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【摘要】心理健康教育旨在提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。本文通過對大學生群體狀態和高校心理健康教育工作現狀進行深入分析，結合高校實際，有針對性構建“三全育人”視域下大學生心理健康教育“六道關口”工作模式充分發揮全員、全方位，全過程工作合力，做好新時期大學生心理健康工作。

【關鍵詞】三全育人；心理健康教育；模式研究

一、大學生心理健康面臨著巨大的挑戰

新時期00后大學生已經成為高校學生主體，他們正處在青年發育的后期和成年初期的過渡階段，生活經驗不足，獨生子女較多，相對比較自我，心理狀態不夠穩定，各方面的壓力也在考驗其心理承受能力。最新數據顯示：22.57%的大學生存在抑郁、焦慮的情緒，大學生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發生，且有上升的趨勢（自殺率2.2/100000）。以某高校為例，該高校在籍大學生人數在4600左右，2013年重點關注的心理問題學生為13人，2018年重點關注的上升到170人；學生主動需求心理幫助的人數由2013年的43人次上升到283人次。可見大學生心理健康面臨著巨大的挑戰。

二、當前高職院校學生心理健康教育工作模式現狀

近年來，高職院校學生心理健康教育工作取得了積極進展，呈現出良好的發展態勢。同時，我們也清醒地看到，高校學生心理健康教育還存在一些短板和薄弱環節，面臨諸多挑戰。1.已取得的成就伴隨著時代的發展和教育事業的進步，國家對高職大學生的心理健康教育到重視程度與日俱增，各大院校積極響應，在大學生心理健康教育方面成就顯著，涌現出很多高效做法。第一，將心理健康教育納入了課程教學，并逐步進行滲透到各個學科的教學過程中。第二，學校設有心理咨詢室，心理工作人員配備逐步完善，對心理咨詢教師進行專業培訓，為學生提供專業的心理健康服務。第三，不斷轉型心理健康教育模式，從以往的矯治型輔導模式轉變為服務型模式，更為關注對正常學生的心理健康，向預防性、發展性、潛能開發的層次轉化等等。2.存在的問題（1）工作定位不高，重視程度有待加強心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，不可缺少，高校開展良好的心理健康教育更是國家、社會、家庭及學生的必然要求，是培養社會主義合格建設者和接班人的基礎。（2）隊伍建設不強，效力發揮參差不齊高校參與心理健康教育工作的主要依賴于心理咨詢師、從事學生管理的輔導員、心理課程的教師以及朋輩輔導學生。心理咨詢師就是心理育人的主要責任主體，專業性最強，同時又是力量最薄弱，最容易被忽略的一條“看不見的戰線”。一線輔導員具備專業心理咨詢資質的比例不高，平時工作較為繁瑣，相關心理健康教育的培訓力度不夠，心理專業知識體系不完善。心理課程老師授課任務重，參與學生的咨詢較少，存在理論和實際脫節的現象。朋輩輔導學生能及時發現心理問題學生的現象，在進行朋輩輔導的同事做好信息員的工作，但缺少有效指導，心理疏導能力有限。（3）心理育人協同機制不協調，育人效果亟待加強一般而言，學工部統籌負責高職院校學生的心理健康教育工作，然而，學工部的工作涉及到學生的方方面面，種類多、任務重，在各項工作的動態平衡之中，大學生心理健康教育工作趨于弱化或開展效果平平，心理健康教育工作內部監督與約束機制不健全，缺少完善的考核、評價機制，考核指標不明確，標準模糊，力度不夠，對心理健康工作難以起到科學的評價，積極促進作用不夠明顯。

三、“三全育人”視域下大學生心理健康教育“六道關口”工作模式構建

1.加大多形式宣傳力度，梳通學生心理保健關口。從大學生踏入校門，就正面積極宣傳引導對大學生心理健康工作起到促進作用，也可更好的實現心理健康知識教育的育人目的。采取第一課堂與第二課堂相結合，線上線下有機結合方式，理論與實踐相結合，心理健康課程采用“翻轉課堂”形式，進一步發揮第一課堂心理育人效果，實現心理健康知識教育全覆蓋；不斷豐富第二課堂，以活動為載體，舉辦“5.25”大學生心理健康節、心理知識競賽等大規模的活動，強化大學生對心理健康知識的理解；與時俱進，采取線上線下相結合的方式，進一步擴大宣傳效果，線上采取各類心理健康QQ群、微信公眾號、心理健康之窗微博等途徑，線下采取廣播、校園櫥窗、心理知識手冊、主題班會等途徑，全面宣傳心理健康知識，實現心理健康知識的無縫宣傳，引發學生的興趣，樹立學生“主動求助”正確心理健康觀念，鼓勵學生主動求助；把“準”學生心理脈，每年通過選拔--培養—考核—選用的方式選拔一批心理素質較高、溝通能力較強、有服務意識的學生組建朋輩輔導員隊伍，有針對性做好相關培訓指導，通過在心理咨詢室或特色成長輔導室等組織機構擔任朋輩輔導的工作和策劃舉辦活動等途徑進行實踐，形成“以點帶面”來共同推進全校心理健康工作的發展。2.通過做實心理周報制度，筑牢排查基層關口。建立完善的心理周報制度，輔導員每周按時遞交心理周報，將上一周班級學生心理及思想動態以報表或報告的形式反應給有關部門領導，規范心理周報填寫具體要求，確保真實有效并做好存檔，將心理周報制度列入學校的心理健康教育工作的核心指標，納入輔導員的績效考核。采取心理咨詢與成長輔導有機結合，合理分配資源，從學校層面介入和干預心理問題，可有效預防心理問題的發生。3.通過靈“活”運用危機排查-預防模式，嚴守預防動態管控關口。高校應有針對性的實現定期心理危機排查，心理危機排查工作形成“節奏”，即根據大學生心理健康發展規律掌握重點節點將危機排查工作常規化，每年的春、秋季開學、重大節假日、留級退學學生處理時期、畢業生就業關鍵期這四個敏感階段嚴格進行危機排查，并做好排查后干預轉介工作；新生心理普查之后，還可進行一次回訪+危機干預工作；有“節奏”地實行五輪全校性心理危機排查工作，對全院學生的心理狀況進行了地毯式的排查，通過心理危機排查的形式來預防心理問題甚至心理危機的發生。4.通過落實心理咨詢專業化制度，奠定服務學生能力關口。為大學生提供專業化的心理健康教育服務，是每所高校追求的目標。加強專職輔導員心理健康板塊的培訓力度的同時還要堅持進行心理健康基礎工作的嚴格考核制度，將心理周報、心理輔導等工作均納入績效考核中，充分保障隊伍工作人員的工作效果。5.通過創新工作機制，做好防止學生心理轉化關口。從實際工作來看，只有少部分學生進入心理咨詢室進行心理咨詢，更多的學生，需要的是成長輔導。而學生適當的接受成長輔導，也能有效防止心理問題的發展變遷，有效的預防了心理危機。目前，大部分高校都建有學生特色成長輔導室和心理咨詢室，把需要成長輔導的學生通過“派單”的形式轉給特色成長輔導室，通過成長輔導室的工作人員對他們進行了成長輔導，有效防止成長問題積累發展成心理問題，做好防止學生心理轉化關口。6.通過暢通危機干預流程，嚴防出現心理問題最后關口。近年來，學生的心理危機事件頻發，欲自殺自傷、無故失蹤、打架吵架等過激行為屢有發生。高校制定并完善了適合我校的危機干預流程，高效安全的屢次將危機事件轉化為教育契機，既保證了學生的安全，維護了學校穩定，也保護了輔導員，獲得了家長的支持和肯定。

四、“六道關口”工作模式實踐中的重點和難點

新的心理育人模式的關鍵點是輔導員隊伍，輔導員隊伍特殊地位的發揮是實踐中的重點。這支隊伍年輕但職業認同度不高、流動性過大、從業年限過短、年齡結構不合理等問題制約了心理育人效果。需要在實踐過程中由學工部門統籌，按照教育部43號令的要求重點建設輔導員隊伍。新的育人模式效果的現象，還需解決實踐工作過程中的難點，一是從全過程、全方位角度建立長效機制建設，建立相關制度保障動力機制、協同機制、保障機制、反饋調節機制的運行。二是制度的嚴格執行。從而發揮全員、全方位，全過程工作合力，做好新時期大學生心理健康工作。

【參考文獻】

[1]朱平.高校“三全育人”體系協同與長效機制的建構——以全員育人為中心的考察[J].思想理論教育，2019（2）.

[2]《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）.

[3]《高等學校學生心理健康教育指導綱要》（教黨〔2018〕41號）.

作者:何先衛 單位:湖南郵電職業技術學院