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摘要：學校衡量教學質量的重要指標之一是學風建設情況，創建優良學風的重要途徑之一是良好的教風帶動學風。對學校而言，學風建設是一個長期性、永久性的工作，貫穿于學校建設發展的始終。

關鍵詞：學風建設；調查分析；問題；解決途徑

為全面、深入了解廣西理工類高校的學風建設情況，探索加強學風建設的有效途徑，在2016年下半年我們對包括桂林理工大學、桂林電子科技大學等在內的廣西幾所理工類高校的學生進行了一次網上調查，此次調查問卷共設計題目49項，包括單選、多選以及開放式問題等，主要內容是關于職業理想、學習態度與狀態、學習與生活習慣、學習目的、第二課堂情況以及教師教風管理等方面的情況，共回收學生有效問卷426份。此外還采用了系統分析法、訪談法、跟蹤調查法等與調查分析法相結合對數據進行處理與分析，因此文章所揭示的現象具有普遍性，所得觀點和結論不失廣泛性。

一、廣西理工類高校學風建設現狀調查結果

（一）學風建設調查結果

1．學生的學習目標與職業理想情況

有明確學習目標的學生占到調查總數的98.2%，其中追求全面發展的占77.9%，為就業而努力學習占15.2%，為考研繼續深造的占5.16%；只有1.88%的學生目標模糊，學習盲目。總體來看，情況良好。學生對未來的職業發展都有明確的方向，有兩個數據值得關注，只有2.11%的學生愿意畢業后參加基層就業，有17.14%的學生畢業后有創業的打算。

2．學生學習動力、學習計劃情況

關于學習動力調查，選擇獲得更多的知識、畢業時找到一份好工作的兩個選項占94.83%，值得提倡和鼓勵。關于學習計劃，各年級長期、短期計劃都很明確的學生占到25%左右，只有短期計劃的同學占到55%左右，有15%的學生沒有自己的計劃，只是跟著教學安排走，剩下5%的同學沒有計劃。隨著年級增長，學習目標明確、有計劃、有措施的學生數量也在增加，分別為10.92%、15.09%、16.87%。

3.學習與生活習慣的養成情況

在課余時間利用的調查中，2015級學生用在參加校園各類活動的時間所占比例是24.71%，遠遠超出2014、2013級的14.5%、8.43%，但是2015級上自習的時間所占比例卻和2013、2014級相差不大。在網絡學習調查中，隨著年級增長使用電腦來查閱專業相關知識的比例上升，從2013級的19.54%到2015級的33.33%。其中，2013級用電腦進行娛樂活動的學生占40.96%，用電腦查閱自己感興趣的知識的學生占22.89%。2014、2015級學生用電腦娛樂的比例分別為27.04%、25.29%。在閱讀課外書籍調查中，各個年級大多數的人每學期閱讀課外書都是1-5本，占到一半以上。閱讀5-10本、10本以上的都是2014級居多，2015級次之。2013級學生基本沒有閱讀課外書的比例占到20.48%。

4.學生的學習態度情況

從課堂紀律、課后作業以及考試作弊等幾個方面做了調查。遲到早退、課上玩手機、曠課等現象是課堂紀律的主要內容。遲到早退現象主要集中在2016級，有33%的人從未遲到早退過，60%的人偶爾會有遲到早退的現象，有10%的人經常遲到早退。三個年級學生始終認真聽課的學生所占比例只有10%，但是大部分認真聽課的學生所占比例隨著年級增長比例遞減約10個百分點。上課從來沒有玩過手機的人各年級只占到4%左右，每節課都會玩手機的人各個年級所占比例都是10%以上，經常玩手機的人各個年級所占比例在30%左右。學生對待課后作業的調查發現，每個年級只有50%能認真完成課后作業，存在應付心理的學生各年級都占到30%以上。30%的學生認為學生應該以學業為重，不應該曠課，剩下70%的學生會為自己曠課找理由和借口。同學們認為曠課的原因最多的是不喜歡上課的課程或者是覺得這門課程不重要；其次是課堂內容枯燥、教師授課水平不高；再次是有社會活動與課程相沖突，也有很大一部分同學是因為存在從眾心理選擇曠課。看待高校學生的作弊現象以及作弊原因調查中，有93%的學生能夠遵守考試紀律，做到誠信考試。在同學們看來，大家作弊有以下幾個原因：55.4%的人認為周圍存在不少作弊的現象；有42.96%的學生認為是監考教師要求不嚴；有27.93%學生認為作弊是為了拿到獎學金和各種榮譽稱號；有51.64%學生是為了避免重修帶來的壓力。

5.各類先進個人的模范帶頭作用情況

在同學們看來，各年級都只有30%左右的黨員及學生干部對低年級學生起到了較好的模范作用，各年級有30%的黨員或學生干部只是要求自己，但對學生影響較少，其中也有10%的黨員學生干部沒能發揮模范榜樣作用。

（二）教風問題調查結果

1.教師上課滿足學生學習要求的情況

每個年級基本能夠滿足學生的教師占到這個教師隊伍的70%以上，但是能夠完全滿足學生的比例只占到10%左右，有20%左右的老師不能滿足學生上課學習的要求。

2.教師對學生到課與課上紀律管理情況

上課經常點名的教師占到總數的50%以上，偶爾點名的占到40%。21.32%的老師每節課都會提醒學生認真聽講，維持課堂紀律，50%的老師偶爾提醒學生注意課堂紀律。

3.結課方式對學生學習的影響情況

絕大多數學生都認為以小組課件講解作為結課的方式比其他兩種方式更可以學習到更多的知識，也可以鍛煉自己的表達，擴展知識面，加強團隊合作。有約30%的學生認為論文考查和閉卷考試學到的知識不如小組課件講解學到的知識多。

二、廣西理工類高校學風建設的主要影響因素分析

（一）目標定位不明確，自我控制能力差

部分學生對于自己“學習的目標是什么，為了什么而學習，應該學習什么，怎么樣去學習，畢業之后從事什么樣的工作”等一系列問題缺乏清晰的認識和具體的規劃，學習缺乏動力。其次，從高中嚴謹的生活到大學自由的生活，部分學生自律性差，表現出“松、懶”的學習態度，特別是高年級學生表現比較明顯。

（二）專業興趣難提高，就業前景不清晰

部分同學因為各式各樣的原因沒有考上自己理想的學校和專業，不得已選擇了目前的專業。這些學生中有很大一部分感覺不適合當前專業，對專業的了解過少，人文專業缺乏就業前景，對其職業理想、自我價值的實現意識比較模糊。由于缺乏專業興趣，對專業學習也僅僅是局限于課本，不愿拓展自己的課外知識，更不愿將理論與實踐相結合，缺乏創新。

（三）奮斗意識較薄弱，榜樣作用未發揮

自由的大學生活讓很多學生自律能力變差，未養成良好的生活、學習習慣，部分學生還沉迷于網絡，嚴重影響了學習和身體健康。同時，享樂主義、利己主義等外來不良風氣嚴重影響了90后大學生的三觀，導致部分學生貪圖享樂，缺乏刻苦專研的精神。學生黨員、優秀學生干部以及其他先進個人只是典型，卻沒有充分發揮先鋒模范作用。

（四）校園活動宣傳弱，考核制度不完善

第二課堂是學校開展學風建設的良好平臺，校園活動主要是指第二課堂舉辦的旨在擴大學生知識面，提高綜合素質，激發求知欲望，營造良好氛圍的各類學生活動、知識競賽、技能競賽、學術講座等等。由于宣傳力度不夠，很多學生對于校園活動不甚了解，更存在強制要求學生參加不感興趣的活動。同時，學生對參與第二課堂的積極性受到其考核制度、獎勵機制的影響，積極性不高。

（五）管理制度不完善，師德師風有缺失

學風建設各項管理規章制度的不完善，使得部分學生、教師弄虛作假。對部分學生而言，平時學習不努力，考試投機取巧，作弊手段多種多樣，誠信考試問題越來越嚴重。對部分教師而言，課前不認真備課，課上照本宣科，沒有因材施教，沒有創新方式方法，課堂紀律管理差，導致教學效果不佳，客觀上影響了良好學風的形成。

三、廣西理工類高校優良學風建設的路徑探討

（一）以思想教育為先導，促進學生學習的積極性

1.重視新生第一堂課，啟發學生專業意識

入學教育是新生入學的第一堂課，是培養學生形成良好學風的關鍵一堂課,學校應該充分重視。課程設計必須包含三方面內容:第一，引導學生充分認識自己，幫助其明確學習目標，實現角色的轉變；第二，區分大學與高中的學習特點，幫助學生端正態度；第三，開展相關專業活動，使學生清晰認識本專業，啟發學生對專業的興趣。[1]

2.優化學生職業規劃，創新人才培養方案

大一開始就要樹立學生的目標意識，確定大學期間每一個階段需要完成的目標，輔導員根據學生實際的情況進行有步驟、有計劃的規劃教育。通過多種方式激發他們熱愛專業，根據專業特點和自身的條件選擇和設計職業生涯規劃方向，圍繞這個主題不斷調整自己的專業學習方向、目標和計劃。學校針對不同的學生制定不同的培養方案，著力為學生提供服務和監督，真正做到因材施教。

3.發揮教師引導作用，加強學生素質培養

輔導員是學生的人生導航者、思想品德塑造者、生活幫助者，既是導師又是摯友。第一，要通過多種方式關注學生的各方面動態，尊重、理解、鼓勵和鞭策學生；第二，重視學生的心理健康教育，引導學生用積極、健康的心態對待學習生活；第三，鼓勵學生開展形式多樣的學習活動，營造良好的學習氛圍；第四，與學生家長建立良好的溝通機制，及時給家長反饋學生在校情況，與家長一起雙管齊下地進行教育。[2]

（二）以校園活動為載體，提升學生學習的主動性

1.充分利用第二課堂，建設多彩校園文化

學風是校園文化建設的重要組成部分,校園文化對學風建設起著重要的熏陶作用。豐富學院第二課堂內容，以第二課堂的校園文化建設為基礎，培養大學生的人文精神，激發其學習興趣，形成積極、健康、向上的良好學風氛圍。

2.豐富學術交流形式，引導學生熱愛學習

聘請一些教授、專家定期對學生開展學術講座，從各界專家中學習知識，擴展知識面；加強學生學習經驗交流，通過邀請老師、優秀學長等為學生講解一些學習技巧和學習經驗，提高學生的綜合能力，幫助學生解決實際學習中所遇到的難題，也可以在學生之間定期開展學習交流，讀書心得體會等等活動，可以起到更好的效果。

3.制定班級發展目標，創造良好環境氛圍

根據不同年級特征，對其制定學風建設考核指標，營造良好的學習氛圍。大一年級以“養成習慣，奠定基礎”為主要目標，將“三早一晚”出勤率、英語四級過級率、考試掛科率、計算機一級過級率等納入考核指標。大二、大三年級以“培養能力，發展技能”為主要目標，將各類科技活動參與率、獲獎率，英語四六級通過率，計算機二級通過率，各類專業技能證書通過率等納入考核指標。大四年級以“轉變意識，服務社會”為主要目標，將考研報名率、錄取率、高質量就業率、創業率、服務基層組織、西部計劃等納入考核指標。

（三）以管理制度為抓手，保障學風建設順利進行

1.加強學風制度建設，有效推進學風建設

建立一套切實可行的學風考核評價機制，把學風建設相關的各項規章制度作為學校學生工作的重要內容。用制度來規范學風建設，充分調動教師的教學動力及學生學習的主動性和自覺性，有規可依，以規促建。

2.狠抓學生常規管理，全面掌控學風動態

寢室管理、課堂管理、三早一晚等都屬于學生常規管理內容。首先，要建設宿舍的精神文化，有文明寢室建設活動、星級宿舍評比以及黨員宿舍掛牌等形式。還要通過建立宿舍各項制度來促成學生良好的生活、學習習慣。[3]其次，加強學生課堂管理和三早一晚出勤率，建立合理的請假制度，嚴格請假程序。嚴格考勤，老師與學生相互監督，及時統計、公布、上報工作，通過制度保障學風建設有效實施。再次，要嚴格落實考風考紀，積極開展“誠信考試，拒絕作弊”的教育與自我教育，進一步規范處理程序，把考風建設與誠信教育建設起來。

3.注重師德師風建設，通過教風促進學風

良好的教風對良好的學風形成具有積極的作用，教風帶動學風是創建優良學風的重要途徑。首先，通過組織開展教學能力提升培訓工作，提高教師教學能力和水平；其次，加強教學督查工作，領導經常下課堂聽課，對教師教學情況及時通報和批評，促使教師對學生負責；再次，每學期對教師進行教學質量評估，將教學工作作為崗位聘用、職稱評審等重要指標。[4]

（四）以先進榜樣為目標，優化良好學風建設體系

1.凝聚榜樣力量，充分發揮“模范效應”

學校通過網絡傳播、易班、先進表彰大會等形式加大對各類先進個人和集體的宣傳力度，同時提高各類先進分子在入黨推優和學生干部競選、評獎評優中的優勢作用，充分發揮學生干部、學長組成員、學生黨員的“模范效應”，起到樹典型、揚先進、促學風的作用，營造“學習為學生之本”的良好風氣。

2.增加評獎評優，完善各類資助體系

各類評獎評優制度的激勵面應廣，要包涵思想品德、學習能力、綜合實踐、學生干部、愛好特長等各個方面，讓不同層次的學生都能夠得到自身價值的認可。讓評獎評優中獲得的成就感和價值感激勵學生主動學習，營造積極向上的學習氛圍。目前以“獎、貸、助、補、減”五種方式為主的助學體系，難以涵蓋全部困難學生。學校應加一些激勵性措施，不僅要考慮貧困生的家庭現實，也要引入學習競爭機制，在各類資助中增加學習因素的評價，注重學習和競賽等方面的成績。既能確保品學兼優的困難學生得到經濟幫助，又能讓他們在學風建設中起到良好的模范作用。

四、結語

優良的學風不單可以陶冶人的情操，鍛煉人的品質，它還是一種無形之力，潛移默化地影響著學生成長成才。學風建設同時具備長期性、艱巨性、動態性三大特點，是一個系統工程，[5]必須要在實踐中堅持，在困難中突破，在發展中調整，真正做到教、學、管三管齊下，才能形成長期穩定的優良學風，帶動學校的長遠發展。

參考文獻：

[1]王強.高校新生入學教育的幾個問題研究[D].西南大學,2011.

[2]朱新民.構建基于轉教風促學風的新型教學關系的思考[J].廣東交通職業技術學院學報，2016(4):109-112.

[3]呂廣石.開發校園寢室文化促進高校學風建設[J].職業時空，2012(12):73-74,77.

[4]林佩云.高校學風建設長效機制的路徑選擇[J].教育與職業，2010(11):28-30.

[5]汪湘水.加強學風建設夯實高素質應用型人才培養基礎———滁州學院學風建設現狀調查報告[J].滁州學院學報,2009(3):109-111，114.

作者:時香麗 單位:桂林理工大學