多得的練習方式比較適合短期內學琴和短期要達到一定效果的學生。以上是我在教學中的一些經驗和體會，對于學前教育這種比較特殊的專業，各位在一線教學的教師都在積極思考各種切實可行的教學方法。歡迎各位同行一起來探究出更適合幼教專業學生的教學方法，提高教學質量，以適應教學改革的發展。
作者：楊瀟 單位：長春光華學院音樂學院
第三篇：學前教育專業學生鋼琴演奏能力
一、學前教育專業鋼琴教學的現狀及誤區
目前學前教育專業招收的學生學制不一：有高中起點的四年制本科生、有高中起點的三年制?？粕?、有初中起點的五年制?？粕?hellip;…入校時年齡不一，初中起點的十五六歲，高中起點的十八九歲，大的有二十一二歲。這些學生骨骼發育已基本定型，手指活動缺乏良好的柔軟性和靈活性，同時，大部分學生來自鄉鎮、農村，從小就沒有受到良好的系統音樂教育，對鋼琴的接觸和學習更是一張白紙。所以，學生的現狀增加了幼師鋼琴教學的難度，也對其提出了新的要求。從鋼琴教學在學前教育專業中的特殊性來看，學前教育專業培養的是幼兒園里的幼教教師，教她們學習鋼琴，應該把滿足幼兒園的課堂教學應用為出發點，作為鋼琴教學的主要目的，不是讓她們將來從事鋼琴演奏或鋼琴教師的工作。然而目前學前教育專業的鋼琴教學卻存在一定的誤區，首先是重視“技能化”培養和要求，忽視“幼兒教學”的基礎培養；二是重視教學的“專業化”，輕視“實用教學”的培養。
二、學前教育專業鋼琴教學的有效性和實用性
學前教育專業主要培養幼兒園教師，開設鋼琴課，讓學生學到運用鋼琴知識和技能來滿足幼兒教學活動。因此，檢驗學前教育專業鋼琴教學的有效性，應從兩方面考察。一是學生能否掌握鋼琴基本的彈奏方法，通過鋼琴彈奏作為輔助教學的手段，為幼兒提供更豐富的課堂教學內容。二是學生能否具有歌舞伴奏和自彈自唱的鋼琴彈奏應用能力，為將來勝任幼兒園的教學、游戲和律動等活動奠定基礎。另外，考察學前教育專業鋼琴教學實用效果還應該從學生主動學習能力和對音樂理解與表現能力的掌握程度入手。鋼琴教學應把發掘和展示教材中音樂蘊含的內涵和情感作為重點，并且給學生留有充足主動學習的時間和空間，激發學生積極參與的興趣和學習的積極性，發現學習的重點和難點，也就掌握了理解與表現音樂的金鑰匙。
三、提高學前教育專業學生鋼琴演奏能力的途徑
（一）狠抓基礎教學，注重能力培養
鑒于目前學前教育專業學生招生情況較差，絕大多數學生來自農村，從小就沒有進行過系統的音樂教學的學習，在音樂素質為“零”的情況下，鋼琴教學不能單打獨斗，應該聯合其它學科，制定合理有效的教學內容，強化學生音樂基礎知識，比如視唱曲譜不再是視唱課的教學內容，而是在鋼琴教學中也應將其納入到教學內容中，而且要求學生像唱視唱那樣一邊打拍子一邊唱曲譜。聲樂課也應該強化學生的讀譜能力和數拍子的能力，尤其是碰到3/4拍的時候，學生會將拍子數得一塌糊涂，找不到3/4拍強弱弱的感覺，因此更應該借此視唱課、鋼琴課、聲樂課，多方面強化學生的拍感和讀譜能力，通過狠抓基礎教學，可以有效地提高學生的能力和音樂綜合素質，為以后的音樂課學習打下堅實的基礎。
（二）明確學生定位，突出實用教學
學前教育專業鋼琴教學的內容要與其專業特點相統一，要更多地考慮到鋼琴教學在幼兒園教育中的實用性上來，而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼的849、299還是740，樂曲能彈到八級、九級還是十級等高難度的技巧練習上。如果還是只注重技巧訓練，忽視實用教學，經常出現的情況就是學生能彈級別較高的練習曲、樂曲，當給他一首兒歌，讓其配伴奏時，并自彈自唱時，學生的表現就是要么不會配伴奏、要么唱不好……這種模式下培養的學生，顯然不能適應日后的幼兒音樂教學工作。所以，學前教育專業鋼琴教學應明確學生定位，突出實用教學。讓學生不但掌握鋼琴彈奏的技能技巧，還要具有分析作品、為兒歌配伴奏的能力和邊彈邊唱的能力，使學生能學以致用。
（三）及時給予肯定，讓學生感受鋼琴學習的快樂
鑒于目前學前教育專業學生的招生現狀，我們要正確面對，為了提高學生的鋼琴能力，教師們要及時肯定學生取得的每一點進步，讓學生感受到鋼琴學習的快樂。借此培養學生積極的學習心態和學習興趣。每次上課都可以請幾個學生表演一下，教師要及時針對學生在表演過程中出現的問題，給予正確引導、肯定和鼓勵。通過多方面的實踐，可以有效提高學前教育專業學生的學習興趣和鋼琴演奏能力。
作者：王新樂 單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校
