前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中信息技術(shù)教學(xué)論文（4篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中美術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)整合分析

1初中美術(shù)課程的現(xiàn)狀

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中美術(shù)課程定位在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力。總的來說，美術(shù)課對于一個學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和整體的發(fā)展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，無論是學(xué)校、教師還是家長和學(xué)生，都對美術(shù)課沒有給予應(yīng)有的重視。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。因此，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該致力于幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和實際運用能力。認清初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之后，更重要的是在實際的教學(xué)中，圍繞這一目標(biāo)，充分發(fā)揮并發(fā)展這一目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效工具。目前，在我國初中教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被逐步引用到初中美術(shù)課堂，通過信息技術(shù)的運用，能夠有效地使美術(shù)課堂發(fā)揮出“藝術(shù)和人文”的雙重作用，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和美術(shù)精神的培養(yǎng)。

2信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，這一理念其實是對原來的計算機輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。在此之前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是其主要用來輔助教學(xué)，并沒有將信息技術(shù)作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機元素來看待，所以在很大程度上教學(xué)的效果也并不是十分理想。美術(shù)教學(xué)中需要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，信息技術(shù)恰恰解決了這一問題。現(xiàn)階段提出的信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，是把信息技術(shù)手段作為與初中美術(shù)教學(xué)課程實施整合的一個側(cè)面來看待的。信息技術(shù)是教師教學(xué)的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識呈現(xiàn)的工具、教學(xué)過程中情景展示工具，同時也是師生通訊交流的工具，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測的工具，等等。作為一種教學(xué)的工具，教師應(yīng)該更加關(guān)注在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合到教學(xué)之中，充分運用信息技術(shù)，使整個美術(shù)教學(xué)的過程充滿情趣。

3信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

本文將根據(jù)具體的教學(xué)案例“瓷器風(fēng)韻”來闡述多媒體信息技術(shù)手段在初中美術(shù)教學(xué)中的作用。創(chuàng)設(shè)情境，整體感知利用現(xiàn)代信息手段，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)習(xí)美術(shù)的場景。通過PPT的展示以及影像視頻等內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創(chuàng)設(shè)是多媒體教學(xué)帶給美術(shù)教學(xué)的一個直觀好處。比如在“瓷器風(fēng)韻”中，教師可以先通過多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識，讓學(xué)生對瓷器的背景知識有一個深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術(shù)特色，瓷器的發(fā)展歷史，瓷器的現(xiàn)狀等，通過給學(xué)生一個整體的表達和感知，來讓學(xué)生了解瓷器的藝術(shù)特色，明白瓷器藝術(shù)所隱藏的美麗。渲染情境，具體掌握通過多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情境之后，再通過多媒體藝術(shù)表達的方式來增強整體的藝術(shù)感知，進而通過多媒體的播放形式，來對美術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容進行重點突破。在學(xué)生了解過瓷器的有關(guān)常識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體動畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過程，進而了解瓷器制作中的重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進行瓷器的具體制作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學(xué)生觀察到，而教室后排的學(xué)生則很難觀察到。通過多媒體的大屏，學(xué)生能夠清晰看到瓷器制作的全過程，并且能夠?qū)ζ渲行枰貏e小心和注意的地方進行放大、放慢展示，方便學(xué)生的整體掌握。如果受條件所限，現(xiàn)場課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過多媒體視頻展示出瓷器制作的過程，讓學(xué)生對瓷器的制作進行詳細的了解。如果條件允許，則讓學(xué)生在多媒體視頻的指導(dǎo)下參與到整個瓷器的制作過程。再現(xiàn)情境，整體訓(xùn)練學(xué)生的成果是需要進行鼓勵和展示的。在學(xué)生制作的過程中，教師可以通過錄像、攝像的方式記錄下學(xué)生制作的過程，在學(xué)生制作完一個面具之后，教師還可以通過拍成圖片、制作成視頻等方式展示學(xué)生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學(xué)生帶著面具進跳舞。通過這種動靜結(jié)合、成果展示的方式，讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，也可以通過PPT向?qū)W生提出一些需要深入思考的問題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過相關(guān)的問題，從正常的美術(shù)教學(xué)向德育教學(xué)進行過渡，從而在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)欣賞水平的同時，也幫助學(xué)生建立起人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4信息技術(shù)與初中美術(shù)結(jié)合需要注意的問題

從上文的分析可以看出，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，能夠給初中美術(shù)教學(xué)帶來極大的便利。學(xué)生通過多媒體技術(shù)的展示，能夠生動形象地了解課堂知識，能夠直觀地感受到美術(shù)的場景，以及美術(shù)帶來的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)震撼力。這對于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和感情培養(yǎng)都有著積極的作用。但是在具體的運用中，并不是意味著多媒體信息技術(shù)運用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學(xué)中必須使用到信息技術(shù)，在實際應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾個方面。一是多媒體技術(shù)的開發(fā)過程中，并不是僅僅局限于技術(shù)，更多的應(yīng)該是和美術(shù)教學(xué)的深層次融合，技術(shù)只是一種工具和手段，不是課堂教學(xué)的目的。二是在多媒體的選擇中，要從教學(xué)的實際需要出發(fā)，通過和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，實現(xiàn)多媒體技術(shù)促進教學(xué)效果的目的。三是要加強師生課堂和課外的交流，以彌補多媒體應(yīng)用帶來的師生交流的減少和情感激勵的缺失。

5結(jié)語

在初中美術(shù)課堂中，運用信息技術(shù)能夠增加美術(shù)課程的實踐性和生動性。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在美術(shù)課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學(xué)工具，信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生帶來人文藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的享受。在初中美術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用中，應(yīng)該通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、整體感知→渲染情境、具體掌握→再現(xiàn)情境、整體訓(xùn)練這三個重要步驟，向?qū)W生進行教學(xué)，以取得良好的效果。但是在具體的教學(xué)中也應(yīng)該注意信息技術(shù)使用的適度性和恰當(dāng)性，在合適的時間以合適的方式使用，以此使信息技術(shù)的作用得到最充分的發(fā)揮。

作者：狄曉潔 單位：瑞安市陶山鎮(zhèn)初中

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)師生互動研究

一、合理把握師生互動的重要性

首先，不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解和接受難度較大。在實際教學(xué)中，師生通過良好的互動，教師能夠及時了解學(xué)生的薄弱部分，并適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化自身教學(xué)方式，或者針對難點進行強化，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生消化和夯實基礎(chǔ)知識。其次，信息技術(shù)教學(xué)中不乏進行實際操作訓(xùn)練，在實際操作過程中，通過互動，教師能夠及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免錯誤操作方式的出現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生操作行為，促使學(xué)生更好地將理論知識和實踐有機結(jié)合，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，提高課堂教學(xué)有效性。最后，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終居于主體位置，學(xué)生被動接受知識，而新課改明確指出要在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體地位，而師生互動作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，教師通過正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，大膽提出問題，并積極思考，最終與教師共同完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強師生互動，顯得尤為重要。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中把握師生互動的新路徑

1．構(gòu)建和諧師生關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)

和諧師生關(guān)系作為實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)，只有與學(xué)生和諧相處，才能夠進行互動，教師不僅要成為學(xué)生的“良師”，還要成為學(xué)生的“益友”，經(jīng)常與學(xué)生進行情感等方面的交流，關(guān)心、愛護學(xué)生，鼓勵和認可學(xué)生的閃光點，減少否定和批評，進而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生，直接將教學(xué)目標(biāo)講給學(xué)生，使得教學(xué)流于形式化。而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)放在師生互動之后，不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，還能夠提升課堂教學(xué)效率。例如，在進行Excel工作表教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生能夠扎實的掌握基本操作相關(guān)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一個表格，并提出“如何合并單元格?”“如何使第一行的字符居中?”促使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并進行針對性學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2．豐富教學(xué)方式和方法，創(chuàng)建互動氛圍

豐富教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為互動做好鋪墊。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計漫畫、故事等情境，吸引學(xué)生注意力，與教師共同步入課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的獲取與處理”過程中，教師可以播放學(xué)生喜歡的音樂，學(xué)生放松身心的同時，也能夠更好地實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。另外，在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生主體性，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“SUM”函數(shù)知識，促使學(xué)生學(xué)習(xí)“AVERAGE”函數(shù)，通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能夠促使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

3．適當(dāng)增加實踐操作課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，是實現(xiàn)學(xué)以致用。它是一門實用性較強的課程，除了傳授基礎(chǔ)知識以外，教師還要兼顧學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，要適當(dāng)增加實踐操作課程，引導(dǎo)學(xué)生進行實操，教師可以先給學(xué)生示范，讓學(xué)生自主操作，教師在此過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時與學(xué)生溝通，給予指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)自身實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息過程中，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)過的知識搜索自己的網(wǎng)絡(luò)知名度，學(xué)生在所搜過程中，便能夠發(fā)現(xiàn)與自己同名的人很多等，感受信息技術(shù)課程的魅力。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)變?yōu)樗茫€能夠為日后構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系奠定基礎(chǔ)。

4．加強知識的拓展和延伸，為師生互動提供支持

信息技術(shù)是一門聯(lián)系性較強的學(xué)科，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，對知識的拓展和延伸是必然的。在豐富學(xué)生知識面的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要想獲得更多知識，就會積極參與課堂教學(xué)，從而為師生互動提供支持和幫助，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)圖像處理內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的一句話進行設(shè)計，在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆煮w、顏色等設(shè)計都融入其中，實現(xiàn)對知識點的延伸。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，信息技術(shù)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)操作能力等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，教師要明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生良好的互動，提高教學(xué)有效性，進而推動我國初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展更上一層樓。

作者：王海旭 單位：甘肅省隴南市康縣教育局

第三篇：游戲化初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

一、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，不斷完善初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單一而枯燥的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和信息技術(shù)的力量。

（二）提升學(xué)生的綜合能力。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使初初中生在輕松、愉快的游戲活動當(dāng)中，感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并在游戲中，體會到合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的信息技術(shù)思維能力和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣；游戲攻堅，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力等方式來開展，吸引學(xué)生的注意力，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

游戲能夠有效激發(fā)初初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便會主動進入到信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，使初中信息技術(shù)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)初初中生對“word打字”內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先借助《水果叮當(dāng)貓打字》或者《植物大戰(zhàn)僵尸打字版》等游戲，吸引學(xué)生的注意力。這些游戲能夠快速調(diào)動學(xué)生的注意力，教師可以采取競技的方式，組織學(xué)生進行比賽。在最快時間內(nèi)完成游戲的學(xué)生為優(yōu)勝者，給予鼓勵或者嘉獎。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“word打字”內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的打字能力和打字速度。

（二）游戲攻堅，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助游戲的方式，幫助學(xué)生攻克在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點和難點，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《使用電子郵件》這一項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助《我是郵遞員》等游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式，明確郵件發(fā)送和郵件接收等方式，明確賬號設(shè)置的方法等等，使學(xué)生能夠充當(dāng)“郵遞員”，在“派送郵件”中，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）游戲合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《制作電子相冊》這一項內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式，制作屬于他們自己的電子相冊。各個小組之間可以采用競賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生完成電子相冊，并由全體學(xué)生進行評比。評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳美感獎等獎項。在合作和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，在各個環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點和綜合能力，使每一位學(xué)生都能夠形成一定的合作意識和創(chuàng)新意識。在學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，學(xué)生可以自由制作屬于自己的家庭相冊、成長相冊、校園生活相冊等等。在電子相冊制作的過程中，充分感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義和信息技術(shù)的功能。結(jié)合實際生活的初中信息技術(shù)教學(xué)也能夠為學(xué)生帶來更多的情感體驗，使初初中生能夠積極、主動的進入到信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，為初中信息技術(shù)教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，不斷完善初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在初中信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以通過游戲引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣；游戲攻堅，提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力等方式，開展信息技術(shù)教學(xué)活動，不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和信息技術(shù)的力量。

作者：代志明 單位：重慶豐都十直中學(xué)

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

一、發(fā)展信息技術(shù)教育評價體系

計算機技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，因此，信息技術(shù)是在信息獲取的基礎(chǔ)上進行加工分析，并對其進行利用的過程。在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)僅僅作為計算機課供學(xué)生了解，而此學(xué)科的評價也只按照計算機課程進行實施，主要檢驗學(xué)生的動手操作。隨著課程改革的推進，學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中，學(xué)習(xí)了更深層的內(nèi)容，同時，教育部門也制訂了更加完善的信息技術(shù)教育評價體系。

(一)信息技術(shù)教育評價發(fā)展模式

信息技術(shù)時展的主要特點為信息化、智能化，因此，教育部門將以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，鍛煉學(xué)生的思維為主要任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而建立信息技術(shù)的教育評價體系，主要是為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。對于我國的教育而言，教學(xué)模式和教材基本上將重點放在對理論知識的分析上，反而忽略了學(xué)生的自主動手操作能力，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵，從而不能更好地進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生失去對知識的探索欲望。

(二)國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展

1．國內(nèi)教育者對于教學(xué)評價的看法

(1)教育的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法，從而進行自主學(xué)習(xí)，制定屬于自己的學(xué)習(xí)方法。特級教師魏書生提出將教學(xué)分為教與學(xué)兩部分，需要教師與學(xué)生互動，兩者互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

(2)周衛(wèi)勇認為，教學(xué)評價對于教師和學(xué)生有不同程度的促進作用，是對一段時期的教學(xué)方法、發(fā)展過程進行評價。隨著課程改革的不斷深入，教師需要不斷提高評價水平，注重學(xué)生的多方面發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2．國外教育者對于教學(xué)評價的觀點

《教育心理學(xué)》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，提倡人文教育，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，分為學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不放棄任何一位可能會成功的學(xué)生。全國中小學(xué)教師技術(shù)培訓(xùn)認為信息技術(shù)教育評價主要分為簡單式評價、分析式評價，教學(xué)評價需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式進行評價，最終對學(xué)生起到激勵作用。

(三)目前初中信息技術(shù)教學(xué)評價的發(fā)展模式

在課程改革背景下，我國教育已經(jīng)將以往的計算機課程提升為信息技術(shù)課，以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的信息思維，但目前仍沒有確定的評價模式，以往的考試方式主要考查學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解，安排學(xué)生在指定時間內(nèi)進行筆試訓(xùn)練，這種考試方式僅僅依靠學(xué)生機械式的背誦，無法客觀評價學(xué)生的掌握情況，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而等級式考試僅單純考查學(xué)生技術(shù)操作，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本校改變了以往的評價模式，采用師生互評的模式，進行電子機器人等信息技術(shù)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展存在的問題

通過問卷調(diào)查、文獻研究等方法對近幾年的信息教學(xué)發(fā)展進行系統(tǒng)的分析、討論，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展面臨的諸多問題，如:

(一)評分模式缺乏創(chuàng)新意識

我國大部分地區(qū)仍采用百分制對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，并對學(xué)生加以區(qū)分，忽視了學(xué)生的相互合作，導(dǎo)致學(xué)生只是為了最終的考試分數(shù)而學(xué)習(xí)，沒有理解學(xué)習(xí)的真正意義。

(二)評價方式單一

許多教師為了方便省事，采用傳統(tǒng)的評價手段，缺乏創(chuàng)新意識，形成單一的評價，死板地分析學(xué)生最終的考試結(jié)果，并以此判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)評價方法過于偏激

初中階段正是學(xué)生爭強好勝、自尊心較強的階段，而教師不能真正走進學(xué)生的內(nèi)心，不能正確采用評價性語言，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

(四)教師缺乏與學(xué)生的交流

教學(xué)是需要教師與學(xué)生共同合作完成的，而一些教師一味地追趕教學(xué)進度，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)性評價并非只存在于期末考試，教師需要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對各個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，并采用合適的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

新課程改革后，人教版信息技術(shù)教育更加注重學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的掌握，目前，對初中信息技術(shù)評價的改革主要是進行總結(jié)性評價，并結(jié)合過程評價，拒絕以最終成績?yōu)闇?zhǔn)的單方面評價，學(xué)校要在評價過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，并最終促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：韓楊斌 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)