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第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)探析

摘要：

初中信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的一門(mén)重要課程。教師在課程中加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為，還可以加強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，提高學(xué)生自身免疫力，更可以用道德的力量幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“負(fù)能量”。本文基于初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德的重要性和必要性，同時(shí)采取多種教學(xué)形式，以期能夠更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

初中信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)道德 培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常工作和生活中的廣泛普及，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)成為一項(xiàng)重要的課程。中學(xué)生具有較強(qiáng)的探求欲望和自我認(rèn)知需求，但對(duì)事物還缺乏一定的正確認(rèn)知，特別是在面對(duì)浩瀚無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)和良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往不能對(duì)其進(jìn)行有效辨別。因此，培養(yǎng)中學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德成為中學(xué)信息技術(shù)教師的一項(xiàng)非常重要的工作。

一、網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1.談“網(wǎng)”色變，一味抵制學(xué)生上網(wǎng)當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容并不是很多，這一方面由于絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)的技巧，教師認(rèn)為無(wú)需再浪費(fèi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)目混雜，家長(zhǎng)和學(xué)校談“網(wǎng)”色變，都不希望學(xué)生過(guò)早地接觸網(wǎng)絡(luò)。因此，在教學(xué)中，教師不僅不給學(xué)生講解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德知識(shí)，甚至連網(wǎng)絡(luò)也是一味抵制。2.空談理論，與實(shí)際結(jié)合不緊密在初中信息技術(shù)教學(xué)中，雖然有的教師已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性，然而在具體的教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然只是講理論性的大道理，忽視了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)道德。例如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡上網(wǎng)玩游戲，而教師只是一味地指責(zé)學(xué)生，禁止學(xué)生玩游戲，并沒(méi)有向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、模仿游戲人物使用暴力等行為是不遵守網(wǎng)絡(luò)道德的表現(xiàn)。3.網(wǎng)絡(luò)道德教學(xué)利用率較低首先，在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)道德教學(xué)依然停留在“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式上。其次，網(wǎng)絡(luò)道德是一種道德上的傳授，對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德行為的考核無(wú)法通過(guò)試卷或者分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，這樣根本無(wú)法提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的重視。最后，在初中信息技術(shù)考試中，網(wǎng)絡(luò)道德教學(xué)并不是考核的重點(diǎn)，期末考核以知識(shí)技能的操作為主，很少或者根本不涉及網(wǎng)絡(luò)道德的內(nèi)容。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中加

強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的意義1.幫助學(xué)生規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)使用人群的低齡化趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯，特別是隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的大量普及，越來(lái)越多的學(xué)生加入到網(wǎng)絡(luò)使用者的行列中來(lái)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為，使學(xué)生能夠做到健康、文明地使用網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)虛擬世界的特性而摒棄道德的約束。2.加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)，提高學(xué)生自身免疫力網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬社會(huì)，在這個(gè)虛擬社會(huì)中，必然有一些不健康的信息，諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等內(nèi)容存在。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的自身免疫力，使他們?cè)诿鎸?duì)不道德的網(wǎng)絡(luò)行為和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時(shí)，能夠在保證自身不受侵害的同時(shí)，拿起法律的武器，對(duì)不文明行為和內(nèi)容進(jìn)行抵制。3.用道德的力量幫助學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“負(fù)能量”在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，并使他們利用道德的價(jià)值和力量，分清網(wǎng)絡(luò)中的正確和錯(cuò)誤。因此，教師要利用網(wǎng)絡(luò)道德的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在學(xué)生周?chē)鷺?shù)立起一道安全的屏障，讓學(xué)生自覺(jué)地遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)能量，成為網(wǎng)絡(luò)中正能量的傳播者。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的建議

1.正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先自身要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。在看到網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量的同時(shí)，也要正確地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，并且要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)必將成為未來(lái)信息發(fā)展的重要載體，成為人們知識(shí)獲取的重要渠道。因此，教師要通過(guò)初中信息技術(shù)教學(xué)，及時(shí)地將這種認(rèn)知傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)知。學(xué)生只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了正確認(rèn)識(shí)，才能夠進(jìn)一步樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，從而自覺(jué)地遵守網(wǎng)絡(luò)道德要求。2.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守網(wǎng)絡(luò)道德的重要性和必要性在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合新聞報(bào)道中學(xué)生不遵守網(wǎng)絡(luò)道德的事件以及案例，并對(duì)其進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生從這些案例中看到網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)對(duì)自身行為的約束，特別是要讓學(xué)生意識(shí)到因玩游戲、過(guò)度上網(wǎng)以及肆意傳播網(wǎng)絡(luò)謠言等行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身在網(wǎng)絡(luò)道德方面存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到遵守網(wǎng)絡(luò)道德的重要性和必要性。3.采取多種課堂形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)在課堂上，教師可以采取靈活多變的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的接受度。教師可以采取辯論會(huì)的形式，設(shè)置一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的話(huà)題，讓學(xué)生自由辯論。辯論前，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需要從網(wǎng)絡(luò)上搜尋論據(jù)來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。學(xué)生的搜尋過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)自我網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的過(guò)程。此外，教師還可以播放一些視頻資料讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的意義。

四、結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。初中信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)道德的一個(gè)重要的、有效的平臺(tái)。教師在信息技術(shù)教學(xué)中融入對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德，進(jìn)而更好地規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

作者：章孟冬 單位：浙江省慈溪市坎墩初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜虹.利用初中信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)德育教育的設(shè)計(jì)[D].保定：河北大學(xué)，2013.

[4]丁余.淺談初中信息技術(shù)課堂中的網(wǎng)絡(luò)道德教育[A].2014年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2014.

[5]本報(bào)評(píng)論員.共筑青少年網(wǎng)絡(luò)安全“防火墻”[N].江西日?qǐng)?bào)，2015-06-02(A01).

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)思考微課應(yīng)用

摘要:

微課是一種新的授課形式，與傳統(tǒng)課堂大不相同，它具有自由、活潑和個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，所蘊(yùn)含的理念與新課改的精神相一致。微課的產(chǎn)生與流行，使廣大教育工作者再一次看到了教育變革的希望，一時(shí)間“微課”變得炙手可熱。本文著重分析微課在初中信息技術(shù)教與學(xué)過(guò)程中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:

微課 初中信息技術(shù) 應(yīng)用

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的一線(xiàn)教師對(duì)微課表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，積極投身到微課制作與教學(xué)實(shí)踐中。作為“微粉”之一，本人也被微課的理念深深吸引，嘗試運(yùn)用到自己的信息技術(shù)課堂中。但一段時(shí)間實(shí)踐之后，讓我不得不重新審視微課，思考微課。一天，筆者接待了一位家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng):“老師，您是信息技術(shù)老師吧，這學(xué)期您是不是讓我孩子在家里學(xué)習(xí)微課，說(shuō)用手機(jī)或電腦看什么微課視頻，我家孩子學(xué)習(xí)本來(lái)不自覺(jué)，借著這個(gè)理由，偷偷上網(wǎng)打游戲。老師，信息技術(shù)課又不中考，能不讓他回家學(xué)習(xí)微課嗎?”對(duì)于家長(zhǎng)的質(zhì)疑，我無(wú)言以對(duì)。尷尬之余，讓我對(duì)微課有了更多的思考:首先，初中階段到底適不適合開(kāi)展微課教學(xué)?初中學(xué)生自我控制能力較差，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不強(qiáng)，我們需要對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管，盡可能減少學(xué)生因違反操作規(guī)定，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響;其次，信息技術(shù)微課在何時(shí)學(xué)習(xí)?初中學(xué)生，由于學(xué)業(yè)壓力比較大，課余并沒(méi)有多少自主時(shí)間，要學(xué)生把課余時(shí)間花在學(xué)習(xí)這種不考試的“副課”上，似乎有點(diǎn)異想天開(kāi)，看來(lái)我只能另辟蹊徑了，那么能不能在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)微課呢?

一、微課要做到因時(shí)而“微”

那么，初中生應(yīng)該在什么時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)微課呢?是保證微課能否開(kāi)展的重要因素。微視頻學(xué)習(xí)一般都利用課余時(shí)間，預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上，通過(guò)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題等。但是現(xiàn)實(shí)情況是初中生課前很少有課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以初中信息技術(shù)微課就要合理地利用好課堂時(shí)間。我們可以從課堂入手，大膽地改革目前的課堂教學(xué)的時(shí)間和方式。把原先45分鐘一節(jié)的課，改成30分鐘或者25分鐘的，從而騰出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，這樣做不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能夠在教師的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，防止學(xué)生們玩游戲，解決了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)。

二、合理選材，精心設(shè)計(jì)

1．要選擇合適的題材。

不是所有的內(nèi)容都適合以微課的形式呈現(xiàn)，要選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}作為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)中的常見(jiàn)、典型、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容。從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解，讓學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。2．教師用語(yǔ)要得體。老師的語(yǔ)言必須聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速適當(dāng)、富有感染力，適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣一點(diǎn)，更能吸引住電腦面前學(xué)生的眼球和注意力3．要精心制作課件。課件要表達(dá)講課者的思路，做到有聲有色，動(dòng)靜搭配，而且不能過(guò)于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。

三、結(jié)合課堂，合理運(yùn)用

一節(jié)課有45分鐘，而初中生的注意力不可能每時(shí)每刻都集中在課堂上，隨時(shí)都會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差，而忽略了知識(shí)的重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，且每個(gè)學(xué)生忽略的點(diǎn)又不一樣。如果由教師照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況，就顯得特別費(fèi)力。更重要的是，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)短板和學(xué)習(xí)的有效時(shí)間是不一樣的，怎樣才能有效地幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?微課的作用就在于此，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，根據(jù)自己的需求觀看微課，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，那么這個(gè)問(wèn)題就能得到很好的解決。本人通過(guò)多次結(jié)合微課的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)微課讓學(xué)生輕松完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了增效減負(fù)，優(yōu)點(diǎn)如下:1．主題突出、內(nèi)容具體:微課制作內(nèi)容能夠突出主題，使學(xué)生容易抓住具體的內(nèi)容進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)。2．教學(xué)時(shí)間短:根據(jù)教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，課本中繁雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課僅用十幾分鐘甚至幾分鐘就可以輕而易舉的完成，大大縮短了教學(xué)時(shí)間。3．反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng):微課的教學(xué)方式，學(xué)生能夠直接對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，好的采納不好的改之，教師不必?fù)?dān)心教學(xué)效果。4．教學(xué)內(nèi)容較少:相對(duì)于傳統(tǒng)的課件或教案來(lái)講，微課更能將教學(xué)的主要內(nèi)容牢牢抓住，體現(xiàn)給學(xué)生，有助于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。5．資源組成的“情景化”:微課以簡(jiǎn)短的視頻方式展示給學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到教學(xué)中需要的知識(shí)點(diǎn)，理解能力高的學(xué)生還會(huì)因此聯(lián)想更多更廣的新知，知識(shí)得到遷移。6．成果簡(jiǎn)化、多樣傳播:短小的視頻，播放簡(jiǎn)單，老師及同學(xué)可以通過(guò)微博，微信等途徑進(jìn)行分享，傳播，使更多的人了解教學(xué)內(nèi)容，方便預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)

在“數(shù)字布魯姆理論”中把教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新。實(shí)踐證明合理運(yùn)用微課能夠快速完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種上課方式。微課模式的課堂，其前景是無(wú)量的，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索。

作者：周絨絨 單位：紹興文理學(xué)院附屬中學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊正群．關(guān)于“微課”的幾點(diǎn)思考［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(12)．

［2］岑健林;胡鐵生．微課:數(shù)字化教學(xué)資源新形式［J］．教育信息技術(shù)，2013，(04)．

［3］楊輝．小議微課［J］．時(shí)代教育，2013，(10)．

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)微視頻運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】

微視頻是一種新型的多媒體教學(xué)教學(xué)形式，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。本文從微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的意義出發(fā)，分析了微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 微視頻 意義 策略

隨著多媒體教學(xué)媒介在課堂教學(xué)的全面介入，在教學(xué)中利用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)也成為教師中的一種時(shí)尚。微視頻是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的結(jié)合體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。從開(kāi)發(fā)制作到使用環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中確實(shí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以解決信息技術(shù)教學(xué)中的許多問(wèn)題，在教學(xué)中展開(kāi)進(jìn)行微視頻的教學(xué)自然水到渠成。

一、微視頻對(duì)提高課堂教學(xué)效率的指導(dǎo)意義

首先，利用微視頻開(kāi)展教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的課程本身具有的資源，對(duì)于信息技術(shù)課的教師來(lái)說(shuō)，不管是微視頻的制作還是從網(wǎng)上查找相關(guān)微視頻，都是很容易上手的，與其他學(xué)科教師相比，技術(shù)是他們的強(qiáng)項(xiàng)。信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境，更為微視頻的播放創(chuàng)造了充分的條件。其次，微視頻可以通過(guò)畫(huà)面和聲音創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美、有活力的教學(xué)情境，能促使學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)入情境。在輕松和愉快的環(huán)境下，形成最佳的學(xué)習(xí)情緒。此外，微視頻便于傳輸、下載，可隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看，達(dá)到了復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的效果。最后，利用微視頻教學(xué)，可在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入情境，其短而精的特點(diǎn)更易于中學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情，減少學(xué)生因不喜歡教師而導(dǎo)致厭學(xué)的可能。二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.導(dǎo)入課程，激發(fā)興趣

信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入在教學(xué)高效的關(guān)鍵，現(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。在以往的教學(xué)中教師基本都是根基教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，而通過(guò)制作微視頻通過(guò)視頻引入新課，則能夠很大程度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微視頻越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。如在《多媒體作品制作流程》的教學(xué)中，就可以選擇學(xué)生以往的作品，通過(guò)軟件合成，然后錄制成微視頻，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生觀看已經(jīng)做好的微視頻，通過(guò)微視頻強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)和視聽(tīng)效果，以及學(xué)生的作品會(huì)更容易引起學(xué)生的注意力和求知欲。觀看微視頻后，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)視頻使用我們學(xué)習(xí)的PowerPoint軟件做出來(lái)的，只要你用心學(xué)的，你也能夠做出這樣的視頻，而且還能做得更好。”從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高效率

在當(dāng)前追求課堂高效的背景下，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性是教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)教學(xué)中，就可以借助信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，利用微視頻通過(guò)畫(huà)面和聲音創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美、有活力的教學(xué)情境，能促使學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)入情境，在輕松和愉快的環(huán)境下，形成最佳的學(xué)習(xí)情緒。這種“短、小、精、活”的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來(lái)創(chuàng)建真實(shí)有效的教學(xué)情境，將問(wèn)題嵌入到真實(shí)的生活情景，通過(guò)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深思，明確所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途。在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生一步步地做任務(wù)、在解決問(wèn)題的同時(shí)也讓學(xué)生掌握了基本操作技能。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下做任務(wù)而非僵硬地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。如在《制作多媒體作品》的教學(xué)中，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于多媒體作品的微視頻，播放讓學(xué)生賞析，用語(yǔ)言將學(xué)生引入情境：“今天我們也要使用多媒體制作工具PowerPoint來(lái)進(jìn)行掌握?qǐng)D片、聲音、文本、自選圖形等對(duì)象的插入及編輯方法。”然后教師先通過(guò)使用傳統(tǒng)的教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的方法，向?qū)W生們介紹多媒體制作工具PowerPoint。基本知識(shí)講解完畢后，教師出示任務(wù)，讓學(xué)生利用教師給定的素材進(jìn)行演示文稿的制作。教師根據(jù)課前播放的視頻內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出情境并用語(yǔ)言將情境串聯(lián)起來(lái)。

3.合作探究，突破難點(diǎn)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的合作與探究，學(xué)生小組進(jìn)行合作探究完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中會(huì)遇到困難，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生在合作探究中借助微視頻來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，借助微視頻的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。微視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力，控制微視頻的播放速度，適時(shí)觀看學(xué)習(xí)。如在動(dòng)畫(huà)制作單元教學(xué)中，教師就可以將制作的簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)微視頻發(fā)到學(xué)生的電腦上讓學(xué)生觀看，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以針對(duì)學(xué)生難以理解的“制作基本動(dòng)畫(huà)”錄制成微視頻發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)照自己動(dòng)畫(huà)制作中遇到的問(wèn)題觀看微視頻動(dòng)畫(huà)制作的步驟，來(lái)修改和美化，完善自己的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

4.練習(xí)鞏固，參與實(shí)踐

課堂鞏固練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋，如何設(shè)計(jì)練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂(lè)于參與的實(shí)踐活動(dòng)，是教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。微視頻正好幫我們老師解決了這一問(wèn)題，教師課前設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微視頻，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。如在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》單元中，可以針對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、影片剪輯、給動(dòng)畫(huà)配音四個(gè)主要操作，并要求學(xué)生作業(yè)打包上交到教師機(jī)。在發(fā)放的微視頻中，演示作業(yè)內(nèi)容和壓縮文件的操作，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)觀看此微視頻上傳自己的作業(yè)。

作者：孫文明 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)微視頻應(yīng)用研究

微視頻的靈活使用，這會(huì)為初中信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)很多積極的教學(xué)效用，能夠讓知識(shí)教學(xué)的整體效率得到顯著提升。信息技術(shù)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的一些基本操作技能是教學(xué)的核心，讓學(xué)生能夠靈活的利用各種學(xué)到的內(nèi)容也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而這些目標(biāo)都很難在簡(jiǎn)單的口頭表述的教學(xué)模式下得以實(shí)現(xiàn)。有了微視頻后課堂教學(xué)的模式則極大得到了改善，尤其在培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐的技能上能夠發(fā)揮很好的效果，這便是要在初中信息技術(shù)課堂上引入微視頻來(lái)輔助知識(shí)教學(xué)的原因所在。

一、讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀

微視頻在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中有著很多方面的實(shí)際效用，首先，它能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，這是很有意義的一個(gè)教學(xué)輔助。信息技術(shù)課程中的很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)如果教師簡(jiǎn)單地以口頭形式給學(xué)生們講授，大家對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的核心獲知的并不深入，很多知識(shí)點(diǎn)也會(huì)存在似懂非懂的狀況，這并不是很好的教學(xué)預(yù)期。教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維與教學(xué)模式，對(duì)于那些用語(yǔ)言講授效果并不明顯的知識(shí)點(diǎn)可以采取微視頻的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于視頻中的操作流程的觀察來(lái)感受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)于這些教學(xué)要點(diǎn)的獲知。這才是真正高效的教學(xué)過(guò)程，在加深學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)上會(huì)很有幫助。微視頻可以滲透在很多不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時(shí)，教師便可以根據(jù)這個(gè)課題來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)視頻的錄制。比如可以設(shè)立一個(gè)主題“班級(jí)的故事”，教師可以在微視頻中一邊操作電腦、一邊進(jìn)行操作敘述，在關(guān)鍵的地方還需要口頭強(qiáng)調(diào)。關(guān)于演示文稿的主題，教師就可以把班級(jí)照片、視頻等內(nèi)容編排到演示文稿中去，并且強(qiáng)調(diào)怎樣添加新的幻燈片、如何添加圖片、怎樣在幻燈片中增加動(dòng)畫(huà)……學(xué)生透過(guò)對(duì)于微視頻的觀察，對(duì)于這些操作流程與操作方法都能夠有直觀的獲知，這便讓那些單調(diào)的理論知識(shí)立刻鮮活起來(lái)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的感受也會(huì)更加直接。這是一種非常好的知識(shí)教學(xué)的促進(jìn)，能夠極大地豐富學(xué)生對(duì)于那些理論知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

微視頻的靈活使用還能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，這也是一個(gè)很好的教學(xué)效用。信息技術(shù)課程中的不少教學(xué)內(nèi)容都較為瑣碎，很多操作上的細(xì)節(jié)需要學(xué)生了解與記住，并且能夠靈活地加以利用。教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還會(huì)容易將這些操作方式造成混淆。怎樣才能夠化解這一問(wèn)題，并且讓學(xué)生對(duì)于這些煩瑣的內(nèi)容有良好的掌握呢，微視頻的引入可以發(fā)揮非常積極的輔助效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)于微視頻的仔細(xì)觀察來(lái)留心這些操作技能與細(xì)節(jié)，并且在一些重要內(nèi)容上引起學(xué)生的注意。看過(guò)一遍后學(xué)生往往會(huì)留下一個(gè)大致的印象，多觀察幾遍后自然會(huì)形成深刻的印象，對(duì)于這些細(xì)節(jié)部分也會(huì)有較好的理解與掌握。例如，學(xué)習(xí)“制作電子表格”時(shí)，教師也可以根據(jù)“班級(jí)花名冊(cè)”這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行只是教學(xué)。首先建立表格，這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生仔細(xì)觀察教師如何去移動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)；在輸入數(shù)據(jù)的過(guò)程中，比如“性別”這一欄，可以采取便捷的途徑來(lái)將聚集在一起的姓名全部顯示為“男”或者“女”，所以這個(gè)課外的操作能力就是學(xué)生可以通過(guò)微視頻的觀察獲得；接著編輯和修飾表格時(shí)，教師需要在微視頻中提醒學(xué)生應(yīng)該選擇屏幕中的哪一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)擊、哪一個(gè)鍵對(duì)應(yīng)著哪一個(gè)操作等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察的過(guò)程，其實(shí)就是將這些知識(shí)要點(diǎn)滲透給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，并且這種教學(xué)模式學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松，收獲的教學(xué)效果也會(huì)更為理想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力

培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力是信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，微視頻的引入同樣能夠?yàn)檫@一教學(xué)目標(biāo)很好的服務(wù)。教師可以讓學(xué)生觀察視頻中的操作過(guò)程，在觀察的同時(shí)感受一些基本的操作與實(shí)踐模式，學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的操作技巧。這些知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生自身的操作能力的提升會(huì)很有幫助，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)要點(diǎn)有更為深入的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)“制作網(wǎng)站”時(shí)，教師就可以通過(guò)自己的親自演示，在微視頻上告訴學(xué)生如何去在電腦上操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)制作網(wǎng)站的一些基本捕捉，比如第一步——創(chuàng)建站點(diǎn)。接著。學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)建立主頁(yè)、制作二級(jí)頁(yè)面、建立超鏈接等等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)知識(shí)的難度不斷增加，微視頻的作用就會(huì)顯得更加突出，在復(fù)雜的知識(shí)中，教師能夠親自為學(xué)生演示和操作，便會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要善于利用微視頻來(lái)化解信息技術(shù)課程教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，要透過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解與領(lǐng)會(huì)。這不僅會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的整體效率，這也會(huì)讓學(xué)生在課堂上的收獲更加豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

微視頻的使用將會(huì)很大程度提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效率。微視頻在信息技術(shù)課程的教學(xué)中有著很多方面的實(shí)際效用，首先，它能夠讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀，這是很有意義的一個(gè)教學(xué)輔助。微視頻的靈活使用還能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，這也是一個(gè)很好的教學(xué)效用。培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力是信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，微視頻的引入同樣能夠?yàn)檫@一教學(xué)目標(biāo)很好的服務(wù)。這些不僅會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的整體效率，這也會(huì)讓學(xué)生在課堂上的收獲更加豐富。

作者：朱榮毅 單位：江蘇省濱海縣陳鑄初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中信息技術(shù)教學(xué)分層教學(xué)法應(yīng)用

摘要:

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛和普及，在教育領(lǐng)域也比較重視信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科成為初中教育階段的重要課程之一。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性特別明顯，為改善這一困境，不少教師運(yùn)用分層教學(xué)法。本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)法進(jìn)行分析探討，同時(shí)提出部分應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:

初中信息技術(shù)教學(xué) 分層教學(xué)法

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法，主要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，能夠?yàn)槠鋵?lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生的分層策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)計(jì)劃。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，把他們分為三個(gè)層次，即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣較高，并且具有較強(qiáng)的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

初中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，合理制定分層的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一個(gè)合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;對(duì)于中等生的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技巧，可以獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識(shí)，可以基本完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)該把握好度，特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)高，避免他們對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。

三、教學(xué)方法的分層

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教學(xué)方法的分層是整個(gè)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導(dǎo)為主，為他們提供更多的自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓其自由學(xué)習(xí)，同時(shí)做好指導(dǎo)工作;中等生主要以激勵(lì)為主，嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)操作水平;學(xué)困生主要以培養(yǎng)為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)知識(shí)合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。

四、作業(yè)內(nèi)容的分層

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況，在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)的來(lái)制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對(duì)較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識(shí)水平為主，注重拓展學(xué)生的思維能力，豐富解決問(wèn)題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識(shí)為主，教師可以安排難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對(duì)于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可以布置一些以檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握解題方法即可，要求可適當(dāng)降低。

五、總結(jié)

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)。

作者：楊志娟 單位：江蘇省溧陽(yáng)市戴埠初級(jí)中學(xué)

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