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摘要：鄂爾多斯市是我國14個大型煤炭基地之一，更是我國4個國家現代煤化工產業示范區之一。作為鄂爾多斯市目前唯一一所本科院校，鄂爾多斯應用技術學院經過近4年的轉型發展取得了一定的成績，但在深化教學改革，凝練辦學特色，成功實現地方“應用型”大學創新人才培養新模式等方面還有很多值得探索的地方。因此，以鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業建設為例，分別從培養方案制定、師資隊伍建設、促進產教融合、轉變教學思路、更新教學方法與手段方面闡述地方應用大學學科建設新模式探索。

關鍵詞：鄂爾多斯;應用型大學;學科建設;化學工程與工藝

20世紀80年代以來，國際高等教育界逐漸掀起一股新思潮，“注重實踐教學，強化應用型人才培養”成為部分高校人才培養風向標。我國適應國際發展潮流，在2014年3月基本明確這一方向，并規劃現有的1200多所普通本科高等院校將有約50%將逐步向應用技術型大學轉變。應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。社會對人才的需求廣泛，在社會工業化和信息化的過程中，社會對人才的需求占據了較大的比例，正是這種巨大的需求，為應用型技術學院的發展提供了廣闊的空間。

一、背景

鄂爾多斯應用技術學院是在原內蒙古大學鄂爾多斯學院7年本科教學基礎上，于2015年4月經國家教育部正式批準設立的一所應用型本科院校。鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業在自治區和鄂爾多斯市的大力扶持下，形成以煤炭高效利用為突出特色的學科專業。2015年，化學工程與工藝專業被列為“鄂爾多斯市重點建設專業”。2018年，化學化工實驗實訓平臺被內蒙古自治區教育廳評為“自治區級示范實驗教學中心”。鄂爾多斯市是我國14個大型煤炭基地之一，更是我國4個國家現代煤化工產業示范區之一。作為鄂爾多斯市目前唯一一所本科院校，鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業形成以煤炭高效利用為突出特色的學科專業。化學工程與工藝專業發展定位是：結合國家化工產業發展政策、鄂爾多斯及周邊資源產業優勢，培養立足當地、輻射周邊、面向全國的化學工程與工藝應用技術型本科人才，突出為地方經濟服務的指導思想，按照人才培養規律和行業發展對該專業的人才需求目標設置課程體系，體現工學結合、產學深入合作的辦學特色。規范教學行為，深化教學改革，實施質量工程，凝練辦學特色，提高教育質量，努力建成學科特色鮮明、綜合實力雄厚、具有一定影響力的教學單位。經過近4年的轉型發展，取得了一定的成績，但在深化教學改革，凝練辦學特色，成功實現地方“應用型”大學創新人才培養新模式等方面還有很多值得探索的地方。

二、制定具有鮮明“應用型”本科特色的培養方案

鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業培養方案設置與建設緊緊圍繞鄂爾多斯煤化工產業發展需求。但仍存在專業內涵不夠清晰，專業“應用”特色不夠明顯等問題。專業課程之間教學內容、教學目標的層次與聯系未充分體現，形成單兵作戰模式。專業特色鮮明的系列化課程體系建立是學科建設的方向之一。應充分發揮各教研室作用，對課程教學體系、教學方法和手段進行充分研討。重點突出“模塊課程”或“系列課程”的整體優化，通過自治區級、校級學科建設規劃推進學科建設，完善人才培養方案和學科體系，打造學科專業核心競爭力。在專業特色課教學中，逐步實現“每位教師至少能夠上兩門課程，每門課程至少有兩位任課教師”的格局，促進教師水平和教學質量的提高；在課程內容方面，不斷充實科研前沿知識；授課方式采用以教師講解為主，提倡師生互動教學方法及課堂討論等多種形式進行教學；在教學手段上積極開展多媒體課件的制作及使用；力爭每門課程具備網絡教學資源；力爭在專業特色課群中增加1～2門雙語課。增加專業課程實驗，繼續完善大學化學實驗—專業實驗—認識實習、生產實習—專業實踐—畢業論文的多層次課內實踐教學體系，同時積極支持低年級的開放實驗和高年級的大學生科研訓練計劃等課外科研創新活動。

三、加強師資隊伍建設

按照傳統本科院校生師比要求，鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業教師數量充足，具有一定數量高級職稱及博士學位教師。但構建高水平人才團隊將是下一步的目標。按照“學科帶頭人+創新團隊”的人才組織模式，引進一批科研基礎好、發展后勁足的青年學者和教學科研骨干，以領軍人才、學科帶頭人為核心，重點支持建設一批研究方向穩定、梯隊結構合理、發展態勢良好的創新團隊和學術群體。另一方面，與企業建立良好的互通互訪機制，不斷優化人才培養及引進政策，建立靈活高效的人才培養及引進快速反應機制。著力引進在本學科方向有一定影響力的學科帶頭人，引領本學科方向發展；建立教學、教研團隊，積極有效開展教學研究工作；注重在職教師培養，選派青年骨干教師出國深造或到企業掛職鍛煉；建設一支專職、專業化的學生工作隊伍及教學管理隊伍。以學科帶頭人為中心建設新的科研群體，提高整體科研水平；加強教學和科研相結合，形成教學和科研雙豐收。鼓勵教授給高年級學生開設研討課，使學生接受一流教育。進一步擴大對外交流，使更多教師，特別是青年教師有出國進修的機會，提高外語水平和業務能力。強化培訓、監督和互相學習的制度，促使教師提高授課水平。加強學科交叉，鼓勵學生選修大飛機學院、土木工程系、信息工程系、機械與交通系、數學與計算機工程系、醫學系等專業課程，提高化學化工應用領域。

四、促進產教深度融合，提升學生綜合素質

與研究型本科院校相比，應用型本科院校更加注重實踐教學環節；而與職業院校相比，應用型本科院校又需要加深理論教學水平。如何探索介于這兩者之間的“應用型”本科人才培養模式特別是實踐環節內容、深度的設定有待進一步探索。堅持以教學帶科研、以科研促教學，是應用型大學發展的方向之一。應用技術型大學與研究型大學重基礎科學研究是有一定區別的。應用技術型大學的科學研究應更貼近生產實際，以解決生產實際過程中存在的技術瓶頸為主要目標。為了實現這以目標，需要加大“雙師型”教師培養力度，鼓勵教師深入企業，了解企業實際生產情況及企業技術瓶頸。與企業聯合攻關技術難題，讓學生參與應用技術探索過程，既培養了學生實踐能力，理論知識也得到提升。平臺建設至關重要。“協同創新平臺”是上海應用技術大學推進學科建設的五大工程之一，根據上海企業發展需求，上海應用技術大學目前建有：上海市香精香料工程技術中心、上海市中小企業技術創新智庫、軍民融合中心等協同創新平臺。協同創新平臺是促進產教融合，提升教師及學生理論及實踐能力的舞臺。平臺的建立需深入研究“政、企、校”三方的實際需求，做到“平臺共建，合作共贏”。

五、轉變教學思路，更新教學方法和手段

現代教學理論認為，教學過程不僅是學生在教師指導下的認知過程，而且是學生能力發展的過程。目前，我國大部分學校教學均以講授為主。隨著信息化的不斷發展，學生獲取知識的途徑不斷增加，教師教學思路是否可以從常規的“灌輸式”轉變為“啟發式”“引導式”，重在學習習慣的培養，價值觀引導以及教學方法的傳授。因此，應用型教學應徹底摒棄傳統的“填鴨式”教學，注重為學生創設學習情境，引導學生積極思考。要增強學生的參與感，提高學生的參與感，要充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍，手腳解放出來，這將大大提高我們的教學效率。應用型本科具有鮮明特色的課程教學規律和方法還需要在探索中不斷前行。

六、注重過程控制及質量監控

將“以本為本”“四個回歸”始終貫徹在教學過程中，加強思想教育，加大教學成果在績效考核中的占比，積極有效引導教師投身本科教學工作。完善制度建設，充分發揮教學督導、學生評教及同行評議作用，指導教師改進教學方法，提升教學能力。加強學生管理，引導學生建立正確的價值觀和審美觀，營造良好的學習氛圍。總之，提高鄂爾多斯應用技術學院化學工程與工藝專業學科實力，為鄂爾多斯煤化工產業發展培養人才，我們一直在路上。

七、結束語

技術應用型大學是我國大部分高校特別是像鄂爾多斯應用技術學院這樣的新建高校轉型發展的方向。方向和目標已然明了，然而，應用型大學建設思路及行之有效的具體措施目前還均在探索過程中。借鑒國內外應用型大學辦學成功經驗，結合地方經濟社會發展需求，與當地企業緊密結合，聯合開發和探索有益于學生和教師實踐能力提升和靠近產業需求的課程體系和培養模式是值得高校各層次行政管理人員及一線教師隊伍共同研究和探索的話題。目前為止尚沒有既定路線可供選擇，開拓思路，大膽創新，勇于實踐，在創新實踐中努力前行，不斷完善是地方應用型大學發展必經之路。

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作者:吳珍 張弦 郭樂 王云飛 梁建華 單位:鄂爾多斯應用技術學院化學工程系