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[摘要]信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)，也是高素質(zhì)人才需要的必備技能。在初中階段的信息技術(shù)課程，旨在提升學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生初步的興趣并具備簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)性教學(xué);初中;信息技術(shù)

在教育改革持續(xù)推進(jìn)落實(shí)，素質(zhì)教育走向深化的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)也開(kāi)始了創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)程，提出了全新的教育目標(biāo)，指出要將啟發(fā)性教育應(yīng)用到信息技術(shù)課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的激發(fā)和引導(dǎo)，以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才打下基礎(chǔ)。

一、激發(fā)課程興趣，引導(dǎo)學(xué)生前期啟發(fā)

毋庸置疑，興趣在個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中有著極大的影響力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，存在濃厚興趣和沒(méi)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)所獲得的成效有著極大的差別，前者會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而后者則處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械性接收的狀態(tài)之下，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師需要明確自身的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的積極性。由于傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用當(dāng)中已經(jīng)無(wú)法再喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要帶給學(xué)生新奇的感受，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，刺激學(xué)生興趣的產(chǎn)生。例如：在信息技術(shù)教學(xué)中有“計(jì)算機(jī)歷程”這一課，計(jì)算機(jī)的歷程包括五個(gè)階段，這一部分內(nèi)容理論性很強(qiáng)，學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是這一部分知識(shí)是不可或缺的直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)水平。于是教師可以先啟發(fā)學(xué)生在角色扮演當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，具體可以把學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要求扮演不同階段的科學(xué)家與學(xué)者，論述自身獲得的研究成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用這樣的方式能夠讓小組成員有效掌握住自己所調(diào)研發(fā)現(xiàn)的材料，同時(shí)也能夠把握好其他小組發(fā)言的知識(shí)材料。教師利用這樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生掌握理論性的知識(shí)。

二、理論實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用

在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)際操作是非常重要的，沒(méi)有實(shí)際操作的信息技術(shù)不算是真正的信息技術(shù)教學(xué)。初中生正處在青春期發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段學(xué)生顯現(xiàn)出很多不同于以往的特征，比方說(shuō)缺少自控力，有著很強(qiáng)的叛逆心理，在面對(duì)學(xué)習(xí)使常常無(wú)法集中注意力，會(huì)被外部因素干擾誘惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授信息技術(shù)理論知識(shí)，而后在實(shí)際操作中將學(xué)生放任自流，留下作業(yè)之后便不管不顧，這樣的做法使學(xué)生不能夠持久保持學(xué)習(xí)熱情和興趣。此時(shí)教師需要調(diào)整教學(xué)方案，在考慮學(xué)生身心特征的前提條件下吸引學(xué)生的注意力。尤其是注重把理論的教學(xué)和實(shí)踐的啟發(fā)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的課堂參與度和參與效果。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生既滿足了自身的需求，又可以學(xué)到真實(shí)有用的信息技術(shù)知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在對(duì)word文檔的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，教師可以給予每位學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生利用自己對(duì)理論的理解制作word文檔。而后教師進(jìn)行收集并打印出來(lái)，在下一節(jié)課的時(shí)候教師在班級(jí)里進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，說(shuō)一說(shuō)哪些同學(xué)做的word比較好，并讓這些學(xué)生講述一下自己的制作過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)之類的，或者也可以讓學(xué)生坐到教師機(jī)的位置，為大家實(shí)際操作一遍，在實(shí)際操作的同時(shí)也要配上相應(yīng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。再者，教師也可以針對(duì)該同學(xué)實(shí)踐的不足做實(shí)際的演練，提出修改意見(jiàn)，或者找出學(xué)生共同的出錯(cuò)點(diǎn)為大家進(jìn)行講解，讓學(xué)生在后期的演練中避免錯(cuò)誤，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，可以將學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，也可以發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

三、利用榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)生后期學(xué)習(xí)

榜樣對(duì)于一個(gè)人的日常生活的影響是非常巨大的，榜樣是每個(gè)人前行的指明燈，指引未來(lái)前進(jìn)的方向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)榜樣產(chǎn)生崇拜的感覺(jué)，因此就會(huì)格外重視榜樣的一舉一動(dòng)以及日常生活習(xí)慣，并將這些應(yīng)用到自身日常生活中，希望自己可以成為類似榜樣的人物，取得同樣輝煌的成就。教師可以利用學(xué)生的崇拜心理，在課前積極搜集一些在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中做出突出貢獻(xiàn)的英雄人物，作為學(xué)生的榜樣，在講解知識(shí)的時(shí)候可以順帶講解一下人物，可以將人物的重要貢獻(xiàn)，也可以講解一下人物在其他方面比較有特色的事跡與故事，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。例如：李勁是中國(guó)最早一批接受計(jì)算機(jī)教育的一批人，且于23歲時(shí)便成為了中國(guó)最年輕的博士。李勁也確實(shí)不負(fù)眾望，目前已經(jīng)是我國(guó)微軟研究院當(dāng)中最為年輕的優(yōu)秀研究員。這個(gè)案例相信會(huì)給學(xué)生很大的啟發(fā)，于是教師可以加強(qiáng)對(duì)啟發(fā)性教學(xué)策略的應(yīng)用，在課上利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解李勁這一案例，利用這一故事積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師是非常重要的，當(dāng)然也給教師提出了更高要求，需要教師擁有豐富經(jīng)驗(yàn)閱歷，擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量和寬廣的知識(shí)面，還需要具備創(chuàng)新實(shí)踐能力和理實(shí)整合能力。除此以外，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行起底，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獲得更為理想的教學(xué)效果。

作者:張琳 單位:江蘇省泰州市高港區(qū)田河初級(jí)中學(xué)