前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園心理劇在心理健康教育的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

[摘要]校園心理劇屬于心理健康教育的一種新型方式，經過校園心理劇的相關創作以及表演活動，能夠完善學生的心理品質，提升學生的心理健康水平以及每項技能。本文首先介紹了校園心理劇的含義，最后重點分析了校園心理劇在技工院校心理健康教育中的應用策略，以供參考。

[關鍵詞]校園心理??；技工院校；心理健康教育

因為技工院校學生剛好處于青春期，情緒多變，碰到問題極端化以及看待問題片面化；他們大部分是應試教育的失敗者，不太全面、客觀地認識自我，容易形成自卑心理；大多數學生具有不良的行為習慣，在處理人際關系時缺少策略，容易形成人際沖突[1]。為了培養高素質的專業人才，一定要在技工院校學生中深入開展心理健康教育，提升學生的綜合心理素質。

1校園心理劇的含義

心理劇屬于團體心理治療技術之一，取源于精神病學家J.L.Moreno1921年在維也納建立的“自發性劇院”。它利用獨特的戲劇形式，讓當事人進一步飾演某種角色，在舞臺上凸顯心理問題，以解除內心壓力，釋放情緒，提升自信心，提升戰勝危機與順應環境的能力，推動自我進步。校園心理劇是經過學生飾演當事人或者由當事人本身利用舞臺來展現其在生活與學習中的各類心理問題，利用小品表演、角色互換以及情景對話等形式編成劇本開展表演，在所有演出人員與心理輔導老師以及觀眾的合力幫助下學會怎樣有效應對心理問題，進而不但可以使所有學生受到教育啟迪，而且可以處理自己的心理問題的一種團體心理治療策略。

2校園心理劇在技工院校心理健康教育中的應用策略

2.1確定校園心理劇的核心定位

從字面上解釋，校園心理劇的相關題材限定必須是產生于校園生活與學習中，而且其表現目的與形式也一定是個人成長與心理教育技術。于是校園心理劇一定要凸顯心理的“專業性”以及校園的“情景性”，要緊貼學生的實際生活，對原生態的校園心理劇進行有效打造。首先，校園心理劇的相關主題要圍繞“原生態”的技工學校生活。主題以生活和學習中的普遍問題為核心，如戀愛關系、人際交往、手機成癮以及環境適應等。“校園原生態”的主要特征即劇里面的內容取自于學生現實問題，如此能夠提升學生參加演出的主動性，同時使校園心理劇進一步吸引觀眾[2]。其次，防止其他“校園劇”和校園心理劇的混淆。其他的“校園劇”和校園心理劇既有區別也有關聯。在表演形式上，“校園劇”和校園心理劇有一定的關聯，都是利用一個故事進一步演繹以及表達對應的觀點，需具有觀眾、演員、導演、場景與編劇等要素。可校園心理劇進一步注重生活實踐的可靠性與真實性，不重視校園心理劇對演員產生的影響，強調了劇里面人物心理問題的個體反應與心理影響力、啟發性與情景性，劇里面的沖突也許取自學生本身不喜歡的特點。最后，校園心理劇的基礎需求。劇里面人物的心理沖突應該與心理發展的規律相符，要適當地表演人物之間的沖突，不要脫離實際。劇里面人物要擁有一定的正能量，主動暗示擁有相同沖突的學生，指引其創建自我成長以及積極求助的思想。如此就可以確保校園心理劇的有效定位，防止“跑偏”。

2.2提升校園心理劇劇本的創作水平

劇本進一步阻礙了校園心理劇的不斷發展，心理健康老師的精力以及時間都是有限的，不利于劇本創作數量的增加，而學生設計的劇本品質不佳。創作劇本時要將易操作性和專業性進一步結合起來，能夠借助于模式化創作的方式，多技術疊加交互模式與AB劇模式有利于提高劇本的數量以及質量。AB劇模式：其又叫作黑白劇，劇里面主角面臨沖突潛在具備兩種不同的選擇，主角能夠依次做出不一樣的選擇，對各種互動過程以及結果進行演繹。經過比較B劇和A劇，讓觀眾進一步認清在對心理沖突進行處理時也許會碰到的問題以及后果，進而啟發觀眾深入思考，指引觀眾科學應對心理沖突。多技術疊加交互模式也能夠表述成Y（劇本）等于A（技術1）+B（技術2）+……+N（技術N）。在創作劇本的時候，以劇本的關鍵沖突為主，把校園心理劇的替身、角色互換、未來投射以及獨白等技術當作模塊設計劇本的各個步驟，經過校園心理劇的相關主題將各個步驟進行串聯，使得劇本設計的專業性獲得提高，進而確保劇本創作的科學性以及專業性。同時創作劇本時要重視為舞臺服務的表演，允許學生在排演的時候隨著劇情不斷發展創新、優化與修改，將學生的主體作用施展出來，實現自助以及助人的雙重功效。

2.3強化校園心理劇的主要保障

校園心理劇是技工院校開展心理健康教育的新介質，其教育成效已經獲得了實踐以及理論的驗證。技工院校應該進一步優化與發展校園心理劇，技工院校能夠從建設軟件、硬件兩個方面強化校園心理劇的創建，促進校園心理劇活動的不斷發展，提高教育成效。①技工院校應該深入優化校園心理劇活動的有關流程以及制度。校園心理劇不但是一項普通的校園文化活動，而且是心理健康教育的核心主題活動。技工院校能夠設計一系列的校園心理劇工作制度，確保校園心理劇的不斷發展，給予工作的規范化流程，推動校園心理劇活動的可持續發展；②技工院校要注重校園心理劇的強大后勤保障。校園心理劇的目的盡管是教育，可其展現的視覺效果以及藝術形式極大地影響了校園心理劇。技工院校能夠創建專用的燈光、音響以及舞臺等設備，為校園心理劇進一步提供資金與道具支持，確保校園心理劇的舞臺成效，提高校園心理劇的影響力以及吸引力。技工院校應該高度注重校園心理劇在心理健康教育中的影響，提供足夠的軟件與硬件支持，確保校園心理劇不斷發展，幫助學生成才。

3結語

校園心理劇不但是對傳統心理劇的發展與繼承，而且為學校心理健康教育打開了新渠道，有利于提升學生的心理健康水平以及每項能力。作為心理學范圍的一個新事物，校園心理劇一定可以很好地運用于技工院校的心理健康教育中。

參考文獻

[1]葉華文.巧用校園心理劇視頻資源,開展心理健康教育主題教學[J].中小學心理健康教育,2017,16(12):48-51.

[2]溫英杰.校園心理劇在高校心理健康教育工作中的應用研究[J].教育現代化,2018,5(41):288-289.

作者:韓靜 單位:晉城技師學院