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摘要：

為了進一步提升技工院校心理健康教育水平，文章闡述了技工院校心理健康教育的現狀，并有針對性地提出了改善技工院校心理健康教育的方法，即提高意識，完善保障機制；打造專業化師資隊伍；全面開展心理普查及咨詢工作；契合實際，重視心理知識的傳授。

關鍵詞：

技工院校；心理健康教育；師資隊伍；心理知識

隨著我國逐漸從制造大國朝著制造強國邁進，我國的教育結構的不斷優化，職業教育迅速崛起，作為我國職業教育的重要組成部分技工院校發展十分迅速，學生數量不斷增加，主要擔負著為我國培養技能型應用人才的責任。由于技工院校教育的特殊性，大多數技工院校學生來源都是未考上高中或者大學的學生，相對來說學習成績不好，加之社會上對技工類學生的偏見，使得技工院校學生容易自信心不足，不能正確地認識自己，從而形成各種心理健康問題，這給技工院校的心理健康教育工作帶來了新的挑戰。

一、技工院校心理健康教育現狀

（一）技工院校對心理健康教育認識不足

心理問題一般是逐漸形成與發展的，有一定的隱蔽性，沒有特殊的反常行為，往往很難被發覺。當前，部分技工院校認為有心理問題的學生是很少的一部分，殊不知一些學生的心理問題一旦形成，如不能及時處理，容易越積越多，甚至會形成危機事件，從而導致學校工作上的被動。還有些技工院校對學生的心理健康教育認識比較膚淺，認為只要“管住”學生的人，不出什么人命關天的大事就可以了，學生的心理健康教育開不開展無所謂。這些在心理健康教育認識中的不足，極大地影響了技工院校推進學生心理健康教育的進程，從而影響了學生的成長。

（二）技工院校心理健康隊伍及體系不完善

目前，我國技工院校基本上建立了心理健康教育隊伍，但還存在一些不足：一是大部分技工院校心理健康教師數量不多，加之很多心理教師是從其他崗位轉到心理教師崗位的，沒有心理學及醫學背景，更沒有心理咨詢師的從業資格，專業水平不高，對心理學知識了解不夠深刻，在從事心理教育與咨詢工作時缺乏經驗，容易以自身的方式去處理心理問題，效果不明顯，有時候還會取得相反的效果，使學生的心理問題不能及時得到解決；二是一些學校雖然有專業的心理教師，但這些心理教師只注重自己的本職工作，沒有形成合力，更沒有形成以心理咨詢服務為主體開展工作的習慣，工作效率不高；三是有些學校沒有心理教師的編制，從事心理教育的教師還是兼職的，也沒有將心理教師培養、培訓納入學院的師資培養、培訓計劃，造成心理教師的知識枯竭，不能及時應對新時期出現的各類新的心理問題；四是大部分技工院校評職稱時未設置心理教師專業技術職務系列，致使心理教師所處的地位比較尷尬，職稱關系到教師的福利待遇，不能從專業角度來評選，使心理教師沒有歸屬感，會覺得前途不夠明朗；五是心理教師隊伍體系不健全，很多學校未建立起以學院心理健康教育中心（專職教師）、系部（輔導員、班主任）、學生社團（心理社團、朋輩輔導員）、班級（班級心理委員）、宿舍（宿舍信息員）為核心的心理健康教育體系，工作推進效果不明顯。

（三）技工院校心理健康教育工作方式缺乏實效性

目前，技工院校開展心理健康教育的方式主要是心理知識的宣傳與心理咨詢，在開展心理健康知識的宣傳中，技工院校一般都利用學校的主流媒體進行心理健康知識的宣傳，但大部分技工院校只在新生開學時舉辦了少許的心理健康講座，尚未開展心理健康教育課程，這大大地限制了心理健康教育知識的傳授，無法涉及學生個性成長、學習、生活、人際交往、生命教育、職業規劃等各個方面，造成了技工院校對學生心理健康教育的缺失，未達到切實提升學生心理健康的目的。而在咨詢工作中，技工院校主要是以個體咨詢為主，學生一般認為到心理咨詢室就是“心理有問題”，很少有學生主動到心理咨詢室來咨詢，這種求助主動性的缺乏，造成學校心理健康教育工作效果不明顯。還有些技工院校尚未開展新生心理普查工作，沒有相應的心理測試軟件及專業的技術人員，給學校掌握學生心理健康的情況帶來了極大難度，也嚴重影響了心理健康工作的針對性和實效性。

二、改善技工院校心理健康教育的策略

（一）提高意識，完善保障機制

隨著技工院校的不斷發展，學生心理健康教育工作已經成為提升學生素質的重要組成部分，技工院校的主管部門應制定與完善學生心理健康工作相適應的規劃、制度及要求，為技工院校開展心理健康教育工作提供參考。學院更要強化組織領導，在人力、物力等方面給予保障，將心理健康教育與咨詢中心作為院內機構獨立設置。目前，很多學校都是將心理健康教育與咨詢中心歸屬學院的學生工作處、學院團委或者基礎課部等部門管理，造成心理工作的針對性不強、目標不明確等現狀。因此，技工院校應獨立設置學生心理健康教育與咨詢中心，由心理健康教育與咨詢中心統籌全院心理健康教育工作，建立科學的心理健康教育與心理危機預警及干預體系，積極主動地開展心理健康教育及心理輔導工作，使心理健康教育工作不斷日常化、規范化與專業化發展。

（二）打造專業化師資隊伍

1.合理配置專兼職心理健康教育教師。因我國尚未技工院校心理專兼職教師的配置標準，可以參考教育部辦公廳印發的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知（教思政廳〔2011〕1號）精神，每個學校配置不少于2人的專職心理健康教育教師，同時配備適宜的兼職心理健康教育教師。在專兼職心理教師的選聘上，要嚴把準入關，專職教師原則上要有醫學或者心理學背景，具有國家二級心理咨詢師資格證書，兼職教師需具備國家三級心理咨詢師證書。

2.重視專兼職教師的隊伍建設。首先，要重視專兼職教師的培訓工作，采取“走出去，請進來”的方式，每年選派專兼職教師積極參加校外心理專業培訓，邀請知名專家學者來學院上課，努力提升他們的專業水平與專業素質；其次，一名合格心理咨詢師的成長離不開專業的督導，通過專業的督導，專兼職教師可以認識自己的優勢及不足，不斷促進自己個性的發展及專業的提高。

3.重視學生管理隊伍的培養。技工院校心理健康教育工作光靠專兼職心理教師的力量是遠遠不夠的，學院還要重視學生管理隊伍的培訓，如組織輔導員、班主任進行心理知識的培訓，使他們掌握一些基本的心理知識及方法，提升他們的工作能力及水平。

4.積極發揮學生朋輩輔導員的作用。學生朋輩輔導員是學院展開心理健康教育工作不容忽視的一股力量，他們來源于學生，與學生接觸最多，無論在心理健康知識宣傳、教育，還是在危機干預中都起到了重要的作用。因此，學院要重視這一支隊伍的建設，強化他們心理知識與技能的培訓，提升他們應對心理問題的能力，促使他們在平時的工作中，在幫助別人的同時，不斷促進自身的成長。

（三）全面開展心理普查及咨詢工作

1.重視普查，建立新生心理檔案。心理普查可以了解學生的個性心理，全面掌握學生的心理軌跡，對篩查出有心理問題學生及時進行回訪與關注，對有危機傾向的學生進行及時輔導與干預，真正做到及時、有效防止心理事件的發生。同時心理普查后，學生也可以了解自身的心理狀況，不斷調適自身的心理狀態，以健康的心理狀態為以后的學習、生活及人生發展打下堅固的基礎。

2.重視咨詢，引導學生主動求助。一是在開展心理輔導與咨詢的工作中，要引導全體學生在成長過程中遇到問題敢于求助，倡導學生牢記“善于求助是強者的表現”這句話，積極引導學生主動咨詢；二是在咨詢中，以個體咨詢與網絡咨詢為主，電話咨詢及信件為輔，還可以針對一些學生普遍存在的心理問題開展團體輔導與咨詢；三是對咨詢中發現心理有異常的學生要及時進行干預，對有神經癥及精神方面問題的學生要及時轉介。

（四）契合實際，重視心理知識的傳授

1.開設心理教育必修課。在學院教學體系中納入心理健康教育課，并將其設為必修課。根據技工院校學生的心理特點，選用合適的教材，設置合理的培養目標。在教學過程中，一是要采用情景教學、討論互動及體驗式教學等方式，讓學生在學習過程中不斷獲得真實的心理體驗，這不僅能讓學生學到心理健康知識，還能在學習體驗中獲得成長與領悟；二是根據技工學院學生的心理特點，注重培養學生健康積極的心態，重點傳授學生情緒控制、人際溝通、情感、自信心、就業等方面的心理調適技巧；三是重視課程效果的檢驗，在課程考核中可以采用心理案例分析、自我剖析、心得體會等方式，還可以通過心理手抄報、心理征文及心理活動互動等來檢驗效果。

2.開展特色心理專題講座。開展特色心理健康講座是對學院開展心理健康教育課程的有效補充。根據技工學生的心理特點及學生中普遍存在的一些心理問題，邀請院內外專家、學者，積極開展特色心理健康講座，解答學生的疑惑，同時在講座中要以學生為主體，充分發揮他們的主體參與性，加強互動，讓學生對心理問題進行自由討論，以加深他們對心理學的認識和理解，把心理健康的理念融入到每個人的學習與生活中。

3.重視網絡心理健康教育。網絡不僅是學生了解社會、獲得信息與知識的重要平臺，也逐漸成為了他們與人溝通的重要平臺。技工院校要積極發揮網絡在心理健康教育中的作用，創建心理健康教育專題網站，并利用網站向學生及時傳遞一些心理健康知識與技巧，為學生能及時調適自己的心理問題提供參考，同時要安排專職教師，充分利用QQ、微信、朋友圈等媒介，加強與學生的心靈互動，不斷豐富心理健康知識宣傳教育的形式，促使學院心理健康教育的有效展開。

4.積極開展各類心理活動。充分利用心理活動的開展有效宣傳心理健康知識，譬如，心理情景劇表演、心理健康征文比賽、心理主題班會、心理海報的設計比賽、心理趣味游戲賽等，積極引導學生參與，讓學生在參與的過程中，不斷熟知一些心理知識，逐漸形成正確的心理健康觀。

三、結語

技工院校學生是我國受教育群體重要的組成部分，也是我國未來社會主義現代化建設的主力軍，他們的健康問題不容忽視。技工院校要充分根據當前的實際，充分利用一切可以利用的力量，在強化學生專業知識與技能的同時，更要注重學生心理素質的培養，以便他們能更好地參與到社會主義現代化建設中來。

參考文獻：

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[3]鄭淑銀.技工院校心理健康教育教學策略的探究[J].亞太教育,2016(21):156-157.

作者:唐志雄 單位:湖南瀟湘技師學院