前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生心理健康教育探究論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、大學生心理健康教育與思想政治教育融合的重要性與可行性
首先，心理健康教育與思想政治教育有著共同的教育使命，兩者的進一步融合是大學生全面健康發展的客觀需求。盡管各有側重點，但心理健康教育和思想政治教育同屬于精神領域工作，并且有著共同的教育對象———具有獨立人格和主觀能動性的青年學生個體。同時，心理健康教育與思想政治教育都以提升大學生綜合素養、促進大學生成長成才為目標。共同的教育目標是二者融合的前提之一。此外，當代高等教育培養的是全能人才，過硬的綜合素養是大學生全面發展的重要標志。與科學文化素質、思想道德素質一樣，心理健康素質也是大學生綜合素質的重要組成成分。只有切實提升大學生的心理承受力、社會適應力，才有可能培養出道德高尚、體質強健、心理健康、文化素養過硬的社會主義接班人。其次，心理健康教育與思想政治教育可以在內容上互為補充、相互促進。作為兩個相對獨立的學科，思想政治教育側重對學生的愛國主義、集體主義及馬列思想基本理論的教育；心理健康教育側重開發學生的心理潛能、解決學生的心理問題。二者雖各有側重，卻并不是完全分離的，它們不但有著共同關心的問題，也都屬于人的精神領域和意識范疇，具有相互滲透的基礎條件。方法上，心理健康教育更為系統，操作性更強，更有利于發揮學生的主觀能動性，值得高校在思想政治教育中學習借鑒。
二、以創新思維發掘心理健康教育與思想政治教育的融合點
1.轉變教育理念
以往高校的思想政治教育對學生的個性與能力不夠重視，一味地向學生灌輸道德規范和知識。在缺乏人文關懷的背景下，心理健康教育被理解成一種專門治療心理疾病、只面向少數病態學生的特殊教育形式。對此，必須轉變教育思想，擯棄學生不正確的理解，樹立起以人為本、服務學生的思想政治教育理念。此外，既不可有意地將思想政治教育與心理健康教育割裂開來，也不要簡單地將它們混為一談。要客觀地看待思想政治教育和心理健康教育的內在聯系，利用它們互為推動、互為補充的深層關系促進兩者的共同發展；二要尊重思想政治教育和心理健康教育作為獨立學科的特異性。只有這樣，才能在不影響二者有效融合的前提下真正發揮出各自獨有的教育優勢。
2.創新工作機制
心理健康教育與思想政治教育的融合是一項長期、系統的工程，離不開工作機制的支持與保障。對此，高校需要積極探索出有利于心理健康教育與思想政治教育融合的長效工作機制。同時，要進一步促進高校心理健康教育教師與思想政治教育教師隊伍的融合互動，完善心理健康教育與思想政治教育組織機構和領導體制，為兩者的深度融合創造制度、人力及物質上的保障。
3.改革教育手法
心理健康教育與思想政治教育所采用的方法既有共同點，也存在差異。應在保留兩種方法各自優勢的同時以相互借鑒的方式探索出更多共同適應于二者的方式方法。對此，心理健康教育要充分借鑒思想政治教育的教育思維和宏觀視野，變被動為主動，將個體的受教育對象發展普及到廣大學生群體之中。要充分發揮課堂教學在心理健康教育中的正面作用，認真挖掘潛在的心理健康教育方式，逐步形成集課內教育與課外教育于一體、融教育與自我教育于一身的大學生心理健康教育體系。同時，思想政治教育要有意識地擺脫說教式的方式。即要盡快建立起集啟發、滲透、集中教育于一體的教育方法體系。在教育過程中，不應忽視不同學生在個性、氣質及心理特征上的差異，盡可能做到因材施教。
三、以內容渠道拓展心理健康教育與思想政治教育融合的針對性
1.強化政治方向引領
當代大學生成長在一個多元化的社會中，不同文化的沖擊容易動搖他們對社會主義理想信念的信心。信仰的迷失和價值觀的嬗變讓青年學生在對自身的過度關注日趨功利化，繼而精神萎靡、思想空虛。而這種心態特點無疑會打破大學生原本穩定的心理結構，并引發他們種種心理問題和行為失范。思想問題和心理問題是交織產生、相互關聯的。一個人的心理問題能夠在側面反映出這個人的人生觀、世界觀及價值觀；反之，一個人是否三觀端正又多少少少決定了這個人能否有一個健康的心理。從這個角度看，想要保證心理健康教育與思想政治教育的融合效果，強化其在大學生群體中的影響力，就必須緊跟時代節奏、尊重大學生心理與思想之實際，不斷強化對他們的政治引領。這就是說，在大學生思想政治及心理健康教育中，要始終堅持以馬列主義為根本指引，引導學生了解黨的基本理論、路線及綱領。同時，還要在此基礎上積極展開革命教育、國情教育以及科學發展觀教育，幫助學生認清國家命運、堅定政治方向、明確自身責任，從而樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，尋求到自身價值與社會需求間的平衡點。
2.堅持情理交融
長期以來，情理脫節一直是制約思想政治教育實效的重要因素之一。在社會快速發展、急劇變革的今天，青年學生亟需思想政治教育以一種科學的視角來闡釋他們在社會中遭遇的大量感性現象。這提示我們，思想政治教育的實效源自對學生群體及他們真實生活的貼近。只有寓理于情，將理論融入現實，才能保證思想政治教育的感染力。大學生正處于心理發展的特殊時期，他們大多有一定的人生經驗與知識儲備，但尚未形成堅定的價值觀，容易表現出明顯的趨利性特點。這就是說，不論是心理健康教育還是思想政治教育，都不能脫離學生的現實狀態和個體特征。唯有想學生所想、與學生群體打成一片，才有可能以真情感染他們，以智慧啟迪他們。做到以真情打動學生、以真理說服學生，讓學生在具有穿透力的理論中構建起做人的理想和有作所為的信念，在情感的震撼中生發出為真理奮斗和為他人造福的人生志向。
3.注重人文關懷
為了強化思想政治教育與心理健康教育深入融合的有效性，高校還需進一步重視對青年學生的人文關懷。首先，必須以學生的全面發展為思想政治教育和心理健康教育的融合目標，幫助大學生在學習文化知識的同時培養自身的社會適應力，做到內外兼修、德才并進、知行合一。所以，不僅要發展學生的智力、觀察力和記憶力，引導他們豐富學識、開拓視野，培養創新能力，還要注重大學生意志、情感、人格以及心理因素的發展。其次，要重視大學生在思想政治教育和心理健康教育中的主體地位。以往的思想政治教育太過看重外在影響在教育活動中的作用而忽視學生自身的主觀能動性，這種背離大學生身心特點的教育模式常常讓高校的思政工作事倍功半。只有尊重學生的身心特點和思維實際才能夠激發學生的內在潛能，從而達到引導大學生主動自我管理、自我發展的目的。
四、創造條件促進心理健康教育與思想政治教育融合
1.創造和諧的育人環境
良好的校園文化氛圍是促進心理健康教育與思想政治教育融合的外在條件之一。校園文化至關重要，因為它是大學生思想品質、道德情操和美好心靈形成的重要環境因素。所以高校必須加緊校園文化建設，從文化、輿論和校園周邊環境等方面入手提升校園整體環境。一要通過文化體育、理論研討及科研交流等活動彰顯時代精神，引導大學生領會人生精要，繼承優良傳統，不斷成長。二要充分整合好校內外的教育資源，靈活調動包括家庭、社會在內的各方力量，動員他們發揮各自的優勢、形成合力，為思想政治教育和心理健康教育的融合提供一個合適的大環境。
2.強化德育師資隊伍建設
大學生心理健康教育與思想政治教育有效融合的另一個必要條件和重要基礎就是擁有一支高效優質的教師隊伍。這支隊伍不但要專業知識過硬，更要具備良好的職業精神，同時做到結構合理、專兼結合。所以高校絕不能松懈相關教師選擇的每一個環節，既要嚴格篩選、合理任用，又要用心培養、促進其不斷成長進步。通過深入的職業素質建設不斷提升教師的服務能力、管理能力、教學能力、網絡運用能力和應急管理能力，并逐步形成一個有利于教師人才選拔的師資隊伍長效建設機制。具體來說，一要做好輔導員隊伍的建設工作。輔導員是高校學生德育建設工作者，抓好他們的選拔、培訓及管理工作將有利于高校師資隊伍整體水平的提升，并且能夠間接促進思想政治教育與心理健康教育的有效互滲。二要對相關教師展開工作方法指導和心理知識培訓。必須確保上崗教師具有過硬的心理健康知識、足夠的思想政治素養以及強烈的職業奉獻精神。同時要鼓勵他們長期工作在大學生思想政治教育和心理健康教育的一線，不斷累積教育實踐經驗，逐漸發展成為專門從事學生思想政治和心理健康教育的骨干力量和專業人員。
3.落實全程、全方位育人
思想政治教育與心理健康教育的融合同樣不能偏離“育人”軌道，應有意識地將“育人”的理念貫穿于高校管理、教育及服務等各項工作中。例如，為了強化對學生的心理干預，可以建立起專門的校園心理咨詢工作室，以用普及心理健康知識、管理心理健康檔案、展開心理健康檢測等方式來強化大學生的心理應急性和社會適應力。再如，為了豐富心理健康教育和思想政治教育的方法體系，進一步統籌課堂教育資源、積極為學生創造社會實踐機會、主動組織好各類校園文化活動，并充分利用好社團、網絡、班會、黨團組織及各類學生組織等不斷探索新的思想政治和心理健康教育方式，不斷更新、充實和完善方法體系。
作者：閆偉 單位：中南大學
第二篇：大學生心理健康教育音樂重要性
一、通過音樂文化滲透優化大學生心理品質
音樂藝術的表達中凝聚著個人的、集體的、民族的以及某個時代的情感。音樂文化的傳播途徑在很大程度上依賴于教育，接受音樂的教育也是一種文化的滲透過程。音樂中具有著特殊的藝術魅力和思想情感的表達，可以潛移默化的影響到一個人的素質以及心理品質。
（一）音樂家是音樂的在載體以及文化傳播的主體
音樂滲透著各種情感、信仰、道德，其中的音樂家的個人品格以及文化精髓，會在深層次的影響到音樂的接受人。例如著名的音樂家貝多芬，在承受著失聰的重大打擊之下，他的意志沒有被消磨掉依然堅持創作，沒有向命運屈服而且寫下了著名的《命運交響曲》；我國著名的音樂家洗星海、聶耳等在祖國危難的時刻，將自己的愛國之情融入到音樂的創作中，在當時激勵的中國的廣群眾為我國的抗戰做出了巨大的精神貢獻，這些偉大的音樂家都可以作為大學生精神上的榜樣，當大學生們面對自己的失敗以及挫折時，這些偉大的音樂家事跡可以激勵他們勇于承擔，培養養積極樂觀的生活態度。
（二）音樂作品可以激勵大學生勇敢向前
在音樂的創作中往往凝聚著音樂家的深刻感情同時也能夠客觀的體現出當時時代的文化背景，是思想文化傳播的重要形式。例如聶耳的《義勇軍進行曲》凝聚著中華民族的氣節以及面對深重苦難你絕不低頭的勇氣，這首歌激勵的一代又一代的中華兒女，那種不屈不撓的精神在任何時代多不會褪色。這些作品時刻提醒著當代大學生今天的幸福生活來之不易，要珍惜現在的一切，樹立遠大的目標，為祖國的發展和進步做出自己應有的貢獻。所以擁戴熱愛祖國，珍惜生命和時間，不斷地提升自我，可以說這些音樂在精神上使得大學生們高尚起來。
二、音樂作品欣賞可以促進大學生的心理健康教育
現代醫學表明音樂可以作用于心理和身體的變化起到改善身心功能以及心理反應的作用。在對音樂欣賞中可以獲得對美的享受以及精神的愉悅，有提高身心健康的作用。對于大學生可以增強他們音樂的感悟和理解能力。
（一）音樂欣賞可以，將音樂精神與個人精神結合在一起
愉悅舒緩的音樂可以起到，緩解壓力的作用，當代大學生處在一個充滿競爭和壓力的社會，愉快的音樂可以在精神上使得他們得到放松。動感美妙的音樂就像是一劑良藥在不停的撫慰著我們在現實社會中受到的傷害的心靈，使得人們能夠進入到美妙的環境當中享受著音樂該給人們的美好。這樣就可以很好的緩解大學生的心理壓力，利于他們的心理健康。
（二）音樂欣賞促進心理平衡和豐富大學生的思想
在音樂表達中很多都是非常美好的也是在強調著真善美，和積極向上的認識態度，同時音樂中的動人音符以及詩意的歌詞，可以將人們帶入到一個美好的世界當中，使得人們產生美好的畫面想象。一首動聽的音樂可以將人們引入到一個溟?的世界當中，而大學生一般都有著豐富的想象力，能夠體會到其中的美感，所以音樂的欣賞可以使得大學生的內心變得平和，增強了對美麗事物的向往。
三、音樂活動可以提高大學生的心理健康水平
音樂表演是一種重要的藝術表達形式可以在一瞬間，感染其他人，給人一種審美的享受。而音樂表演中可以很好的考驗出一個人的變現能力和自我內心控制能力。在音樂的表演中可以實現個人價值的展現，培養大學生的心理素質，克服自卑心理；借助于音樂還可將大學生的內心情感合理的釋放出來，減少心理健康問題發生的可能，提高了學生與學生，學生與老師等的交流水平，對減少大學生內心障礙起到很大作用。
四、總結
音樂是人類精神靈魂的體現是生命價值的另一種形式的展現，可以提高人們的審美能力。這些對于當代大學生的心理健康教育都有著非常重大的意義。直接關系到當打大學生的心理健康問題的調整以及內心世界壓力的釋放，值得在大學心理健康教育中利用。
作者：徐亞辰 單位：山東工藝美術學院
第三篇：大學生自殺事件心理健康教育對策研究
一、大學生自殺事件調查分析
1.大學生自殺趨勢分析
據統計，2010—2014年，東部某省高校大學生共發生非正常死亡168起。調查發現，因心理問題導致大學生自殺的有54起，約占32%。根據每年的情況來看，由于心理問題引發大學生自殺的人數有逐年增加的趨勢。
2.大學生自殺性別差異分析
從性別來看，2010—2014年間，在自殺的總人數中，男生34人，約占62%;女生21人，約占38%，男生高于女生。這表明，男大學生遇到心理問題一般比較脆弱，好沖動，容易走向極端;相對來說，女大學生遇到心理問題更容易解開心結，自殺的可能性要低一些，但自殺的絕對人數仍然偏高。
3.大學生自殺方式及負作用分析
在自殺方式上，大學生多選擇跳樓、服毒、跳江(河)、自縊等死亡速度快、搶救難度大的方式，其中又以跳樓最為常見，如東部某省2014年大學生自殺的49人中，選擇跳樓的就有27人，約占總數的55%。相較于其他自殺方式，大學生自殺時更多選擇跳樓這種致死率高的方式，其原因主要是當代大學生基本“被高樓所包圍”，不但上課、自習是在很高的教學樓，就寢、休息也在很高的宿舍樓，一旦遭遇心理困擾得不到及時救助后，沖動起來往往就近選擇跳樓，以求達到徹底解脫的目的。此外，跳樓這種方式死亡快，基本沒有痛苦，也是大學生選作自殺方式的一大原因。
二、大學生自殺心理問題類型及原因分析
1.大學生自殺的心理類型
自殺心理問題的相關分析是一個困難的問題，主要原因是學生自殺情況的突發性和不可逆性，往往是事后才了解和搜集當事人的相關信息，信息不足，很難對心理問題作出明確界定。根據已有的相關資料和以往文獻研究，可以整理出自殺心理問題的類型:第一，情緒障礙，主要是抑郁情緒障礙。這類問題一般伴隨一定的家族史，或者過往病史。抑郁情緒障礙分多種，有些抑郁病發外顯容易被人發現，但是也存在“微笑抑郁”的類型，平常人很難發現當事人的抑郁情緒。第二，遭受挫折，包括戀愛情感受挫和學業受挫兩種。特別是初戀的大學生，情感一旦破裂，很難接受，容易出現極端行為。學業受挫的大學生一般是對自我要求過高或者在學業上過于自卑而導致的。第三，精神性疾病，一般出現在有精神性疾病家族史的大學生身上。這類大學生易感性更強，可治愈性相對較低。對于精神分裂癥這一類嚴重精神疾病，需要早發現早治療，如果當事人及其家人未能引起重視，就可能會導致較為嚴重的后果。第四，無法承受的心理壓力。這一類情況多發于家庭經濟困難或者是家庭狀況混亂的家庭，如父母離異、單親、再婚等。由于這些大學生無法承受來自家庭的巨大壓力，也沒能尋找到有效的心理救助途徑，就很容易選擇輕生以逃離當前痛苦的現實狀態。
2.大學生自殺原因的理論分析
大學生自殺不是某個單一原因所引起的。生物—心理—社會模型(BiopsychosocialModel，BPS模型)認為，大多數健康問題如果沒有心理、社會構架的話就無法得以解釋。也就是說，理論上對大學生自殺的原因分析應當從生理、心理和社會這三大角度來進行。第一，生理學原因。醫學研究證明，部分精神性疾病存在遺傳性。調查發現，不少出現精神病癥狀后導致自殺的大學生，其父母家族中都伴隨有一定的精神疾病家族史，且包括精神分裂癥、抑郁癥等較為嚴重的精神疾病。此外，有些大學生因為患有某些軀體疾病，如癌癥、艾滋病、身體殘疾等，使自身身體長期遭受病痛折磨，難以接受殘酷的現實，而最終選擇結束生命。第二，心理因素。這是目前導致大學生自殺的一個重要原因。大學生心理因素包括人格類型、情緒調節、認知偏差等幾個方面。研究發現，存在嚴重人格障礙的個體容易導致自殺，如:邊緣型人格障礙、強迫型人格障礙等。這部分人如果未能盡早予以干預治療，有可能引發絕望、悲觀等負性情緒，最終滋生自殺傾向。另外，個體的情緒調節能力也反映了個人的心理健康狀況。每個人一生中必定會遇到一些挫折和困難，但有的人可以從挫折中重新站起來，但有的人卻會一蹶不振，這與個體情緒調節能力有巨大的關系。負性情緒，如焦慮、憤怒、抑郁等是日常經常出現的情緒，情緒本身并沒有好壞，只是反映了人們對客觀事物的主觀感受，但是如果長期處于某種負性情緒之中，可能就會影響個體的社會適應性，嚴重的甚至會影響神經生理發展。最后，認知偏差也是一個重要影響因素。許多大學生存在一些不合理的認知信念，如極強的自我中心主義、思維中的完美主義、絕對化的思維模式、過分夸大的消極評價等，這些不合理的認知信念也可能導致大學生走上一條不歸路。第三，社會因素。這也是大學生自殺當中不可忽視的一個重要因素。從生態系統理論觀點來看，個體的發展與所處的環境系統是彼此嵌套，相互作用，共同影響。第一個是家庭環境。家庭經濟條件是影響大學生心理壓力的重要因素，貧困大學生容易產生心理失衡，甚至產生自殺傾向。另外，家庭關系復雜和家庭結構混亂的大學生更容易產生心理障礙。在離異、再婚家庭中，大學生比較缺乏父母關愛，缺少與父母的良好溝通，缺少來自父母積極正性的支持。這些都可能導致大學生出現自殺意念和自殺行為。第二個重要環境是學校環境。大學生進入大學之后普遍發現這個環境與高中不一樣，這里更自由、更自主，但更充滿未知和迷茫。如果沒有能盡快地學習一種良好的自我管理能力，大學生可能會被各種各樣的誘惑所吸引。第三個重要環境是社會環境。當前，我國社會處于一種焦慮與不安的情緒之中，人們都急于追求物質而忽略精神的成長。大學是一個社會的縮影，社會的焦慮使大學生們處于一種焦慮不安的狀態之中，備受社會文化價值的影響。另外，部分社會媒體大肆渲染自殺過程和自殺細節，這種傳播可能會導致大規模的自殺模仿行為。
3.大學生自殺原因的現實分析
理論上，大學生自殺的原因不外乎生理、心理和社會三個方面。實際上，大學生作為一個掌握一定文化知識的青年人群，對事情有基本的評判能力和相對穩定的看法，引起自殺的實際原因也遠比理論復雜。筆者看來，主要表現在以下兩個方面。第一，事情的發展變化超出預期而難于駕馭。大學生有一定的文化知識，對事情的處理追求完美，但人生閱歷淺，處理事情的能力和經驗有限，難免不會有事情“搞砸”的時候。如面對像戀愛、學業、人際關系、評獎評優、找工作等事情時，一不如意就會手足無措，甚至覺得一敗涂地，悲觀失望。在同學、老師或親人面前覺得沒有面子，無法面對，壓力大，通常就會選擇自殺來逃避。比如，今年初，浙江某高校一大學生各方面條件都比較好，一次在五層高的教學樓上當著眾多同學的面，向一女同學表達愛戀后遭到對方拒絕，當即就從該教學樓上跳了下去。第二，發生事情的場合不適而加重負面影響，覺得難于挽回。現在的大學生各方面條件普遍要好，具有一定的優越感，對自己在同學、老師等熟人心中的形象很看重，很顧及面子。另一方面，看問題、思考問題的角度不深，對事情想得不夠全面，做事情比較主觀，較少考慮對方或別人的想法。當自己在事情中得到對方或他人不滿意的答復及意見時，就一味責怪自己，讓自己背上沉重的思想包袱，總在一條“死胡同”里出不來，最后走向自殺。
三、加強大學生心理健康教育的幾點對策
大學生自殺防控是一項復雜的系統工程，需要社會、學校、家庭、學生共同努力，形成合力。但是，大學生都具備一定的文化知識，心智趨于成熟，有自己的看法，再一味強調“盯人”“守人”等方式來預防自殺，顯然不是治本之策，而應從大學生的實際出發，注重疏導心結，從根上解決自殺的問題才是長效之計。
1.強化對大學生自殺防控工作的重要性的認識
各級教育主管部門必須強化防控意識，始終牢記大學生自殺防控工作的重要性，樹立起事前預防第一的思想，把各項工作做在前面。首先，可借鑒美國等發達國家，從國家、政府層面建立和啟動國家自殺危機干預計劃，制定支持自殺預防工作的相關法律法規。其次，明確高校在大學生自殺預防工作中負有的職責，要求高校建立大學生自殺防控工作機制，并將該項工作納入到高校的工作計劃和考評中。第三，高校要成立大學生心理健康教育和危機干預領導小組，設立大學生心理健康教育機構，配備一只能力強、數量充足的心理健康教育師資隊伍。
2.將心理健康教育貫穿大學教育始終
需要將心理健康教育貫穿到大學學習與生活的全過程。在課程體系設計上，針對大學學習任務和要求的不同，從大一到大四分別設置不一樣的心理健康教育內容，如大一著重學習與生活環境方面的教育引導，大二、大三則側重學業、戀愛、人際交往等方面的教育，大四主要針對就業、畢業等方面的幫助和教育，讓大學生建立起健全的人格。在教育考核上，要改變目前普遍實行“選修”“自學”等做法，把各年級有關心理健康教育的內容全部納入“必修課”，并給予一定學分，保證這項教育內容真正得到落實，并取得實效。
3.建立高效的大學生自殺預防工作機制
大學生自殺預防工作根據工作內容可以分為三個層次，國際上通常定義為“自殺三級預防模式”。高校根據這三個層次應建立高效的三個工作系統:心理健康教育系統、心理危機預警系統、心理危機救助系統，并使這三個系統縱橫交錯，形成一個相互配合、相互銜接的工作網絡。第一，建立心理健康教育機制。在校、院兩級中，安排專業的心理健康教師組成心理健康教育團隊，定期或不定期安排講座、搞心理活動游戲等，向每個學院的大學生進行心理健康教育。同時，在校、院兩級中建立心理健康教育專題網站，特別是二級學院要根據學院大學生的心理發展階段、面臨的心理問題等制作專門的心理知識普及網頁，建立網上咨詢平臺，及時回復大學生的各類心理困擾。第二，建立心理危機預警機制。在大學內，要建立起從“學校—二級學院—學生”這樣一條封閉的鏈式心理信息收集與反饋系統。在學校層面，由學生工作部門牽頭，以二級學院輔導員和學生會骨干為主，及時關注和收集各類大學生的心理問題信息，成立學院和學校兩級學生心理健康信息庫。在二級學院層面，要對已經發現的心理健康方面存在問題的大學生，特別是對具有自殺傾向或表露出有自殺苗頭信息的學生，安排專業的心理教師進行信息跟蹤和心理干預，及時疏導心結，最大限度地盡早消除大學生的自殺隱患。第三，建立心理危機救助機制。一方面，由校園110人員、校醫務人員、校心理健康教育中心教師、院系輔導員為主開展大學心理危機救助干預工作，及時啟動自殺事件應急處置預案，將大學生自殺的影響降到最低。另一方面，對大學生自殺后產生的負相關作用與影響，要組織或安排專業的心理健康教育專家、老師進行心理撫慰，尤其要針對曾親眼目睹過自殺過程的大學生進行心理安撫，努力把這種負性作用降到最小甚至為零。
4.打造一支專兼結合的心理健康教育隊伍
大學生心理健康教育工作是一項專業性強、對人員專業素質要求高的工作。面對大學生心理健康教育工作的特殊性，高校需要打造一支以專職心理健康教育教師為主，專兼結合、專業互補、人員穩定、綜合素質高的心理健康教育與宣傳咨詢工作隊伍。按照國際慣例，專職從事心理健康教育工作的人員與大學生人數的比例控制在1∶4000—1∶3000之間。第一，強化高校心理健康教育隊伍建設，打造專兼結合的心理健康教育隊伍。以專職的心理健康教育力量為主，在校、院兩級分別建立心理健康教育工作機構，充分發揮專業化的優勢與力量。其次，對高校的學生工作骨干主體，如輔導員、分管學生工作的部門負責人等進行心理健康教育培訓，尤其要強化輔導員對大學生心理問題識別、前期處置、后期關注等方面的知識學習與培訓，并做到持證上崗。通過專兼結合的心理健康教育隊伍，形成對大學生心理問題工作的“網格化”管理，確保對每一個有心理疾病的大學生都有專門的老師負責，做到早識別、早防控。第二，加強對高校心理健康教育工作的研究，打造相應的科研團隊。行動要準確有效，必須要有先進的科學理論作指導。當前，很多高校忽視了心理健康的科學研究，出了問題就照抄照搬其他高校的做法，導致工作被動。對此，高校在參考和借鑒有關理論的前提下，特別要重視本校、本地大學生的實際，進行心理健康教育方面的專門研究，得出一些針對性強的理論、措施等用于指導全校的心理健康教育。因而，高校要通過課題立項的形式，引導科研人員加強對這方面的研究探索，同時就這方面工作成立專門的研究團隊，形成固定的科研力量，并逐步進行強化。
5.利用互聯網優勢促進大學生心理健康教育
對今天的大學生來說，互聯網絕不陌生，高校里許多的“低頭族”“網吧族”就是例證，這也為做好大學生心理健康教育工作提供了契機。因為，網絡無處不在，無時不有，高校可以利用網站、QQ群、微博、微信等大學生樂于接受的文字、音視頻，開展心理健康教育。此外，互聯網的虛擬性和匿名性，師生互不見面，有利于心理咨詢教育活動的開展。所以，高校要充分利用互聯網的優勢，在“線上”積極促進大學生心理健康教育。另一方面，互聯網具有不真實性，還要在“線下”對大學生反映或提供的情況進行跟進。對提供某個大學生個例的情況，要查對信息，找到學生，通知所在學院、班級和負責的學生工作隊伍實行“多對一”的工作機制，時刻關注學生，努力防控好學生，并注意保護隱私。對反映全校或是多數大學生情況的，要作為一種共性問題給予重視和研究，采取有效措施加以防控，將各類初期和苗頭性問題消滅在萌芽狀態。
作者：盛海波 賽燕燕 單位：浙江科技學院
第四篇：高職大學生心理健康教育方法研究
一、提高高職大學生心理健康的必要性
1.健康的心理有利于高職大學生的成長
大學生的成長不僅僅在于其生理上的成長以及文化知識水平的提高，學生心理健康同樣是大學生成長的重要表現。健康的心理有助于學生形成積極的思考態度，來面對生活中所遇到的所有困境與順境，進而讓學生通過合理的高等教育形成正確的人生觀，最終成為一個全面發展的人才。
2.健康的心理有利于校園生活的合理展開
校園生活是社會生活的半個投影，高職階段的學生進入校園獨立面對生活時，也需要健康的心理作為支撐。形成健康的心理，有助于高職大學生以樂觀的態度面對校園生活，并以積極的態度去參與到學習中來，進而幫助學生提高其在學習中的效率，為學生順利完成學業，掌握相關技能提供合理的保障以及強勁的動力。
3.健康的心理為高職大學生進入社會做準備
高職大學生通過大學階段的學習，大部分會直接走入社會為社會服務。而此時，如果沒有良好的心態以及面對生活的積極態度，則校園生活到社會生活的過渡期將成為高職大學生的極為痛苦的經歷。而健康的心理可以幫助大學生以積極的態度面對新的生活，并能夠堅強的面對社會所帶來的種種壓力，從而為校園生活向社會生活的過度提供保障。
二、提高高職大學生心理健康的方法研究
1.心理健康教育的開展，為高職學生提供現實的教育
高職階段教育為了培養技能型人才對技能教育給予了特別的重視，因此在高職教育課程中，專業技能課程占據了非常高的比例，而心理健康教育往往被忽視或者是作為一種可有可無的活動形式開展。為了提高高職大學生心理健康程度，高職教育課程要進行合理的改革，將心理健康教育安排入學生的日常課程，使得學生在教師的幫助下，能夠對自己的心理健康狀況進行判斷，并學習到有效的調節方法，有針對性采取措施幫助自己形成健康的心理。
2.心理健康活動的合理展開，提升大學的整體心理健康水平
心理健康活動作為學生管理工作中的重要內容，要在高職學生日常管理工作中經常性的開展。一方面，心理教師要根據學校學生工作的安排，及時的提交相關的活動報告，爭取每個月能在一個系部開展一次心理健康小調查或者是心理健康群體活動，每一學期開展一到二次全校范圍內的心理健康教育宣傳或者是團體活動，以促使全校整體學生通過健康教育的實踐獲得心理健康水平的提升。另一方面，心理健康教師可以采用講座、心理咨詢電話或者是心理小診所的形式來幫助學校的學生工作解決全面性問題或者是學生的個例問題，以幫助完善學校內學生心理健康的提升工作。只有通過從宏觀和微觀兩方面的同時入手，高職大學生心理健康教育工作才能得到有效的補充，而學生也能獲得從課程教育和活動教育兩方面的調節，進而形成健康的心理來面對大學生活以及社會生活。
3.朋輩輔導員角色的建立
高職大學生心理健康教育不僅僅是心理健康教師的任務，更是高職院校內輔導員的職責。日常的學生管理中，輔導員與學生的聯系最為緊密，因此對于學生的成長動態以及心理發展掌握程度最高，而輔導員本身也是對學生影響最大的教師。因此，在高職院校的學生管理工作中，輔導員要注意與學生建立好親密的關系，幫助學生健康的成長。朋輩輔導員角色即輔導員與學生建立一種平輩的朋友關系，使得學生與輔導員之間的交流更加深入，讓輔導員更加了解學生，幫助學生解決更多的問題，讓學生更加信任自己的輔導員，與輔導員走的更近，進而使得整個高職院校的學生工作開展的更加順利。朋輩輔導員角色的建立可以使得高職院校學生管理工作的開展更加深入，輔導員可以密切的關注學生的心理健康發展動態，及時的發現各種問題，并采取有效的教育措施，例如面對面談心交流、問題的咨詢與解答等，來幫學生形成面對生活和學習的積極態度以及面對挫折和困境的勇氣，進而提高高職大學生的心理健康，幫助學生獲得正常的成長。
三、結束語
高職教育為社會教育輸送了大量的技術型人才，而在人才的培養過程中，大學生心理健康同樣關系到其對工作、對生活的態度與適應能力。因此，在高職教育的開展過程中，一方面，教育教學工作者要認識到健康心理對于大學生成長、校園生活和社會生活的積極作用，提高對心理健康教育的重視程度。另一方面，要采取心理健康教育、心理健康活動、朋輩輔導員角色建立等有效的方法，來不斷的提升高職大學生的心理健康程度，進而促進高職院校為社會培養技能水平高、心理健康、積極向上的高水平應用型人才。
作者：藍瀅 單位：廣東工商職業學院
第五篇：大學生心理健康教育思考
一、加強大學生心理健康教育的意義
對大學生開展心理健康教育的意義既有大學生自身內在的需要，也有著社會現實外在的要求。從自身內在需求方面上講，大學生心理健康成長需要合適的引導方式指引他們身心正常發展，從外在角度看，各種因素的影響之下需要正確教育方式，避免其它影響。因此加強這方面教育顯然非常必要。
（一）對大學生自身內在的意義
從大學生內在需要來看，他們的年齡階段正處在人生觀價值觀成熟的過程中，當今的大學生獨生子女越來越多，這種情況造成了越來越多的大學生的情緒偏于自我化，心理問題也更容易出現。他們自身所處年齡階段、家庭情況使得對大學生的心理健康教育更具有了現實的需要。可以說對大學生心理健康教育是保證他們這個階段健康成長的重要保障，可以避免預防很多由心理問題給大學生帶來的傷害。
（二）社會現實外在的需求
從社會現實的角度看，當今隨著我國經濟的發展，對于人才的需求也是越來越高，競爭壓力也是逐漸的提高。這種情況下，對于人才的要求，心理素質顯然已經變成了一個重要要求。因為在高競爭壓力的驅動下，遵循更多的是市場化原則，面對問題時候能夠頂著高壓去逐漸克服問題解決問題，會被更多單位看重，若因一點問題難以承受而出現逃避、氣餒等情況，便很可能被優勝劣汰掉。從社會現實角度看，心理素質是大學生未來發展必要的素質之一，在高校中加強心理素質教育顯然也有著現實社會的外在要求。
二、大學生心理健康尚存的一些不容忽視問題
從普遍的角度看來，當前大學生在自信、人際關系以及適應力上都處在良好的狀態下，心理健康問題也普遍良好，但是根據相關統計資料顯示約有23%的大學生尚存一些不容忽視的心理異常或心理障礙等問題，這從屢見于媒體端的報道可見一斑。由此可見，針對這些問題加強大學生心理健康教育其實已經變得相當重要了。通常來看，這部分大學生心理健康尚存問題主要集中在以下幾點。
（一）情感心理問題
當今大學生群體中較為容易發現，也是時常見諸報道的心理健康問題就是情感方面的問題，這些情感問題包含了愛情、友情和親情。在愛情方面受到社會越來越開放的氛圍影響，部分大學生在愛情觀和愛情態度上都出現了不少問題。有的學生是以迷茫的態度選擇女朋友，有的則是受到不良思想影響而肆意尋找女朋友。這種情況的出現不僅不能夠徹底解決他們心理上的空虛，反而會影響他們愛情觀和態度的正常發展，在人格健全上也產生負面影響。在友情上體現為同性相處困難，過度以自我為中心，這是當今這一代獨身子女占多數而來帶的一些問題，異性上對于友情愛情的辨識模糊。
（二）心理適應問題
當今的和平年代中，大學生的精神物質生活都比以往有了很大的提高，特別是在進入大學之前，幾乎所有大學生都會在升學的過程中享受著父母種種呵護，而進了大學之后一切就忽然變成了自己處理，身份忽然由一個被圍著關注的人變成了無人關注的人。這對于部分大學生尤其是獨生子女家庭孩子來說，心理適應會出現問題，自我調節好的學生可以很快適應，不好的很容易出現怨天尤人情況，出現心理問題。對于一些經濟困難的學生也是如此，更加容易產生自卑感。
（三）人際交往問題
據調相關查顯示，每年的大學開學初，很多大一新生在報到的短短幾天內，就會有學生因為各種不適應而選擇退學。來到一個新的環境，對于大學生而言，可以說在開始的時候大部分都會表現的不適應。這些問題在那些之前以自我為中心的學生群體中體現的尤為明顯。這些問題造成人際關系冷漠，在不能關心別人的同時也造成了別人冷漠的態度，漸漸的會形成一種孤獨自閉的心理，在面對公共活動時候難以融合進去，不屑于暢所欲言，對于大學生潛能發揮造成極為不利的影響。
三、大學生心理問題產生的根源
（一）學校關于心理健康的工作沒到位，制度不完善
學校是解決當前大學生心理問題的主體，在上學期間大學生幾乎都是在學校度過的，因此，學校對大學生心理上的影響是不言而喻的。因此，學校就要出臺相關的制度來對其心理健康問題進行系統的解決。但是，當前大學在這方面是否建立了完善的工作機制是解決問題的關鍵。近年來，在校大學生出現心理健康問題證明了學校對于大學生心理健康問題的不重視，在一定程度上也反映了學校相關方面的工作有疏忽。其原因在于，學校對學生心理健康教育本身就沒有完善，沒有根據學校的特點有針對性的展開工作，只是盲目的照搬其他學校做法，或僅僅按規定做事，沒有以學生為工作的出發點和落腳點。
（二）社會上各種不良風氣的綜合影響
大學生之所以有消極的想法和目前社會的風氣有很大的關系，這一點在網絡上體現的淋漓盡致，像開后門、找關系、造假證等，使學校形成了一種不健康的風氣，這些都使大學生為曾經奮斗的目標大為失望和失去興趣，這是一些所謂“現實”的理想出現的根源，同時這也嚴重的誤導了學生，讓他們的世界觀、人生觀、價值觀出現嚴重的改變。
（三）大學生對自身的心理問題沒有引起足夠的重視
大學生是自身心理健康的主體，因此，個人是解決自身心理問題的最關鍵因素和最大的阻礙。學生之所以會出現心理疾病，學校的管理不當和社會的不良風氣固然起到了推波助瀾的作用，但這只是外部因素，自身的問題才是心理疾病出現的根本原因。究其根本，還是學生自己缺乏協調自身矛盾的能力。
四、加強大學生心理健康教育的措施
文章認為在大學生心理健康教育有多個層面，從普遍的角度上看，高校應該大力加強前三個初步層面，學生自主判斷解決心理問題提高型能力應針對個體差異進行教育，畢竟大學生心理健康教育是屬于通識教育，應該注重普及性。因此在心理教育宣傳、心理健康教育環境以及教師隊伍上應有所加強。
（一）抓好學生入學心理教育工作
大學生在入學之初一般都會有這樣或那樣的自卑心理，這來源于一直以來的應試教育。所以，在大學生入學之時就要重點加強他們的心理健康教育，這是大學心理健康教育的重要組成部分。高校在入學時組織學生系統的學習心理健康知識，讓學生明白大學需要什么、社會需要什么，尤其是對于高考分數不是太理想的學生，讓他們明白經過拼搏是可以取得成功的，學校只是成功的外部因素，加強自身的建設才是成功的捷徑。讓學生樹立必要的自信心和對自己有較好的自我認識是很有必要的，正確的自我評價可以讓自身的優勢充分的發揮出來，增強克服困難的氣魄，對學習主動性和積極性的增強也是心理健康工作好壞的評價標準。希望讓大學生在一個積極健康的環境中學習和成長。
（二）加強心理教育的宣傳力度
認識問題是進行教育的前提，對于心理健康一詞，不少大學生和很多去看病的人具有一個心理，首先都會在心理預設一個概念“我有病了必須要去看”，這種情況帶來的往往是大學生的排斥心理，特別是在面對周圍有同樣想法的同學傳來異樣目光的時候。這就需要學校加大宣傳力度，將心理健康的概念以各種形式在校園內傳播，以理清這個誤區。
（三）心理健康教育環境優化
與心理健康教育宣傳類似，心理健康教育的開展順利與否也需要一個良好的環境。第一,開展心理健康教育活動,例如學習會,報告會,心理咨詢俱樂部。第二,以優質的校園文化建設為基礎,為學生提供一個健康的文化成長氛圍。總之營造良好的校園氛圍,創造優良的校園環境尤為重要。不能夠讓一些誤解的概念在校園環境內流行，構建出良好的文化氛圍，以促進心理健康教育工作的進行。
（四）倡導大學生德智體美全面發展
大學生良好的心理狀態，自身的素質也起到關鍵作用，一個德智體美全面發展的大學生在遇到心理問題時候能夠更好的進行自我處理。因此高校除了在宣傳上、教育環境上作出努力，更應該在學生自身素質上倡導全面的發展，這對大學生能自我面對問題和解決問題是一個有效的手段。
（五）心理健康教育教師隊伍的建設
心理健康教育的工作說到底還是需要教師的親自指導，教師的資歷、教學能力會對教育效果產生巨大影響。包括他們自身心理健康情況、專業能力、實踐能力等都是心理健康教育工作的重點，所以這些方面高校也應該著手展開。首先，高校心理健康教育隊伍,要從學歷、專業方向、崗位分配方面進行優化組合，盡量確保聘用專業的心理學專業的從業人員,拒絕兼職的非心理專業的工作人員。其次，學校必須通過專門的培訓和專業的培養形成思想素質較高、專業能力較強的師資隊伍。
（六）加強校園文化建設，給學生提供參與社會實踐的機會
對學生產生直接影響的是校園文化，這也是一種實踐性的教育活動。高校的校園文化建設對學生的心理健康教育承擔著較為關鍵的作用，高校的教育目標是讓學生的德智體美全面發展，為社會主義現代化提供具有較高素質的人才，所以，高校的校園文化建設刻不容緩。好的校園文化對學生心理變化的影響是巨大的，強化校園文化的建設，可以讓在校大學生展現自己的風采、釋放自己的個性、揮發自己的激情、實現自己在大學生涯中的價值。所以，高校有責任和義務為大學生搭建這樣的一個平臺。不僅如此，先進的校園文化可以讓在校大學生的心理得到洗禮，減少心理壓抑和緊張，營造一個積極的、輕松的校園文化，對在校大學生的心理健康有極其重要的作用。與此同時，高校還要積極的為大學生提供社會實踐的機會，讓在校大學生在社會實踐中體驗社會、了解社會，并在社會實踐中解讀自我、了解自我、鍛煉自我，擺正自己和社會的關系，增加相應的適應社會的能力，這對培養在校大學生堅強的意志，形成必要的競爭意識，增加學生的心理素質是極其重要的。在進行社會實踐過程中還可以增加大學生的使命意識和責任意識，讓在校大學生一直處于積極、健康的狀態是很有幫助的。
五、總結
加快如何高效的對在校學生進行心理健康教育方法的研究是很有必要的，這對積極的改進目前大學生的心理健康情況，高效的對大學生進行心理教育，促進大學生在進行學習專業知識的同時保持身心健康的發展是很有必要的。高校承擔的不僅僅是培養高科技人才，對于學生的心理健康教育工作也不能落下，我們期望培育出更多的高素質、高技能、高水平的復合型人才來為社會主義現代化服務。
作者：郭娟 單位：吉林省長春建筑學院
第六篇：大學生心理健康教育與思想政治教育融合
一、兩者具體教育目標的融合點
大學生心理健康教育的目標是維護和增進學生的心理健康水平，提高學生的心理素質，著重培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強學生適應社會生活的能力。大學生思想政治教育的目標是培養大學生的思想道德素質，著重從大學生的思想素質、道德觀念、政治信念等方面對其進行教育，促進其健康全面發展。我國現階段素質教育總的培養目標就是要培養“四有”新人，即有理想、有道德、有紀律、有文化的公民，它包括思想素質目標、政治素質目標、道德素質目標和心理素質目標。從以上可以看出，大學生心理健康教育與思想政治教育的最終教育目標是一致的，都是培養全面發展的對社會主義建設有用的人才。目標決定行為的方向，要實現大學生心理健康教育和思想政治教育的有機融合，首先應該在兩者的教育目標層面加強相互融合。
二、兩者相關教育內容的交叉點
大學生心理健康教育與思想政治教育同屬于高校素質教育的內容，并且兩者是相互促進和相互影響的，對大學生的成長和發展都起著重要的影響和作用。大學生心理健康教育和思想政治教育在具體進行的過程中，可以把一些教育內容有機結合起來，在培養學生良好心理素質的過程中注意從思想政治的高度去引導，而在思想政治教育過程中出現的一些問題也可以從心理健康教育的角度去探析原因，通過這樣的相互作用和聯系產生單靠一種教育難以達到的效果。在具體高校教育教學過程中，大多教師只重視本學科內部知識的講授，容易忽視學生個體之間存在的差異，以及相關學科之間的聯系性。大學生心理健康教育側重于學生個體人格的發展、完善及個體潛能的發揮，重視心理學知識的傳授和心理問題的解決，是從學生心理問題的解決入手繼而培養其整體的身心素質。而大學生思想政治教育在于學生政治思想和道德品質的培養，側重于教育方向與宏觀方面的指導，主要從學生的思想發展的方向進行教育和引導。思想政治教育目標和心理健康教育目標相比更加宏觀，而心理健康教育的目標與思想政治教育相比則顯得更加具體化。所以，只有將心理健康教育的目標與思想政治教育的目標相融合，才能從宏觀和微觀上對大學生的心理問題和思想問題進行整體把握和細節分析，繼而使心理健康教育與思想政治教育得到共同發展。據此，建議高校大學生心理健康教育和思想政治教育的有關專家和學者應該在掌握學生的心理健康狀況和思想狀況的基礎上，以學生為中心來編寫教材，在遵循大學生心理、思想的特點，滿足學習需求的同時，將學生心理素質的培養和政治素質的塑造結合起來，并盡可能的結合一個地區的實際情況和特點編寫融心理健康教育和思想政治教育于一體的綜合性的有特色的教材，這對高校同時整體實施心理健康教育和思想政治教育意義重大。
三、兩者教育方法手段的交叉點
在目前高校素質教育工作中，大學生心理健康教育與思想政治教育都有各自獨特的一些教育方法，為了實現培養全面發展的人才這一教育目標，取得理想的教育效果，大學生心理健康教育要積極的借鑒思想政治教育的方法開展工作，在把握好自己本學科特點基礎上，辯證有效地吸收思想政治教育方法的精華部分加以借鑒和運用。大學生思想政治教育的教學過程中也可以恰當地參考和運用心理健康教育的一些工作方法，使大學生思想政治教育更加有針對性和實效性。總體而言，大學生心理健康教育與思想政治教育在方法和手段上可以相互借鑒各自的優勢，互補不足，有機結合，共同發揮整體功能效應，取得良好的教育效果。比如，從網絡上獲取各種信息是在校大學生學習生活中重要的一個組成部分，大學生心理健康教育和思想政治教育工作者可以充分利用網絡資源，以網絡為平臺，實現兩者教育方法的融合。高校教育工作者可以充分利用網絡的直觀性、互動性、隱蔽性和自由性等特點，讓學生自由自在地表達自己內心深處的想法。通過這種形式，不僅可以消除一部分學生的排斥感，還可以潛移默化地對其進行引導和教育，達到教育目的。
四、兩者評價體系的融合點
在2004年中共中央、國務院的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系”。因此，建立并完善大學生思想政治教育評價體系十分必要，評價體系的建立既能對過去的教育效果做出檢驗，又能為未來的教育方向提供指導。大學心理健康教育與思想政治教育的對象是大學生，他們分別所要解決的是大學生的心理和思想的問題，教育效果不像具體產品一樣具有明顯、具體、可量化的特征，目前也沒有建立統一的考核標準，因此，教育效果很難準確測評。目前，高校對于大學生心理健康教育和思想政治教育的效果大多只看學生最終的卷面考試成績，忽視了學生日常生活中的心理動態和思想動態，然而后者才是對教育效果最好的檢驗。因此，教育效果的考核辦法，除了每個學期末的卷面考察成績外，平常學生的學習態度、課堂表現成績、心理健康狀況以及社會實踐調查成績等多個方面也應納入到考核的內容里面去。除此之外，還應該大膽嘗試諸如口試與筆試相結合，假期實踐報告，大學生素質檔案、問卷調查、小組討論、個別訪談、網上滿意度調查等等各種手段，把考核過程看作是師生間，學生間信息傳遞的互動過程和情感交流的人際交往過程，也進一步使學生在交流和相互合作中得到教育和發展。
五、兩者教師知識結構的融合點
國家教委政教司[1994]7號文件指出：“為了加強和改進新時期高校思想政治教育工作，加強大學生心理健康教育，要逐步培養一批既掌握思想政治教育著力學生成長規律，又掌握一定心理咨詢方面專業知識的高校心理咨詢教師骨干……”這是高校素質教育教師未來發展的方向，包括兩個方面：一是既掌握思想政治教育知識，并熟悉學生發展的規律；二是要具備一定的心理健康教育專業知識以及技巧，了解學生心理發展態勢，遵循學生發展的心理特征和成長規律來教書育人。因此，改善教師的知識結構，是大學生心理健康教育和思想政治教育相融合的一個重要點。一方面，改善教師的知識結構。對學生進行心理健康教育和思想政治教育的教師隊伍的素質高低直接決定著大學生素質教育工作的效果。大學生心理健康教育的教師在很好掌握本學科的專業知識的基礎上，也應該學習思想政治教育的相關知識，繼而能使大學生心理健康教育工作者在教育過程中，適當地采用思想政治的教育方法，學會站在思想政治教育的高度來引導學生，并主動在心理健康教育的過程中，將世界觀、人生觀和價值觀的教育內容穿插進去，為學生心理的健康發展打下堅實的基礎。其次，大學生思想政治教育教師在加強自身專業知識技能的同時，也要積極的學習心理健康教育知識。掌握一定的心理健康教育理論知識的基礎上，并學會運用心理健康教育的專業知識了解和認識學生的思想、行為方式、心理特征和成長規律，以便及時察覺并能準確辨別一些學生出現的思想意識、道德品質問題與心理問題，并及時提供具有針對性的幫助和教育。另一方面，加強隊伍建設。2005年在教育部、衛生部、共青團中央共同的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中明確指出：“高校思想政治教育和心理健康教育結合的關鍵就是“建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。”對大學生實施心理健康教育和思想政治教育的主要隊伍是兩個學科的專業教師，他們擔任著心理健康教育和思想政治教育的主要任務。除此之外，學校學生工作處、團委的工作人員、學院管理學生工作的黨總支副書記、輔導員、班主任等一批專兼職從事學生思想政治教育的老師是最合適的第二梯隊人選。學生除了在課堂專業理論學習外，受到再教育和影響較多的就是以上的學校工作人員，因此，他們是否具備相關的專業知識，心理素質如何，是否有能力擔當學生的再教育任務，是教育隊伍建設的另一個關鍵點。學校領導在加強專職教師建設和培訓的同時，也必須在第二教育隊伍建設上高度重視。對兩支隊伍進行有計劃、有組織、有目的的技能培訓的同時，結合工作實踐，組織兩個學科教師之間互相學習、彼此啟發、共同促進，有針對性地解決大學生成長和成才過程中遇到的心理問題和思想問題。
作者：魯晶晶 單位：鄭州澍青醫學高等專科學校
第七篇：創新大學生心理健康教育模式淺議
一、網絡環境的特點及其對大學生的影響
1．網絡價值觀多元化影響大學生的認知
互聯網聯通世界，技術的高速發展，造就了當今社會的信息爆炸，信息的極大化帶來了價值觀的多元化，網絡上針對同一事件充斥著不同的觀點，代表著不同的價值觀。大學生處于價值觀尚未完全確立又容易吸收新奇觀點和知識的年齡，他們不一定能判斷正誤，不能客觀認識事物、容易沖動、感情用事、易于煽動，因此，互聯網環境的顯著特點就是信息爆炸帶來的價值觀多元化，對于大學生培養正確的價值觀有著極大的影響。
2．網絡虛擬性影響大學生的行為模式
人所在的時空對其心理和行為模式存在影響，合適的條件下，容易呈現與自身個性不符的行為。網絡的特點是虛擬性，這一點與現實生活有著極大的不同。大學生處于情感沖動、心理還不完全成熟的年齡階段，遇到不順心的事情時，一旦受到蓄意挑撥，容易行為過激；這種情況如果發生在網絡上，過激行為更易發生。受法律約束和道德制約，加之現實里的行為較易發現，又因現實中過激行為將會造成的后果更顯著并易于預測，大學生在校園里大多能夠自我克制，避免過激行為的發生。網絡則因虛擬性，削弱了法律對行為的約束以及道德對行為的制約，不當行為帶來的后果變得不可預估以及難以被發現。因此，在網絡環境中，大學生更容易做出過激行為，嚴重者甚至可能演變為大學生犯罪。但過激行為不會因為難以約束或是難以預見而減弱網絡不當行為的危害，相反，正因為網絡的虛擬性，缺乏約束和制約，加之過激行為在一定程度上的隱蔽性，網絡環境中的不當行為造成的后果更嚴重，并且影響也更加深遠。很多大學生，正是通過網絡一步步走上了犯罪的道路。
3．網絡交流對象間接性影響大學生的溝通
大學生處于羞澀的青春期，正是性格最敏感的時候，在進行面對面交往時，思想的傳遞和情感的表達含蓄內斂，在交流溝通上都不夠深入，受限于實際交往的環境和條件，話題討論的深度較淺，并不一定能開誠布公、深入細致地交流。網絡交往中，依托于文字、圖片和音頻拓寬了交往的時空范圍，傾訴具備直接、深入和開放的特點，交流更真誠也更深入，興趣相投的人在網絡上結成同伴，在虛擬的網絡空間里暢所欲言。這樣一方面，有助于擴展大學生的社交圈，有助于志同道合的朋友彼此交流彼此鼓勵；另一方面，大學生容易沉迷于這種網絡上的交往。大學生一旦沉迷網絡，極可能厭棄現實生活，對父母、老師和同學產生不信任的情感，逐步放棄與父母、老師和同學進行面對面的交流，進而形成冷漠的性格。網絡技術的快速發展極大地改變了人們的生活，不可否認網絡對我們的工作、教育和生活產生了巨大的推動作用和積極的幫助，為人們的生活帶來了很大的便利，也為高校心理健康教育工作者創造了很多的平臺和良好的機會。但網絡也是把雙刃劍，也為我們的生活帶來了許多潛伏的危機，對我們的工作、教育和生活提出了更高的要求和嚴峻的挑戰。大學生是熱愛新技術的人群，他們是網絡最熱衷的擁護者和最堅定的使用者，高校教育者不應簡單地封鎖網絡以加強對大學生的心理健康教育，要預防大學生過激行為或犯罪行為的發生，應該轉變觀念，積極學習，通過科學合理地運用網絡，創新并開展大學生的心理健康教育工作。只有這樣，才能真正發揮大學生心理健康教育工作的積極作用和深遠意義，才能真正做好大學生的心理健康教育，讓大學生能遠離網絡危害從而健康成長。
二、基于網絡創新大學生心理健康教育模式
網絡心理健康教育是大學生心理健康教育的重要組成部分，高校心理健康教育工作者應當積極了解網絡知識，發揮網絡優勢，創新大學生心理健康教育模式。
1．轉變教育理念
大學生喜歡并善于運用網絡，加之現今通過各種終端，運用網絡變得簡單方便，網絡在大學生的學習生活中占據了重要的地位。開展大學生心理健康教育，如果脫離了網絡，將會變得難以推進。高校心理健康教育工作者應主動轉變觀念，學習通過網絡建設大學生心理健康教育的平臺，豐富教育渠道。根據大學生的行為特點，利用網絡加強心理健康教育的針對性和實效性，使大學生心理健康教育落到實處，引導大學生培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會自我調節，緩解壓力，發泄負面情緒。依托網絡時，不應輕視或放棄傳統心理健康教育模式。網絡心理健康教育更易拉近師生間的距離，淡化身份差異所造成的壓力，更容易實現教育效果。但網絡心理健康教育無法面對面交流容易造成信息傳遞的失真，教育時間的不固定和缺乏延續性等，教育工作者應結合傳統，發揮兩種方式的優勢，取長補短，發揮大學生心理健康教育的作用。
2．統籌安排網絡心理健康教育
首先，開展網絡心理咨詢。網絡心理咨詢既可以是咨詢雙方通過網絡進行交流，也可以是自助式地進行查詢。學生可以有針對性地查詢，重點了解相關知識，從而正確解決各種心理問題。高校應建立具有可靠性和吸引力的心理咨詢網站，供大學生進行網絡心理咨詢。網絡具有虛擬性，可以掩蓋人們的身份，在網絡上與人進行交往時，雙方可能互不認識，但是這并不妨礙雙方進行開誠布公地深入交流，正是網絡的虛擬性使得人們的交流更為真誠和坦率。但是，這種由網絡的虛擬性帶來的真誠有其潛在的危險，高校心理健康教育工作者如果能正確利用這種虛擬性，就能為更好地開展大學生心理健康教育、為更好地給大學生提供心理健康服務創造良好的環境和條件。心理問題的成因往往有其難以訴諸他人的因素，抑或是心理存在困擾本身就是大學生所難以啟齒的事情。通過網絡，咨詢老師未必知道咨詢者是誰，但這不妨礙咨詢的效果，借助于網絡的保護，進行咨詢的大學生無顧忌地傾訴自己的痛苦，咨詢老師可以在充分了解情況后給予及時正確的引導。其次，開設網絡心理健康教育課程。開設內容豐富、層次分明的心理健康教育課程，網絡授課擺脫了時間空間的限制，學生根據自身情況選擇不同層次的課程進行學習，避免了資源浪費，有助于學生深入學習自己感興趣或是難以掌握的內容。最后，高校可以建立大學生網絡心理健康檔案，通過網絡進行大學生心理測試，將測試結果統一保存管理，持續觀測大學生心理健康狀態，為心理健康教育提供依據。
3．開設網絡社團
大學生熱衷網絡社交，伴隨著社交網絡的發展，網絡社交有著優越的便利性和強大的吸引力。高校可以運用網絡資源，建立心理健康互助QQ群或微信群，同學和老師在群里進行交流，大學生傾吐心事，抒發壓力，教師給予指導和幫助，其他同學也一起分享緩解壓力的方法；建設心理健康論壇，科學的心理學知識，幫助大學生正確認識面對的問題，理性地解決存在的困難。
4．運用網絡避免大學生犯罪
大學生犯罪一直以來都是社會高度關注的問題，對于這個問題的探討也有許多人參加，探討這個問題，分析其成因和尋找其對策都不應也不能脫離網絡環境這個大背景。正如文章第一個部分分析的那樣，網絡信息的極大化造成了當前社會價值觀的多元化，再加之網絡環境的虛擬性更有可能觸發大學生的過激行為甚至是犯罪行為，又因大學生一旦沉迷于網絡就會逐漸抗拒和父母老師的交流。因此，越來越多的大學生，因為沒有接受到正確的引導和教育，漸漸經由網絡走上了犯罪的道路。高校心理健康教育工作者不應因為這一點就排斥網絡，就阻止大學生接觸網絡，而應積極轉變觀念，認真學習網絡知識，在上述三點的基礎上，統籌運用網絡開展大學生心理健康教育從而真正從根源上阻止大學生犯罪的發生。高校心理健康教育工作者應當積極對大學生使用網絡的情況進行監測和引導，引用網絡上的熱點事件和熱點討論要求大學生闡述自己的意見和看法，并根據大學生的表述決定該如何進一步深入進行心理健康教育。如果大學生能正確認識和分析該事件，則可以坦誠地與他人交談，引導其更深層次、更全面地看待問題和理解問題。如果大學生還不能合理地對待該事件，則可以旁敲側擊地引導其從不同的角度來看待問題和理解問題，并教會其通過合理的方式來發泄自己的情緒以及緩解事件對其造成的影響。
作者：柳為易 單位：西南大學
第八篇：高校大學生心理健康教育工作探析
1新形勢下大學生心理健康問題的形成因素
首先，新時代形勢下所形成的各種文化思潮、意識形態和價值觀念廣泛滲透到大學校園中，而科技進步所帶來的互聯網的運用與普及,更是將這種影響擴大，深刻地影響著當代大學生的思想。在這種多元文化與價值觀念的影響下，部分學生在思想上認識矛盾、信仰迷茫、精神支柱缺失，一定程度上影響了大學生的總體精神狀態。其次，當前高校獨生子女增多，使得大學生奉獻精神、艱苦奮斗精神、團結協作和集體意識、誠信意識、社會責任感和社會意識有所淡化，出現了較為明顯的以自我為中心的普遍特性。再次，高校貧困生的增多，使得因家庭環境和經濟條件的差異而引發對社會認同差異和不同心理期待，近年來在高校學生中表現得尤為顯著。有經濟困難的學生有刻苦學習精神，但對勤工儉學挑三揀四，在人際交往中有明顯自卑傾向，缺乏獨立自主的意識。最后，由于學習、交往、情感、就業等引發的學生心理問題，越來越成為高校思想教育的難點。有些學生心理素質不夠成熟，自我心理調適和抗挫折能力不強，遇到挫折、困難和競爭時心理焦慮、脆弱，常常引發心理問題和不穩定因素。在這樣一種新的形勢下，大學生的心理問題日益突出。充分認識和加強大學生心理健康教育工作的重要性，不斷針對新形勢創新大學生心理健康教育工作新思路，探索新途徑和新方法，也就成為新環境下高校學生工作面臨的重要課題和緊迫任務，這也是時展和社會進步對高校人才培養在心理健康教育上提出的新要求。
2我國高校大學生心理健康教育工作存在的問題
2.1高校對心理健康教育工作認識上不夠重視
部分高校仍然沒有建立起大學生心理健康教育專門機構，相關領導對大學生心理教育內容及工作重要性認識不清，職責不明確。重視程度的缺乏，導致大學生心理健康教育后續工作無法順利進行，如資金投入、監督及評價工作滯后；專職教師較少，師資力量不足等。
2.2專職教師隊伍薄弱
從目前現狀來看，高校心理健康教育機構多歸屬學生處。而從事心理健康教育工作的教師也大多就職于其他崗位，專職教師數量較少，且教師學歷、專業、自身素質也參差不齊。許多兼職教師甚至沒有接受過專業的心理健康教育工作培訓，缺乏專業、規范的心理健康教育知識。
2.3課程設置不合理
大學生心理教育課程是高校開展大學生心理健康教育的重要途徑，但高校普遍面臨課程設置不合理的情況。首先就是課程設置過少，甚至部分高校沒有將大學生心理健康教育課程納入教學體系中來。其次，缺乏科學規范的教材，沒有明確的教學計劃及目標，理論教學內容偏多，實踐指導較少。
2.4資金缺乏部分
高校對大學生心理健康教育工作的經費投入明顯不足，導致教學設備落后，機構設置不健全，研究經費短缺，教師積極性得不到提高。這種情況帶來的最終結果就是大學生心理健康教育工作停滯不前，難以發揮其真正的作用。
3完善高校大學生心理健康教育工作的有效途徑
3.1加強高校及相關領導的重視度
高校要將大學生心理健康教育工作納入教育體系中，對于學生管理工作的評價與考核，大學生心理健康教育成果應該作為其中一項重要指標。同時，加大人力、物力、財力的投入，確保大學生心理健康教育工作的順利進行。
3.2加強師資隊伍建設
首先，要重視專職心理健康教育教師的培訓與管理，對于專職教師的選拔要進行嚴格挑選，要求專職教師擁有國家職業資格證，實行持證上崗制度。同時要進行嚴格的考核制度，對大學生心理健康教育工作進行有效監督與管理。其次，無論對于專職教師還是兼職教師，都要定期進行理論與專業技能的培訓，提高師資隊伍的綜合水平。
3.3構建和諧健康的校園環境
校園環境對大學生的思想與心理有著極大的影響作用。高校應積極組織開展豐富多彩的校園文體、實踐活動，并鼓勵大學生積極參與到其中，提高大學生的主體意識，營造出健康和諧的氛圍。大學生在活動中體會人際關系的重要性，認識到團結協作的重要性，提高自身社會適應能力。
3.4構建“結合式”的大學生心理健康教育系統
由于大學生心理健康教育工作的復雜性，需要高校、家庭、社會等多方面相互結合，共同發揮積極作用。高校應將大學生心理健康教育的工作范疇擴展到家庭及社會中，與家長密切溝通，與社會其它機構相互合作，共同為大學生心理健康教育工作服務。
作者：李亮 錢丹 嚴妍路 海玲 單位：常熟理工學院
