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小學生正處于活潑好動的年齡階段，喜好新鮮有趣的事物，因此，想要讓小學生對學習產(chǎn)生興趣，就一定要讓課堂的氛圍與學生的愛好相契合，盡可能多地在教學過程中加入歡樂的元素。學生們感受到了課堂之中的快樂，自然會從心理上親近課堂，并對學習產(chǎn)生足夠的期待與熱情。所謂寓教于樂，樂中求學，就是要將歡樂融入課堂，讓學生在歡樂中學習知識。信息技術是一門實際操作性比較強的課程，僅僅靠講解來引導學生將注意力集中在課堂上是很難的。如果方式過于強硬，還有可能讓學生們對于信息技術課程產(chǎn)生抗拒心理。因此，在課堂教學中加入歡樂的氣氛便顯得尤為重要。

一、加強賞識教育，增強學習自信

學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產(chǎn)生動力與熱情。小學生接觸信息技術學習的時間不長，很多基礎比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結(jié)合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現(xiàn)在一個個教學細節(jié)當中，無需設計過于獨立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識教育的應用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節(jié)，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內(nèi)心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。

二、運用游戲活動，激活課堂教學

課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內(nèi)容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學信息技術六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關知識，為了讓學生對這部分內(nèi)容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術課堂的氣氛，對于教師們的教學設計與創(chuàng)新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創(chuàng)造出適合學生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動形式，要能夠激發(fā)起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學內(nèi)容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術的學習主題。

三、打通學科關聯(lián)，提升學習樂趣

想要實現(xiàn)學習樂趣的增加，除了將力量集中在本科目當中之外，教師們還可以將視野拓展至與信息技術相關聯(lián)的學科之上。這樣的做法，可以很好地將周邊學科當中的學習趣味轉(zhuǎn)移至信息技術課堂當中來。借力開展教學，可以顯著提升教學效率，讓學生享受知識密切聯(lián)系的快樂。例如，在小學信息技術三年級教材中，學生們學習了鍵盤的操作方法，于是，我從三年級的語文、數(shù)學及英語教材當中分別選擇了一個段落作為本次課堂中的輸入練習素材。這樣一來，不僅讓學生們得到了中文、英文、數(shù)字等內(nèi)容的綜合訓練，還讓他們在信息技術課堂上感受到了相應學科的學習樂趣。信息技術強調(diào)操作的過程，而正是為了達到操作的目的，我們常常需要很多操作素材做基礎，這些操作素材就是信息技術與其他學科相溝通的連接點。教師在進行教學設計時，可以有意識地從關聯(lián)學科當中尋找操作素材，借助其他學科力量為信息技術課堂趣味的建立提供支撐。由此可見，在小學信息技術的課堂中，加入歡樂元素的方法是很多的，既可以從教學理念角度進行切入，也可以從教學方法的方面進行思考。在信息技術教學過程當中融入快樂并不難，更無需特意拿出一部分課堂時間來完成這個工作。實際上，教師們只需要留心細節(jié)，抓住小的地方發(fā)力，向其中注入和諧、快樂的原動力，便可以事半功倍地營造出一個靈動歡樂的課堂氛圍。這種方式非常適合小學生群體。課堂之上的點滴歡樂成為了吸引大家學習信息技術知識的最大力量，有效提升了小學信息技術的教學實效。

作者：黃春娣 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校