前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改高校課堂教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

高校改革是一項長期偉大工程，也是實現素質教育的重要渠道。現如今，我國教育改革如火如荼的進行著，并取得了一定成果，很多新式教學方法、教學理念也不斷融入到高校課堂中，在一定程度上完善了高校課堂教學結構、內容。在新課改背景下，高校招生正在朝向多元化方向發展，給予社會人群更多進入高校的學習機會，對高校課堂教學改革提出了更高要求。所以，高校必須要推動改革步伐，順應時代潮流。

關鍵詞：

新課改背景；高校課堂；教育改革；教學質量

引言

隨著我國教育改革不斷推進，高校教育作為教育領域的重要組成部分，通過課堂教學改革能夠實現更高層次的教育，同時也能夠切實推動高校發展。雖然新課改在我國施行了幾十年，但教育的有效性、質量與效率等問題依然是高校教育改革需重點解決的問題。所以，高校必須要能夠進一步深化改革，讓高校日常課堂教學能夠更加順利、高校展開，才能夠真正的提高教學質量與效率，從而為社會提供更多的高素質人才。筆者認為，高校課堂教育改革應從以下幾點出發：

一、轉變課堂教學理念，為教學改革奠定基礎

高校作為科研與教學的重要機構，但二者之間的平衡問題一直有待改善，雖然科學技術是第一生產力，高校將精力都投入到科研中也無可厚非。但是，很多高校為了提高自身的競爭力，把太多的精力投入到科研工作中，而忽略了教學問題。高校作為教育機構，應當將教學作為根本任務，同時也在科研工作之上，所以，教師要正確平衡教育與科研之間的關系，認真履行自身的第一職責，以培養社會人才為第一目標。隨著教育改革不斷推進，高校教育呈現出大眾化、多樣化的形態，教學對象也不斷擴張。但在傳統教學中，高校教學往往還相對傳統，教師也受到傳統教學觀念的束縛，對人才的培養非常不利。新課改下，要求教師能夠以學生的實際需求出發，追求課堂中的個性化教學，教學要做到針對性，即因材施教。與此同時，教師要尊重學生的主體地位，不斷嘗試課堂教學的新方法、新觀念，以專業性、創新性人才最為培養基礎。

二、推動教學方法多樣化，構建新型課堂

在當前高校課堂教育中，其教學方法還有一些有待完善之處，“一把抓”的教學方法依舊是高校教學主流。教學方法會直接影響到教學質量，進而影響人才的培養。教學目的不是為了讓學生不能掛科，而是讓學生能夠真正的學習到有用的知識。但教師往往會忽略學生的學習方法，課堂教學方法也不符合學生的創新思維培養。所以，教師要積極探究新式教學方法，加強理論知識與實踐知識相結合，鼓勵學生能夠敢于提問、敢于探究，保障學生能夠個性化發展，以學生的實際需求為出發點。所以，教師要推動教學模式的多樣化，以實現學生實際發展為目標，加強展開社會實踐活動的力度，從而提高學生的創新意識[1]。教師在創新教學模式過程中，應該以辯證性的看待傳統教學模式，既不能原樣照搬，也不能全部摒棄，要探討傳統教學方法中的不足與優點，從而在此基礎上創新教學模式。例如合作教學、情境教學、分層教學等方法，都是新課改下的主流教學模式。同時，在日常教學活動中，教學模式創新要根據學生的特點、需求作為出發點，樹立以人為本的教學觀念，從而保障課堂教學創新的有效性。

三、建立和諧的師生關系

在傳統教學理念中，教師的地位要遠高于學生，其關系也是管理關系，無法突出學生的主體地位，學生往往在課堂中過于被動。新課改要求突出學生的主體地位，在課堂中要以學生作為課堂主體，教師要積極發揮引導作用，從而實現教學目標。在日常高校教學中，教師要以引導、啟發學生為主，讓學生能夠充分發揮主觀能動性來自主思考、分析，最大限度上提高學生的學習興趣，推動學生能夠全面發展。

四、高校課堂教學改革要跟上新課改步伐，但不能原樣照搬

高校教育的根本目標是為了社會提供更多的優秀人才。隨著教育改革不斷推進，新課改也取得了一定成效，高校通過一系列改革也在不斷發展。但一些高校沒有充分分析高校實際情況和學生需求，將新課改理念原樣照搬到課堂教學中，這使得學生無法適應新教學理念，甚至會降低教學質量[2]。所以，在高校課堂改革中，教師要以新課改要求、理念作為參考，在融合高校情況、學生情況進行教學改革，保障課堂教學能夠呈多樣化形式發展，這也是保障學生個性化發展的基礎。與此同時，大學生的獨立性、自主性比較強，教師要針對學生特點采用針對性教學，尊重學生的主體地位與個性需求，從而更好的對學生進行啟發、引導，實現個性化人才培養。

五、結語

在課改背景下，教育領域中的各大院校都在積極進行教育改革，并取得了一定成效。現如今社會對高素質、專業性強、綜合性強的人才需求非常大，高校作為人才培養基地必須要根據社會要求、學生要求，轉變教學觀念、創新教學模式、建立和諧的師生關系、跟上新課改的步伐才能夠保障課堂教學的全面，為社會提供更多的高素質人才。

作者：呂峰 單位：集寧師范學院幼師學院

參考文獻：

[1]李貴安,劉嬋玉,趙志鵬.新課改背景下高師院校課堂教學改革存在的問題與對策[J].高等理科教育,2012(3):75-79．

[2]宋東江.新課改背景下課堂教學評價體系建設初探[J].教育革新,2014(5):29-30．