前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：為了更好地提升學(xué)前教育本科畢業(yè)生的入職適應(yīng)能力，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)評價(jià)，從而構(gòu)建起高水平的藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型學(xué)前教育人才，以便更好地促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;學(xué)前教育專業(yè);藝術(shù)技能;實(shí)訓(xùn)體系

伴隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多具有本科學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生開始進(jìn)入到幼兒教師隊(duì)伍中，已經(jīng)成為學(xué)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分。學(xué)前教育本科畢業(yè)生經(jīng)過大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)之后，已經(jīng)初步具備較高的理論素養(yǎng)、豐富的教育知識以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是由于缺乏開展幼兒教學(xué)的相關(guān)藝術(shù)技能，使得他們在組織幼兒教學(xué)活動時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)得力不從心。

一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能的定義

教師專業(yè)技能通常是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用到的各種專業(yè)知識、方法和經(jīng)驗(yàn)，并且借助練習(xí)或教學(xué)實(shí)踐而獲得的可以幫助他們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力的統(tǒng)稱。目前尚未有專門針對學(xué)前教育專業(yè)技能相對明確的界定，有研究者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)技能的實(shí)踐情景以及教學(xué)對象，將學(xué)前教育專業(yè)技能界定為從事學(xué)前教育的教師工作者經(jīng)過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)而獲得的符合幼兒教育守則的綜合技能。藝術(shù)技能則是學(xué)前教育專業(yè)技能的重要組成部分，主要包括彈(是指幼兒教師具備彈奏各種樂器的基本能力)、唱（是指幼兒教師具備演唱各種歌曲尤其是兒童歌曲的基本能力）、畫（是指幼兒教師具備基本的繪畫能力）、舞（是指幼兒教師具備基本的舞蹈表演技巧，并且可以根據(jù)不同的兒童歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈）、說（是指幼兒教師具備基本的故事講解能力）、會操（是指幼兒教師具備基本的會操表演與組織能力）等方面的能力。

二、目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系存在的問題

（一）忽視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)作為一個(gè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特征的專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)本就是學(xué)前教育專業(yè)體系的重中之中。但是，由于受限于各種主客觀因素使得許多獨(dú)立學(xué)院并沒有對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視，過于重視課堂理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)；課堂理論教學(xué)課時(shí)過多而實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少；對課堂理論教學(xué)有較深入的研究而對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的研究則相對薄弱，這都在一定程度上影響到獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提升。

（二）缺乏學(xué)科系統(tǒng)思維

應(yīng)該說，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)前教育學(xué)科體系的重要組成部分，而且涉及到教育學(xué)、舞蹈學(xué)以及音樂學(xué)等學(xué)科，這就需要獨(dú)立學(xué)院必須以學(xué)科系統(tǒng)思維來推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。但是，在實(shí)際中仍然存在諸多問題：第一，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏明確目標(biāo)，不僅教學(xué)目標(biāo)不夠系統(tǒng)，而且也難以和課堂理論教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)互通互融。第二，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次性和系統(tǒng)性，過干單一的實(shí)訓(xùn)形式使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對單薄，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)效性。

（三）雙師型素質(zhì)教師匱乏

為了積極響應(yīng)國家大力發(fā)展學(xué)前教育的號召，同時(shí)也是為了更好的促進(jìn)自身的發(fā)展，許多獨(dú)立學(xué)院紛紛創(chuàng)辦了學(xué)前教育專業(yè)，大部分教師都是由其非學(xué)前教育專業(yè)出身的師范類教師擔(dān)任，難以完全滿足學(xué)前教育轉(zhuǎn)型之后教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。與此同時(shí)，由于獨(dú)立學(xué)院本身性質(zhì)原因，難以吸引到優(yōu)秀人才尤其是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。師資力量的缺乏在一定程度上影響到獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)水平，還直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的順利開展。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后

學(xué)前教育專業(yè)作為一個(gè)具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性特征的專業(yè)，這就需要配備高水平的實(shí)訓(xùn)基地來支持學(xué)生開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。但就目前實(shí)際情況而言，許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作并沒有得到重視，難以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅數(shù)量不足且質(zhì)量不高，許多獨(dú)立學(xué)院并沒有投入足夠的基金進(jìn)行校內(nèi)教育基地建設(shè)；另一方面，由于獨(dú)立學(xué)院沒有重視推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系和篩選，對校外實(shí)訓(xùn)基地是否具備良好的實(shí)訓(xùn)條件沒有充分考察、認(rèn)真選擇，這就在一定程度上影響到學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建策略

（一）確立以藝術(shù)技能為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系

獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校之時(shí)就應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和明確，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生藝術(shù)技能開展培養(yǎng)，從而不斷提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)技能水平，以便提升其職業(yè)競爭力和適應(yīng)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從以下幾個(gè)方面來推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)：一是重視提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)識和理解，幫助他們從內(nèi)心上增強(qiáng)認(rèn)同感；二是將學(xué)前教育課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)整合起來，將學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能需求充分融入至實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)技能素養(yǎng)；三是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生藝術(shù)技能培育有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生更好的規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，不斷提升自身藝術(shù)技能。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)全程融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩大模塊，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極構(gòu)建全程融合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。獨(dú)立學(xué)院主要通過觀摩教學(xué)、課堂試講、第二課堂實(shí)訓(xùn)等途徑開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)積極為學(xué)生開設(shè)更多藝術(shù)課程，從而不斷提升學(xué)生對各種藝術(shù)技能的理解和掌握;教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂試講、觀摩教學(xué)、課堂模擬等形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握幼兒園課程教學(xué)的必備藝術(shù)技能;學(xué)校還應(yīng)積極組織學(xué)生參與如鋼琴比賽、舞蹈比賽等各種第二課堂實(shí)訓(xùn)活動，在豐富課余生活的同時(shí)提升他們的藝術(shù)技能。獨(dú)立學(xué)院主要通過幼兒園實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動等途徑來開展校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)重視提升校外實(shí)訓(xùn)基地的篩選工作，使學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐不斷豐富和提升自身的藝術(shù)技能和教學(xué)能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系

任何一種活動都必須受到相應(yīng)的體系和準(zhǔn)則去約束，才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是一樣的。因此，獨(dú)立學(xué)院必須從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生藝術(shù)技能發(fā)展需求，逐步建立起一套科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。在組織上管理方面，獨(dú)立學(xué)院可以和幼教機(jī)構(gòu)共同協(xié)商，成立相對固定的管理機(jī)構(gòu)以開展科學(xué)的宏觀管理。此外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)積極借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，從而更好的保障獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

（四）建立以考查學(xué)生藝術(shù)技能為核心的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)之一，開展教學(xué)評價(jià)有利于使獨(dú)立學(xué)院全面了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，這就要求學(xué)校必須重視并建立以考查學(xué)生藝術(shù)技能為核心的評價(jià)體系。具體可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：第一，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)增加對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能、匯報(bào)表演以及技能教學(xué)等方面的評價(jià)和考核，以便有效提升學(xué)生的藝術(shù)技能；第二，獨(dú)立學(xué)院可以和幼教機(jī)構(gòu)共同制定合理的教學(xué)評價(jià)方案，并共同對學(xué)生藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合考核，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能；第三，獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)對負(fù)責(zé)考核的教師的管理，要求其必須嚴(yán)格把關(guān)，不可徇私舞弊，以便真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]左雪.本科層次學(xué)前教育專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建及其實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,(10):30.

[2]姚愷帆.師范院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].科教文匯,2015,(05):33-34.

[3]李霞.學(xué)前教育專業(yè)?？粕囆g(shù)技能培養(yǎng)的思考[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(03):124-125.

[4]劉揚(yáng).以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的開展[J].北方音樂,2018,(03):212.

作者:陳鳳梅 單位:集美大學(xué)誠毅學(xué)院