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摘要:基于核心素養理念下，本文采用文獻資料、邏輯分析等科研方法，通過對核心素養概念的闡述，分析了校園足球對中小學生心理健康教育的作用。認為校園足球作為學校教育和學校體育的重要組成部分，具有錘煉中小學生堅強的意志品質、提高人際交往能力、培養團隊精神、提高學生創新和創造能力、以及塑造健全的人格。校園足球對中小學生的心理健康和社會適應具有重要的育人價值。學校在發展校園足球的同時，應發揮校園足球的心理健康教育價值，發展學生的學科核心素養，培養積極的自我價值觀，促進學生身心健康發展，同時推進我國素質教育的全面發展。

關鍵詞:校園足球;中小學生;心理健康教育

1前言

近年來隨著核心素養的提出，各學科對于如何培養學生的學科核心素養也提出了相應的要求。體育學科核心素養，要求培養學生的基本運動能力、養成良好的健康行為、培養體育精神和良好的體育品德、以及終身體育的意識，最終將這些知識轉化為能力，這樣對學生的發展才會更有意義。隨著現代社會的發展，中小學生面臨心理壓力，若不具備良好的心理自我調控能力，就容易產生各種心理疾病，這就要求每一個學生都需具備健康的心理調節能力。校園足球作為目前我國廣泛推廣的運動形式，受到各水平階段學生的喜愛。校園足球不僅能提高學生的身體素質，也為單調的校園生活注入了新的活力。發展校園足球不僅是學校體育的一部分，更是對參與其中的學生的身心教育。校園足球是學校體育改革的重大突破口，承載著中國足球夢的歷史重任，以及推進我國素質教育的發展。教育部和體育部兩大部門強強聯手，共同推動校園足球的發展，推進各中小學校體育和諧發展。［1］基于發展學生核心素養理念下，通過培養學生的體育學科核心素養，讓中小學生養成終身鍛煉的習慣。借助校園足球，有利于錘煉學生堅強的意志、提高人際交往能力以及團隊精神、塑造完善人格、培養學生的創新能力，促進中小學生心理素質的全面發展。

2核心素養的概述

核心素養，這一概念最早源于西方的研究報告《知識經濟時代的核心素養》中。從教育角度來看，核心素養是我國基礎教育課程改革的重要理念，與新課程標準倡導的“健康第一”理念同等重要。只有充分了解核心素養的內涵，把握其精髓，明確發展中小學生學科核心素養對他們的重要性，以及將其融入到課程教育實踐活動當中，才能真正的促進我國素質教育的發展。培養學生學科核心素養是當前學校體育教育教學改革背景下的必然趨勢，是構建高效課堂的重要內容，是促進學生全面發展和推進課程改革的內在要求。［2］教育部也高度重視培養學生的學科核心素養，要把學科核心素養落實到實處，發展學生和教師的核心素養。體育學科核心素養主要是由運動能力、健康行為以及體育品德構成。［3］體育學科核心素養是我國新課程標準提出的一個新的概念，是學生通過體育該課程的學習所形成的最重要的素養，是學生通過學科學習和實踐所掌握和形成的運動能力、終身體育鍛煉的行為以及良好的體育品德。

3校園足球在中小學心理健康教育的作用

從2015年開始，校園足球在全國已經得到了全面的實施，同時也取得了一些不錯的成績。校園足球不僅具有育人的功能，而且還可以通過足球運動和比賽，提升學生的足球運動技能、培養學生勇敢拼搏、不斷進取、公平競爭、良好的溝通和交流能力以及創新精神，形成勝不驕敗不餒的優秀品質。學生們通過切身體驗，校園足球帶給他們的不僅是身體上的快感，更是心靈上的滿足。學生在比賽場上的完美配合，最終贏得比賽的勝利，給他們帶來的更多的是對自己的肯定，以及對同伴的欣賞。

3．1校園足球有利于錘煉中小學生堅強的意志品質

校園足球對于推進當前我國足球改革具有舉足輕重的作用。校園足球運動具有強烈的對抗性，學生或運動員在訓練的過程中，他們的身體素質和成績的獲得，并不能在短時間內獲得，而是需要經過刻苦的訓練、勇敢頑強拼搏以及堅持不懈的努力才能達到。中小學生在進行戰術訓練和比賽的過程中，都需要遵守各項規則，而足球的這種規則性更能夠培養學生遵紀守法的品質，在訓練中的那種努力和辛苦，可以培養學生吃苦耐勞的意志品質。在體育教學過程中，充分利用校園足球的育人功能，讓學生親身體驗足球運動帶給他們的樂趣、成功與失敗，激發他們對足球的興趣，學生們在訓練中，收獲到了友誼，磨練了他們的意志。通過校園足球比賽，在遇到強烈的對手時，可以克服學生那種消極逃避的意志，鍛煉學生勇敢無畏的精神品質。通過校園足球實踐活動，引導和培養學生逐步建立必勝的自信心。依據心理學中的遷移原理，學生在足球運動場上所養成的頑強拼搏、公平競爭的意志品質，可以遷移到學生的日常生活當中，該行為受到社會各界人士的共同認可。足球比賽是一項雙方隊員都需共同遵守的規則運動，中小學生在足球運動中有了競爭的意識，這種正確的競爭意識遷移到學習中，將有利于中小學生健康快樂的成長。

3．2校園足球有利于提高中小學生的人際交往能力

隨著社會不斷的發展，獨生子女越來越多，父母過分的溺愛自己的孩子，容易導致中小學生形成自私自利、不愿與人交流溝通等不良現象時有發生，有些學生表現出獨來獨往，不喜歡與人交流。校園足球活動是一項集體性的運動項目，不管是在訓練還是比賽中，都需要隊員之間的溝通和交流，要想贏得比賽，隊員之間必須要有完美的配合和良好的溝通交流能力。在足球訓練中，學生需要與教練進行互動，遇到不懂的技戰術時，需要向教練請教，運動員在賽場上隨時都需與本隊隊員進行溝通交流，交換各自的意見。體育教師或教練在給學生進行足球訓練時，要通過校園足球實踐活動，引導和教育學生逐步形成正確的人際交往意識。足球是一項集體運動項目，在活動過程中需要學生與其他同伴進行交流與合作，在進行不同的比賽和現實情況下，都需要進行意見的交換，分享各自的看法，從而達到互相尊重、互相配合、互相理解、共同進步的良好人際交往能力。

3．3校園足球有利于培養中小學生的團隊精神

校園足球運動是一項集體性項目，在比賽的過程中，需要全隊隊員的集體配合，才能完成的活動。在比賽的過程中，每一位運動員都需要積極的配合和團結，才能在比賽中取得勝利。集體項目，只有集體成功了，才有個人的成功。一支球隊的成功與失敗，是與比賽中每一個隊員都息息相關的，榮辱與共，不是一個人踢的好就代表全隊都踢的好，校園足球可以很好的培養學生的團結協作意識和集體榮譽感。當代中小學生大多是獨生子女，個別學生性格比較怪異孤僻，不喜歡與其他人交流，學校體育教育過程中，需要充分認識到這個問題的重要性，把培養中小學生的團隊精神作為重點，而學生參加校園足球運動，可以很好的培養學生的團隊精神和集體主義精神。運動員在賽場上隊員之間的互動和完美配合，更能激發學生的團結協作的能力。

3．4校園足球有利于培養中小學生的創新和創造能力

足球運動是一項深受中小學生喜愛的體育運動項目，不僅考驗學生的耐力素質，還考驗運動員在賽場上的反應能力以及臨場發揮的能力，是非常具有代表性的集體運動項目，也是學校體育改革推廣的首選項目。《中國足球改革發展總體方案》要求，到2025年，我國校園足球特色學校要達到5萬所。足球運動正是由于賽場上的復雜和多變性，需要每一名參與者根據賽場上的實際情況隨機應變，及時作出勇敢、果斷、快速的行動，通過比賽過程中的觀察進行仔細分析、判斷作出正確的應對措施。校園足球比賽，要求場上每一名運動員根據自身的實力，結合對手的情況進行比較，斗智斗勇，才能有效的促進學生的心理、技能應變等綜合能力的提高。中小學生通過參與不同的足球比賽，鍛煉和培養學生隨機應變、創新和創造能力。

3．5校園足球有利于塑造中小學生健全的人格

目前，校園足球已經在全國范圍內得到全面的貫徹與實施，利用足球運動來健全學生的人格，可以很好的展現體育教學對學生身體與心理健康成長的雙重作用。［4］當前的體育教學中，還是有很多的體育教師不注重學生心理健康的發展，只是一味的教自己本學科的知識，很少滲透德育相關的心理健康教育方面的知識。校園足球的開展，在足球比賽的過程中，存在較多的個體之間的觸碰和技戰術的較量。因此，運動員在賽場上要奮勇拼搏，在比賽這樣復雜的情況下，需要作出正確的判斷，并作出果斷的行為，以爭取獲得比賽的勝利。通過校園足球運動的開展，不僅可以鍛煉學生頑強的意志品質、吃苦耐勞的精神，而且學生的自制力、團結協作能力和創造力等可以得到塑造，利用校園足球健全學生的人格，培養他們良好的心理素質，促進中小學生健康成長。

4結束語

新時代教育背景下，核心素養對素質教育與新課改提出了新的要求，而對教育工作者也提出了相應的要求，對學生更是提出了更高的期望。足球作為三大球類之一，集德育、智育、體育于一體。體育教師作為學校體育的主導者，他們的自身素質將決定未來體育的發展，要充分發揮學生的主體地位，堅持“健康第一”、“立德樹人”的指導思想。學校體育借助校園足球這個平臺，發展學生的核心素養，鍛煉學生的意志，塑造健全的人格。教師在體育教學過程中，提高校園足球的教學水平，滲透對學生核心素養的培養，加強對學生的心理健康教育，讓學生學到的不僅是知識和技能，更是將已學的知識轉化為對自身有意義的能力，讓學生得到更加全面的發展。學校在發展校園足球的同時，應發揮校園足球的心理健康教育價值，發展學生的核心素養，促進學生身心健康發展，同時促進我國素質教育的全面發展。因此，加強對中小學生的心理健康教育，對于提高我國民族的整體素質具有重要的現實意義。

參考文獻:

［1］袁靜．論校園足球回歸育人本原之思考［J］．廣州體育學院學報，2016，36(01):40－42+96．

［2］黃文潔．學科核心素養下高中體育教師專業素養構建研究［D］．江西師范大學，2018．

［3］于素梅．學生體育學科核心素養及其培育［J］．中國學校體育，2016(07):29－33．

［4］陳書玲．利用校園足球健全學生人格［J］．求知導刊，2015(22):18．

［5］孫曉娟，吳澳．校園足球對青少年身心健康的影響［J］．西部素質教育，2018，4(15):62－63．

［6］侯學華．全國青少年校園足球活動價值研究［J］．北京體育大學學報，2012，35(12):77－83．

作者:劉培 單位:江門市江海區禮樂街道禮東小學