前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)教育差異化教學(xué)策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、差異化教學(xué)的準(zhǔn)備

(一)摸底測查，掌握學(xué)生個(gè)體差異

所謂的差異化教學(xué)，實(shí)際上就是在實(shí)施過程中，針對(duì)學(xué)生本身的差異性進(jìn)行全面測查，再根據(jù)測查結(jié)果采取有針對(duì)性的教學(xué)。可采取這幾種方法進(jìn)行:觀察法，包括自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察兩種;測驗(yàn)法，包括智力和能力方面的測驗(yàn);調(diào)查法，包括面談法和具體分析法。要遵循客觀、綜合等原則進(jìn)行測查，測查的主要內(nèi)容有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方式等，尤其要重視學(xué)生愛好、特長及創(chuàng)新、合作等能力。

(二)集體備課，提升教師備課質(zhì)量

在信息技術(shù)教育背景下，教師很難獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，因此可通過集體備課提升效率和質(zhì)量。具體有兩種方式:一是基于學(xué)科教研集體式備課。首先，學(xué)科教研小組組長要積極組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行備課，并根據(jù)每個(gè)教師對(duì)每課時(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法及策略等進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì);同時(shí)，大家相互進(jìn)行交流和討論，以充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長，進(jìn)而確定最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出差異性教學(xué)方案。二是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集體式備課。創(chuàng)建全校、全地區(qū)的教師統(tǒng)一備課系統(tǒng)，通過這個(gè)系統(tǒng)讓教師及時(shí)接受新理念、新方法，取長補(bǔ)短，不斷提升自身教學(xué)能力。

(三)學(xué)生預(yù)習(xí)，確保新課有序開展

首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，并自主開展預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成教師事先給予的教學(xué)方案，并把預(yù)習(xí)中所碰到的難以理解的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)注，經(jīng)過和其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，知道自己存在的問題，以便教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解。其次，基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開展合作學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、探究及協(xié)作能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可依照自身愛好、興趣及能力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，組建興趣小組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同預(yù)習(xí)。

二、差異化教學(xué)的實(shí)施

(一)問題的提出

在基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中，問題的提出應(yīng)考慮這兩點(diǎn):一是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生差異，制定層次化教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)、提升及發(fā)展等目標(biāo);二是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確每堂課的重點(diǎn)，并通過信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的內(nèi)容。

(二)問題的解決

首先，學(xué)生動(dòng)態(tài)分層。一方面，教師應(yīng)全面了解和掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力層次，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但這個(gè)層次是不可公開的，也不可依照此層次區(qū)別對(duì)待。另一方面，教師應(yīng)掌握學(xué)生的個(gè)體差異。它不但在于數(shù)學(xué)水平差異，還包括學(xué)習(xí)潛力差異。教師應(yīng)動(dòng)態(tài)對(duì)待，并靈活應(yīng)用。其次，合作完成層次遞進(jìn)任務(wù)。基于信息技術(shù)背景下實(shí)施的差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，應(yīng)充分采取并應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生制定層次遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)選擇合適的任務(wù)。在此過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。最后，教師的指導(dǎo)。在學(xué)生間互動(dòng)討論中，教師不僅是參與者，同時(shí)也是他們的引導(dǎo)者。一要統(tǒng)籌全班，合理安排時(shí)間;二要兼顧每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)信息，再根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的問題進(jìn)行一定指導(dǎo)，但不告知結(jié)果，應(yīng)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生。

三、差異化教學(xué)的延展

(一)彈性課后作業(yè)

信息技術(shù)教育下的數(shù)學(xué)差異化教學(xué)，不只在課堂上，在課后作業(yè)上也應(yīng)有所體現(xiàn)。課后彈性作業(yè)的安排，教師需要基于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生分類。再將作業(yè)分成基礎(chǔ)模塊、提升模塊及發(fā)展模塊。每一模塊均有鞏固性、實(shí)踐性及探究性等習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生依照自身情況獨(dú)立完成作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過課后作業(yè)進(jìn)步，并體會(huì)到成就感。

(二)多元化輔導(dǎo)

一是教師輔導(dǎo)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的分類，分別制定個(gè)性化的課后輔導(dǎo)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)生來說，教師輔導(dǎo)的目標(biāo)是選撥。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，教師必須為他們提供綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)困生，輔導(dǎo)的目標(biāo)是補(bǔ)差。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以選取一些基礎(chǔ)性的題目加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后逐漸增加難度，不斷提高。而對(duì)處于班級(jí)中游的學(xué)生，課堂內(nèi)容與課后作業(yè)已經(jīng)足夠，教師要做的就是進(jìn)行答疑并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。二是網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。一方面，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生間的交流。學(xué)生不但能和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性交流，還能開展不同步交流，突破以往輔導(dǎo)的時(shí)空限制。比如:創(chuàng)建名師論壇，選定優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師在線與學(xué)生交流。另一方面，為學(xué)生提供便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借鑒和參考。

作者：劉圣軍 單位:江蘇省新沂市教師進(jìn)修學(xué)校