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摘要：科學技術更新與換代，推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，使其被廣泛應用到各個領域，其中包括教育領域，對教育活動的開展提供了新的要求，特別是學前教育更是如此。基于此，本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育存在問題的簡單介紹，進而制定出學前教育的改革創(chuàng)新策略，為更好的對學前兒童進行培養(yǎng)提供重要幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+學前教育改革創(chuàng)新

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的出現(xiàn)，不僅為學前教育的開展提供了大量機遇，在一定程度上提升了學前教育的質(zhì)量，促進學前兒童的成長。然而，對當前我國學前教育進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在一些問題，如缺乏有效指導、法律法規(guī)不健全等，導致學前教育并未真正達到預期目標，不利于學前兒童向著更加良好的方向發(fā)展。所以，為了轉(zhuǎn)變這一情況，應結合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機遇，逐漸對學前教育意義改革創(chuàng)新，使其在兒童成長中體現(xiàn)出最大作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育存在的問題

（一）移動技術應用程度較低。科學技術的快速發(fā)展，促進了移動技術的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的移動工具，如智能手機、平板電腦，并廣泛應用到各項工作當中，為工作的開展提供便利，有效提升的工作的質(zhì)量與效率。雖然，現(xiàn)代學前教育領域當中，也對移動技術進行了應用，通過這一技術，獲取更多的知識，豐富教育途徑，推動兒童更好的成長。但對于大部分移動技術來說，均具有娛樂游戲的功能，導致部分教師或家長對移動教學產(chǎn)生了錯誤的認知，害怕孩子利用移動設備玩游戲，影響正常的學習，使移動技術的應用程度并不是很高，并未發(fā)揮出真正的作用。

（二）缺乏完善的教育網(wǎng)絡平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育的開展，需要完善的教育網(wǎng)絡平臺，提供支持，在該網(wǎng)絡當中，一方面加強對網(wǎng)絡資源的共享力度，不斷擴充教學知識量，有利于兒童多方面成長；另一方面，又能夠提升整個教育活動的規(guī)范性，確保教育質(zhì)量符合新課標的要求。然而在實際當中，受到技術水平、政府支持等方面因素的影響，學前教育事業(yè)發(fā)展過程中，依然未能構建出完善的教育網(wǎng)絡平臺，特別是經(jīng)濟較為滯后的山區(qū)與農(nóng)村，這一現(xiàn)象更加顯著，導致學前教育的開展效果并不是很高，未能達到現(xiàn)代教育領域的要求。

（三）學校與家庭間未能無縫銜接。對于學前兒童教育來說，其中涉及很多方面，不僅包括學校，而且還涉及兒童的家庭，只有使學校與家庭均有效參與進來，才會促進兒童向著更加良好的方向發(fā)展。針對這一情況，學校雖然會以班級為一個整體，構建出班級群，在群內(nèi)，教師作業(yè)，向家長展示一些兒童在學校的動態(tài)，使家長對孩子在校學習情況具有簡單了解，對家庭教育活動的開展提供了一定幫助。但需要注意的是，采用這一模式時，在微信群內(nèi)，教師只能自己篩選的信息，而其他方面的信息，家長則很難掌握具體情況，導致學校與家庭未能真正的無縫銜接，不利于現(xiàn)代兒童的成長。

（四）師資力量不符合要求。現(xiàn)代教育領域內(nèi)，教師的地位與角色逐漸出現(xiàn)了改變，由以往的管理者，變?yōu)榱水斍暗姆照吲c引導，進而對教師提出了新的要求，確保教師符合新的要求，將會大大提升學前教育的效果。然而對于現(xiàn)代部分教師來說，均不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學前教育的要求，影響學前教育的開展情況。一方面，教師雖然具備豐富的學前教育知識，掌握專業(yè)的學前教育手段，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術方面的知識則了解甚少，難以有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到學前教育當中，不利于學前教育的開展。另一方面，部分教師的思想品質(zhì)交較差，即便對“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的知識具有準確了解，為了降低自身工作量，也未能有效將其落實到實際當中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學前教育的改革創(chuàng)新策略

（一）加強對移動技術的應用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為了更好地開展學前教育活動，必須要加強對移動技術的應用，通過這一技術，提升整個教育工作質(zhì)量。首先，可根據(jù)教育活動的需求，結合兒童發(fā)展的具體情況，利用相應的移動工具，獲取相關的教育資源，并將其融入到教育活動中，不斷向兒童傳授更多理論知識，強化兒童各方面能力。其次，在特殊時期，還可以利用移動技術開展教育活動，以保證兒童成長階段對知識的需求。如在今年疫情期間，很多學校就利用各種移動APP軟件，開展了網(wǎng)絡教育活動，減少人群聚集的同時，達到了教育、學習的目標，確保兒童不斷成長。但需要注意的時，在移動設備當中，存在一些娛樂游戲，因而在使用時，教師或家長應予以控制，防止娛樂游戲?qū)和瘜W習造成負面干擾。

（二）開發(fā)完善的教育網(wǎng)絡平臺。學前兒童改革創(chuàng)新的過程中，應開發(fā)出完善的教育網(wǎng)絡平臺，以提升整個教育工作質(zhì)量。想要達到這一目標，則需要從下述兩個方面著手：首先，地方政府應轉(zhuǎn)變觀念，加強對信息化教育的重視程度，并從政策、資金、技術等多個角度出發(fā)，給予學前教育機構大力支持，特別是農(nóng)村地區(qū)更應如此，以使整個地區(qū)形成性能良好，且功能完善的教育網(wǎng)絡平臺。其次，還可以以當?shù)卣疄橹行模蓪W前教育機構共同參與下，不斷整合并優(yōu)化良好的教育資源，不斷對多媒體的應用力度。如設計信息化課程資源等，為網(wǎng)絡教育平臺的構建奠定良好基礎，進行形成高效的網(wǎng)絡教育氛圍。

（三）構建家園共育教育模式。由上述分析可知，現(xiàn)代學前教育領域，雖然通過信息化技術的應用，拉近了學校與家庭間的距離，有利于兒童的成長。但其中依然存在一定缺陷，導致家庭與學校未能有效銜接到一起，又對兒童的成長帶來了制約。所以，為了進一步推動兒童的成長，必須要加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，以此構建出更加良好的家園共育教育模式。如可以在現(xiàn)有班級微信群的基礎上，為每個孩子構建出屬于自己的專屬賬號，并將孩子在學校生活動的具體情況傳輸進去，家長只需要登錄到自己孩子的賬號上，可通過對時間點的調(diào)節(jié)，隨意查看孩子的生活狀況，更好的掌握孩子在校學習情況，為家庭教育活動的開展提供幫助。

（四）打造全新的師資力量團隊。除此之外，想要提高學前教育質(zhì)量，還應打造全新的師資力量團隊。首先，加強對優(yōu)秀教師的引入力度。引進新教師時，應從教育水平、“互聯(lián)網(wǎng)+”方面知識等角度出發(fā)，系統(tǒng)化的對其評估，只有所有評估結果均達到標準，才可將其引入。同時，還可以深入到當?shù)貛煼对盒．斨校c其展開定向合作，告知對方自身對學前教育教師的要求，由對方培養(yǎng)符合自身要求的新時代教師，以不斷擴大自身師資規(guī)模。其次，通過網(wǎng)絡等方式，開展教師培訓活動，提升教師各方面能力，使其在教師活動當中，有效對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行應用。

三、總結

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，逐漸對學前教育提出了更高的要求，導致現(xiàn)代學前教育開展時，逐漸出現(xiàn)了越來越多的問題，在一定程度上影響學前兒童的未來成長。所以，學前教育應對此產(chǎn)生重視，加強對移動技術的應用，開發(fā)完善的教育網(wǎng)絡平臺，構建家園共育教育模式，打造全新的師資力量團隊，以對學前教育進行改革與創(chuàng)新。

作者:周洪升 王東 單位:諸城市教育和體育局 諸城市文化路小學