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摘要：微課具有短小精悍、主題明確、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課進(jìn)行教育教學(xué)，方便靈活，不僅有利于提高課堂效率，而且照顧到存在差異的學(xué)生更好地掌握知識，因此，微課受到了廣大中小學(xué)教師的厚愛。在高中信息教學(xué)中存在一些實(shí)際性的困難，比如課程少、學(xué)生的差異大等問題，所以微課的應(yīng)用在高中信息教學(xué)中是非常重要的。本文以微課在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用為主題，展開較為深入地探討與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；問題

一、教學(xué)中存在的普遍問題

1．學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大

由于每個(gè)孩子的家庭環(huán)境不一樣，所熟知的電腦知識不同。另外，每個(gè)孩子都來自不同的初中，各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、師資水平參差不齊，也導(dǎo)致了學(xué)生電腦知識深淺不一的情況。再加上，每所學(xué)校對信息技術(shù)課的重視程度不同，也是一個(gè)不可改變的問題。這一系列的原因造成了高中學(xué)生信息技術(shù)知識的深淺不一。有的可以熟練使用，有的稍有了解，有的一無所知。

2．對信息技術(shù)課定位存在偏差

信息技術(shù)在高考中不占分?jǐn)?shù)，這讓廣大師生家長在心中產(chǎn)生了信息技術(shù)課是副課并不重要的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生們上信息技術(shù)課的時(shí)候幾乎就是以聽音樂、玩游戲、上網(wǎng)娛樂為目的的。信息技術(shù)課一般都是理論課實(shí)踐課分開上，每當(dāng)上理論課，就會有相當(dāng)一部分學(xué)生聽不下去，因?yàn)橹豢柯牐瑹o法理解一些專業(yè)術(shù)語。等到上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，由于距離理論課已經(jīng)有相當(dāng)長的時(shí)間，知識已經(jīng)所剩無幾，操作起來便無從下手。教師無法在短短的一節(jié)課中指點(diǎn)到每一名學(xué)生，這樣就更加拉大了學(xué)生之間的知識水平。慢慢地將會有一部分學(xué)生對信息技術(shù)課失去興趣和信心，也加大了教師有效教學(xué)的難度。

3．課堂紀(jì)律教師難以把控

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大，對信息技術(shù)課的定位也是不正確，教學(xué)環(huán)境等各方面的原因，信息技術(shù)課堂往往不同于語文、數(shù)學(xué)等主課。教師需要花費(fèi)較大的精力維持課堂紀(jì)律，學(xué)生有的聊天、有的上網(wǎng)、有的玩游戲，自主操作的時(shí)候更是一團(tuán)糟。不懂的學(xué)生表現(xiàn)的焦慮不安，相互交流中課堂紀(jì)律就難以把控了。在這樣的課堂環(huán)境里難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。

二、微課在信息教學(xué)中的優(yōu)勢

1．改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課時(shí)間短，僅僅幾分鐘就能開門見山地突出重點(diǎn)，直觀地展現(xiàn)抽象的知識。教師合理地利用微課教學(xué)，可以根據(jù)不同學(xué)生的知識差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這樣就切實(shí)幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以在自己方便的時(shí)候利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，把課堂不局限在規(guī)定的教室規(guī)定的時(shí)間，延伸了課堂教學(xué)的意義。在過去的信息教學(xué)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)法，教學(xué)方法單一，教學(xué)進(jìn)度一致，不利于不同水平的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如在講解電子表格知識以前，教師可以針對一般學(xué)生和能力好的學(xué)生分別準(zhǔn)備一節(jié)微課。為基礎(chǔ)學(xué)生準(zhǔn)備的微課內(nèi)容，以講解為主，對知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起操作；為能力突出的學(xué)生準(zhǔn)備的微課內(nèi)容講解較少，主要是針對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的操作實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。這樣一來，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的合理利用有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．有助于教師加強(qiáng)管理，確立學(xué)科地位

由于中考高考信息技術(shù)課不占分?jǐn)?shù)等一系列的事實(shí)原因，學(xué)生對信息技術(shù)課不重視并不奇怪。教師面對這一難題并不能聽之任之，畢竟新課程要求要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民，并要為學(xué)生營造良好的信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)的平臺，關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。所以教師要想盡辦法幫學(xué)生樹立正確的學(xué)科觀念，重視并努力學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課。微課形式新穎，只要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，用活潑有趣的形式展示出信息技術(shù)在教學(xué)中的魅力，讓學(xué)生在體驗(yàn)信息時(shí)代的新教學(xué)模式的同時(shí)，感受到教師的用心和重視，才能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對課程的重視程度。

3．有利于教師提高教育教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要認(rèn)真思考使主題明確，針對性強(qiáng)，對于不同的學(xué)生有的是選擇一個(gè)小知識點(diǎn)或者是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。微課講解中語言精確簡明，并且要真確地把握恰當(dāng)?shù)亟虘B(tài)，保證微課的質(zhì)量。另外，還要分析好微課對象的特征，每一節(jié)微課中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，這就有利于針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，盡量能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地提升自己。學(xué)生們學(xué)有所導(dǎo)學(xué)有所成，在一個(gè)個(gè)小進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地會喜歡上信息技術(shù)課。

三、在教學(xué)應(yīng)用中的注意點(diǎn)

1．要設(shè)置恰當(dāng)?shù)厍榫尺M(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)

要想在一上課便吸引學(xué)生的注意力，首先要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)Excel的排序與篩選的時(shí)候，可以先設(shè)置情境：“我們期中考試的總名次和各科的名次，怎樣利用電腦來很輕松地看出來呢？”接著可以在微課中演示總名次的排序，學(xué)生看到后會感到驚奇并產(chǎn)生濃厚的興趣想自己來操作。

2．教師要精心制作

微課短小精悍在一定程度上提高了教師制作微課的要求，所以教師在制作微課的時(shí)候要充分備好課備好學(xué)生，主題明確、語言精練準(zhǔn)確，內(nèi)容針對性強(qiáng)、設(shè)置合理，比如在講授圖片剪輯時(shí)制作的微課，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在內(nèi)容上還要分配好講解和練習(xí)的時(shí)間比例，重點(diǎn)知識講解用幾分鐘，實(shí)踐訓(xùn)練需要幾分鐘要合理。這樣才有利于學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，微課在高中信息技術(shù)的教學(xué)中可以幫助教師解決一些難題，還能幫助學(xué)生促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，樹立正確的學(xué)科觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們在教學(xué)中要重視微課教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)能力，充分發(fā)揮微課的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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［3］王國輝．微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013，31：94－95.

作者:孫偉斌 單位:福建龍海程溪中學(xué)