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1對象與方法

1.1研究對象：

鑫鑫（化名），男，16歲，右腳先天不足，曾做過手術(shù)，能獨立行走，但略顯不便，跑步顯得吃力，智力水平屬于輕度智力障礙，眼睛先天不足，視力比較差，看書眼睛幾乎要貼著書本，但未佩戴眼鏡。青春期問題比較嚴重。父母離異，現(xiàn)與奶奶生活在一起。是特殊教育學(xué)校八年級學(xué)生，在學(xué)校生活中表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，對自己喜歡的異性會表現(xiàn)得很興奮，并做出語言與行為上的騷擾，在課堂上經(jīng)常無視課堂秩序唱情歌給自己喜歡的女生亭亭（化名）聽，當(dāng)著老師的面叫亭亭老婆，課下，偷摸亭亭的手，經(jīng)常攔著亭亭不讓其回宿舍，還跑到女生宿舍偷看亭亭洗澡等。家長和班主任老師多次批評教育無效，找到心理老師請求支援。

1.2研究方法：

在本個案的研究中所采用的具體青春期干預(yù)方法包括：校園心理劇干預(yù)法和消退法。

2研究過程

2.1資料收集

2.1.1訪談：

家長訪談，主要了解孩子的個人成長經(jīng)歷和環(huán)境。從鑫鑫的奶奶處了解到，鑫鑫年幼時，父母離異。無固定居所，有時跟母親住，有時跟父親住。跟母親時，母親把他寄放在親戚家里由表哥表姐來管理他的起居飲食；跟父親時，父親把他放在奶奶家，由奶奶來照看他。在親戚家時，表哥表姐工作比較忙碌，沒有時間對其進行良好的教育。在奶奶家時，因其奶奶身體欠佳，沒有精力過多地約束鑫鑫。致使鑫鑫經(jīng)常到外面與社會不良少年玩耍，被社會不良少年教唆，過早地接觸與年齡不相符的信息，造成他粗言穢語、騷擾異性。通過鑫鑫本人訪談，主要了解鑫鑫為什么喜歡亭亭。從鑫鑫本人處了解到，以往亭亭總是給他很多關(guān)愛，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，這讓他開始喜歡上亭亭，他很想讓亭亭做他的女朋友。但是亭亭不喜歡他，這讓他很難過，但是他還是控制不住自己，總想去接近她。

2.1.2行為觀察：

根據(jù)以上的描述，對他在校期間的青春期行為問題進行了觀察。觀察時間：每天8：20~16：40。觀察地點：在教室上課由筆者直接觀察記錄，在室外課或活動則由任課老師觀察，筆者事后做記錄，午休期間，由生活老師觀察，筆者事后做記錄和調(diào)查。持續(xù)觀察1個月，采用了行為前后時間記錄表對其進行了詳細地記錄，在觀察的1個月里，鑫鑫在校期間每天都有騷擾異性問題，每天最少有2次，最多達到8次，平均每周16.5次。表現(xiàn)形式有言語騷擾和肢體騷擾2種。每次騷擾異性后，聽到同學(xué)們起哄聲，或者被老師批評后，他都會顯得更加高興。由此可以看出其青春期問題十分嚴重，而其頻繁的騷擾異性，嚴重地擾亂了老師和同學(xué)們的正常上課秩序，也讓鑫鑫和女同學(xué)之間的人際關(guān)系極不協(xié)調(diào)。

2.2癥狀原因分析

根據(jù)訪談和觀察收集到的資料，經(jīng)過整理和分析，可以發(fā)現(xiàn)鑫鑫青春期問題產(chǎn)生的主要原因可以分為以下2個方面。

2.2.1個體因素：

鑫鑫處于青春期，身體和心理都發(fā)生了巨大的變化，開始對異性充滿了好奇。鑫鑫又是智力障礙兒童，不明白自己的青春期沖動，很難控制自己的行為。

2.2.2環(huán)境因素：

鑫鑫家人的無暇照顧，致使鑫鑫受到社會不良少年的教唆，過早地接觸與其年齡不相符的信息，造成他開始粗言穢語、騷擾異性。

2.2.3成長經(jīng)歷：

鑫鑫年幼時父母離異，家庭環(huán)境變化很大，父母都不愿意把他帶在身邊，使得他既缺失了父愛又缺失了母愛。亭亭的出現(xiàn)讓他找到了被關(guān)愛的感覺，進入青春期后，身體和心理發(fā)生的變化讓他希望找一個女朋友，以獲得更多的關(guān)愛。但是，亭亭的拒絕，讓他倍加難過。又受到不良少年的教唆，他學(xué)會了騷擾異性（亭亭），他的騷擾行為得到了家長、老師和同學(xué)們的關(guān)注。這讓他重新找到了被關(guān)注的感覺，于是他的騷擾行為在家長和老師的批評下有增無減。

2.3干預(yù)方案的制定和實施

2.3.1干預(yù)方案的制定：

根據(jù)之前對鑫鑫青春期問題的訪談和觀察，針對其青春期問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)形式，采用校園心理劇干預(yù)法為主，輔以消退法和營造愛的環(huán)境等干預(yù)方案。干預(yù)過程持續(xù)2個月，2個月后對其青春期騷擾異性問題再一次進行觀察記錄，以及對班主任老師的訪談，最后分析確定干預(yù)行為是否有效。

2.3.2干預(yù)策略：

（1）校園心理劇干預(yù)法

①校園心理劇的編寫。組織者把存在青春期心理問題的學(xué)生約10名，集中在一起，圍成一個圓圈坐好，時間1h左右，氣氛盡量輕松活躍，可以放一些輕音樂。組織者指導(dǎo)語：我們將上演一部有關(guān)青春期戀愛故事的校園心理劇，請同學(xué)們都積極主動報名參加演出，在演出之前，我們要先來編寫這部校園心理劇劇本，我知道同學(xué)們有很多想法，現(xiàn)在我們就一起研究一下，這部校園心理劇劇本的每一幕應(yīng)該怎樣演？希望每位同學(xué)都暢所欲言，為編寫我們的劇本出謀劃策。這里需要注意的是組織者在劇本編寫的整個過程中要充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，引導(dǎo)同學(xué)們編出校園心理劇的每一幕，營造一種溫暖、接納、民主的氛圍，使同學(xué)們愿意說出自己青春期的經(jīng)歷感受，積極地投入到劇本的編寫當(dāng)中，而且，組織者只能提及同學(xué)們主動參與，不要涉及他們自身存在的青春期的問題，這樣可以使同學(xué)們放松，能更真實地反映自己的情況和感受，在同學(xué)們的暢所欲言中，組織者記錄整理出劇本的輪廓，再豐富內(nèi)容，最后完成劇本。如果一次不能完成劇本的編寫，就再多組織一次。劇本的內(nèi)容要簡單易懂，能夠反映同學(xué)們現(xiàn)實中的真實情景；劇本的篇幅不易過長；劇本的形式要形象生動，使參與者在輕松自由的校園心理劇活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決自身的心理問題。②演出過程。劇本完成之后進入正式排演階段，組織者指導(dǎo)語：我們上次完成了劇本的編寫，現(xiàn)在我們將馬上上演這部校園心理劇，鑫鑫同學(xué)曾多次主動報名要求參加演出，經(jīng)過我們討論，決定讓他來演主角，另外，邀請在座的同學(xué)們飾演配角。在此，感謝大家為這部校園心理劇的劇情編排、道具制作等所付出的辛苦勞動。在演出過程中，請各位同學(xué)認真觀看，與劇中人物換位思考。演出完畢后，我會組織大家討論，希望每個人暢所欲言。這里需要強調(diào)的是，組織者要充分調(diào)動參與人員表演的積極性，使演員投入的演出。而且組織者不要提及主角自身的問題，這樣可以保護主角的個人隱私，維護主角的自尊心。使主角的飾演者受到鼓舞，更真實地再現(xiàn)自己的情況和感受。在演出的過程中，重點要讓參與者發(fā)現(xiàn)鑫鑫青春期問題的嚴重性，表現(xiàn)在追求異性的不當(dāng)方式上。讓鑫鑫體驗和感受到被騷擾人的痛苦，意識到自己騷擾他人行為是錯誤，愿意尋找正確的方式。③分享討論。這也是非常重要的一個階段，在組織者的指導(dǎo)下，大家分享各自在劇中的感受，就“什么是愛情”“我該追求什么樣的人？“”我們該怎樣追求別人？“”如何幫助身邊類似的同學(xué)”等問題進行引導(dǎo)分析和討論，尤其要對“我們該怎樣追求別人？”這一話題展開討論，引領(lǐng)大家找出應(yīng)該如何使用恰當(dāng)?shù)姆绞阶非螽愋浴椭析握业浇鉀Q其青春期心理問題的辦法。通過引導(dǎo)分析和討論，讓鑫鑫認識到自己的不當(dāng)之處，學(xué)會怎樣對待自己的感情問題，如何處理自己的青春期沖動。

（2）消退法。

是通過削弱或撤除某不良行為的強化因素來減少該項不良行為的發(fā)生率。一般常用漠視、不理睬等方式，達到減少該項不良行為的目的。通過之前的觀察，發(fā)現(xiàn)鑫鑫每次騷擾異性后，聽到同學(xué)們的起哄聲，或者被老師批評后，他都會顯得更加興奮。因此，采用行為消退法，對其進行干預(yù)。①告訴被騷擾人亭亭，當(dāng)鑫鑫再騷擾他時，如使用言語騷擾，則裝做沒聽見，如出現(xiàn)行為騷擾，要明確地制止，冷靜地離開。②與家長老師同學(xué)達成一致，當(dāng)鑫鑫用語言騷擾亭亭（如當(dāng)眾唱情歌，叫老婆）時，同學(xué)不要起哄，不要向老師告狀，老師得知情況后，對鑫鑫的行為也不予理會。

（3）營造關(guān)愛的環(huán)境。

鑫鑫父母離異，使他缺少了父母雙方的關(guān)愛，再加上監(jiān)護人雙方，一方比較忙碌，一方精力不足，都沒有給予他足夠的關(guān)注，讓其倍感冷落。很自然地想從其他地方獲取關(guān)愛。當(dāng)亭亭（本個案的被騷擾人）在學(xué)習(xí)和生活上給予他幫助后，他就開始喜歡亭亭，想讓亭亭做他的女朋友，進一步從亭亭那里獲得更多的關(guān)愛。被亭亭拒絕后，他開始通過頻繁的騷擾異性，來獲得老師、同學(xué)和家長的關(guān)注。因此，聯(lián)系老師、同學(xué)和家長給予鑫鑫多一些關(guān)愛，讓他能夠在一個溫暖、關(guān)愛的環(huán)境下健康成長。

3結(jié)果

經(jīng)過2個多月的干預(yù)，對鑫鑫的青春期騷擾異性問題再一次進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)鑫鑫騷擾異性的行為有了明顯的改善，由每天2~8次，平均每周16.5次，減少到每天0~1次，平均每周只有1次。在與班主任老師的訪談中提及鑫鑫的青春期問題有了明顯的減少，證實了這一結(jié)果。說明，本個案使用的干預(yù)方法是有效的，并且效果較好。從干預(yù)的日常觀察來看，鑫鑫的青春期心理行為問題明顯減少。有時候，他會買一些零食或作業(yè)本之類的小東西送給亭亭，但沒有再出現(xiàn)騷擾的情況。另外，教師發(fā)現(xiàn)，他開始專注于學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)們的關(guān)系也變的更加和諧。

4結(jié)論

本個案研究表明，以校園心理劇干預(yù)法為主，輔以消退法和營造關(guān)愛的環(huán)境，能有效地改善智力落后兒童青春期心理行為問題。

作者：張國濤 單位：廣東省中山市特殊教育學(xué)校