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【摘要】
新課改背景下，在小學階段，應試教育已經沒有了生存的土壤，全國上下現在主抓的都是素質教育。而在小學階段的所有課程中，數學長期以來一直是廣大小學生學習上的最大攔路虎。基于此，本文將結合作者親身的三年實際教學情況，系統地講解小學階段數學學科學困生的定義以及對造成小學數學學困生的多方面原因進行針對性的分析，最后提出轉化小學數學學困生的可行性對策。
【關鍵詞】
新課改；小學階段；數學學困生；成因對策
新課改背景下，小學階段數學課程的授課宗旨就是以小學生的個人全面發展為中心而展開。每位小學數學教師，在教學中，首先要在數學課程的教學目標設定以及教學過程的實施中，體現“一切以學生全面發展為中心”的教學思想，在每堂課的評價中都要以鼓勵學生全面發展為基調。在深入貫徹教育部、教育廳、市縣局關于中小學素質教育發展的今天，我們小學階段的數學教師在今后的課堂教學中，一定要關注全體學生的全面發展，必須承認和尊重小學生的個體性差異，深入了解學困生、走入他們的心理世界，幫助他們樹立自信心和點燃學習的熱情，一手抓智力因素的同時，非智力因素也必須好好考慮，力所能及給小學學困生以更多的幫助，讓每一位小學生都能夠在數學的學習道路上快樂學習、寓教于樂，體會到獲取知識后的成功和喜悅。
一、小學階段數學學困生
在小學數學課堂上，有這樣一部分學生，他們考試成績不太理想、課堂作業完成情況較差。總是付出多倍的時間精力，學習上卻收獲甚微。自己對數學系統知識的理解不夠深刻、不夠具體，無法用自己的思路讀懂數學試題，經常混淆數學里面各概念之間的聯系和區別；對教師講的數學公式只會生搬硬套、死記硬背，不懂得在試題中靈活運用；他們在上課時很少積極思考，遇到學習上困難消極處理，總喜歡躲避；課下不自學不完成作業；解數學題的過程中思路不清沒有邏輯，我們通常有上述表現的小學生統稱為小學數學學困生。
二、小學數學“學困生”產生原因
本人從事教學工作三年，通過長期對小學數學成績較差的學生觀察、家訪、走訪、了解，總體上發現造成他們小學階段數學學習困難的原因主要有以下幾個因素：
1.家庭環境的因素。本校大部分小學生的父母文化水平較低，學歷相應普遍不高。日常生活中每日忙于種田，經商，自己本身對學習根部不重視，父母是孩子最好的老師，因而導致孩子對教育也不重視，不愛學習。家長們一般認為教育孩子是學校、老師的事情，與家長無關。家長的這種錯誤思想長期難以扭轉，很多學生也就忽視了自己的學習，學習上沒有了動力，自身的上進心也會慢慢消亡，逐漸就變成了學困生。
2.社會環境的影響。小學學校一般都存在所在地的中心地區，周圍存在的大量的娛樂場所、網吧等游戲場所，小學生自控能力差，這些場所對小學生的吸引力很強，他們往往禁受不住消極因素的誘惑，分散自己在學習上的精力、注意力，有一些學生經常逃課、逃學、裝病去玩耍，慢慢的自己的成績就下降了。
3.幼兒園老師的因素。我國全面實行九年義務教育制度，所有的學生在接受完幼兒園教育后，無論成績好壞都可以直接升入當地小學。然而在學前教學階段，幼兒園老師很多都是代課人員，他們自身知識儲備較低，教學能力欠缺。一些幼兒園臨時教師沒有正確處理好幼兒園和小學的生理、心理轉換過程，學期階段散養式教學，致使他們的基礎很差，數學思維沒能得到很好發展。
4.小學數學教師的因素。小學階段，課時多，任務重，一些數學教師為了加快進度，上課時統一教學安排，授課的進度、強度超過了學困生的接受范圍，被動迫使一些中等學生產生厭學心理，逐步變成學困生。現在，一部分數學教師將主要精力集中在“尖子生”身上，對班里的學困生不聞不問，聽之任之，缺乏管理，致使學困生一蹶不振。
三、解決小學數學“學困生”的出路
1.給其自信，讓其挺胸。由于受到受到家庭不好、社會環境差、學校老師重視不夠等方面的原因，學困生往往自身缺乏信心，對自己就不認同，自我自卑感很強，常常否定自己總喜歡低頭做事。基于此，我們首先要走入他們的心靈，幫助他們找到自信的源泉。我認為：要重樹學困生的自信。首先教師就要從心理上上尊重他們、看得起他們。通過不斷給他們加油鼓勵，慢慢的讓學生逐步找回學習的自信，讓學生相信“勤定能補拙”。
2.動靜結合、展示自我。小學學困生在數學課堂上通常表現為默不作聲、對任何課堂事情都不敢興趣，從不關心課堂的教學變化。這主要是由于他們長期被老師忽視、冷落造成的。數學教師必須讓他們動靜結合，學習上動起來。如老師在安排預習的情況下，就可以針對性地找一些相對容易的題來讓學困生去做。在數學教學中，老師可創造一些能夠完成任務的教學環境，幫助他們樹立信心，從而得到認可、獲得自我成就感。“親其師信其道”，激發學困生學習的的心理因素，首先是建立尊重、民主、互愛的師生關系。小學生對數學學科的興趣與老師對他的感情有著密切的相關。小學生普遍認為教師對他好，他就好好學習這門課。生活中，我們要處理好師生關系，跟他們聊生活談學習說人生，讓他們覺得老師是我的好朋友、大姐姐，這樣你的課他也就愛聽，你的勸告他也會記住。
作者：姜玲玲 單位：山西省榆社縣蘭峪九年一貫制學校 山西師范大學教育科學研究院
參考文獻：
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第二篇：新課改小學數學教學探討
摘要：
課堂教學是小學數學教學活動的最基本組織形式，是實現小學數學教學目標的最重要途徑。教師應當努力發揮學生的主體作用，創新教學方法，提高數學課堂教學的有效性，幫助學生在有效的課堂教學活動中掌握數學知識。本文從新課改理念出發，在全面分析小學數學課堂教學存在問題的基礎上，對如何提高小學數學課堂教學有效性做理論和策略探討。
關鍵詞：
新課改；小學數學；教學有效性；策略研究
在新課改理念下，小學數學課堂教學倡導在學生原有知識能力和認知水平基礎上，積極激發學生的數學學習興趣，讓學生在主動探索和合作交流中，幫助學生理解數學知識和掌握數學技能，最終達到提高數學課堂教學效率目的。
一新課改形式下小學數學教學存在的問題
新課改不僅為小學數學課堂教學指明了發展的方向，而且對小學數學教學提出了新的要求，旨在提高小學數學教學的有效性。特別是要改變以往小學數學教學觀念落后，教學手段單一、與學生生活實際聯系不足、課堂教學效果不明顯，教學質量不高等突出反映在教學有效性較低上的系列問題：
（一）教學觀念落后
新課改的重要目的之一就是轉變教師落后的教學觀念從而制約了教學有效性，受傳統應試思維的影響，仍有不少小學數學教師過于注重傳授知識而不注意培養學生的數學應用能力。首先，片面的認為小學數學課堂教學就是圍繞書本傳授數學知識，不能針對數學教材內容進行必要的拓展。其次，不能根據實際情況對數學課堂教學提出更高的教學要求，不能引導學生進一步深入探討數學問題和廣泛研究與生活有關的數學現象。第三，不能引導學生在課堂教學活動中發現數學的魅力，不能養成學生終身熱愛數學和積極探究數學問題的精神。第四，在教學過程中不注重培養學生良好的數學思維，無法培養學生良好的數學學習習慣。
（二）聯系實際不夠
數學是與生活實踐緊密相聯的學科，有效的數學教學必須與學生的實際生活相聯系，能達到從實踐中來到實踐中去的最終教學效果和教學目的。但是，有些小學課堂教學嚴重脫離學生生活，首先，課堂教學內容枯燥乏味，不能體現出實際應用價值，學生往往為了學習數學而學習數學。其次，沒有做到因人而異和因材施教，不能根據學生的興趣需要和年齡特征選擇有效的教學方法。第三，在實際教學過程中與學生生活聯系不緊密，不能引導學生學以致用，學生無法用課堂學到的知識解決實際的生活問題。
（三）現代教學手段少
新課改不僅強調教學理念與教學方法的改革，而且要求教師引進現代教學技術，能在聲光電等多重教學技術手段的保障下，不斷提高教學效率，給學生提供更加豐富新穎的教學資源。但是，小學教師往往應用現代教學手段能力不足。首先，多媒體設備操作能力較低，不能熟練使用動畫制作、視頻剪輯、微課錄制等現代技術。其次，缺乏使用多媒體教具的創新思維，不能給學生提供更加新穎豐富的創新性教學形式，無法營造出更好的教學氛圍。第三，當前還普遍存在多媒體教學手段濫用問題，教學技術沒有為完成教學目標和形象展示教學內容服務，多媒體技術應用不能起到提高教學效率和引導學生學習的重要作用。
二新課改形式下提高數學教學有效性原則
新課改理念轉變了以往傳統小學數學教學中注重雙基、輕視教學過程、忽視學生主觀感受的弊端。當前小學數學更加注重學生的知識技能、情感態度、解決問題思路方面的培養，在教學過程應當尊重以以教學原則：
（一）制定合理的教學目標
目標是行為的導向，目標決定了教學策略的選擇。為了提高小學數學課堂教學的有效性，應當為小學數學課堂教學活動制定科學合理的教學目標，力求使課堂教學活動有的放矢。首先，教師應當全面研讀小學數學教材，能對數學教材有全面系統的把握，能根據學生的需要將教材中的知識點有效傳授給學生。其次，教師要在全面把握教材的基礎上，客觀分析學生的需要和數學教學標準，找到教材與學生聯接的關鍵點，為學生制定合理的教學目標。第三，根據教學目標全面把握和審視教學過程，力求做到教學過程為實現教學目標服務，能把教學活動的各個環節融會貫通。
（二）恰當的安排教學內容
小學數學新課改要求所有學生都能在數學課堂上獲得知識和提高能力。提升小學數學教學的有效性關鍵也在于通過教學活動讓每個學生都獲得數學知識，這要求教師恰當的安排教學內容，不僅要達到教學內容的生活化，而且教學內容還要通俗易懂。首先，教師應當具有對教學內容靈活變通、組合、簡化等能力，能通過有效的辦法將教材中簡略的知識全面詳細的傳遞給學生，能在教學中解答學生的困惑。特別是對于教材中過于簡練的文字描述，能給學生做詳細的闡述和解答。其次，在引導學生全面理解教學內容的基礎上，培養學生對教學內容的創新思維和探究能力，教師要引導學生循序漸進的發現知識的內在聯系和形成體系。第三，教師可以對教學內容恰當組合，能夠在分解和合并課時中形成有效教學。
（三）進行必要的教學反思
為了提高課堂教學活動的有效性，就必須對課堂教學過程和教師的教學行為進行必要的反思，從而找出教學過程的得失，積極的吸取教訓，發揚優勢、彌補不足。首先，從宏觀上對課時安排和教學內容進行審視，重點看教學方法與教學設計有沒有為內容服務，并且審視自己的教學行為是否符合小學新課改的教學理念、教學方式，力求對自己的教學行為有新突破。其次，廣泛征求學生對教師的意見，積極加強與學生之間的交流，在觀察學生解題和回答問題時的邏輯性等表現，以及聽取學生對數學課的主觀感受，由此判斷教師在教學過程中存在的不足，進而對自己的教學方法與教學理念進行改變，切實達到提高教學有效性目的。
三新課改形式下提高數學教學有效性策略
為了提高小學數學課堂教學的有效性，小學數學教師應當按照新課改的理念，切實轉變傳統教學思路，樹立有效的課堂教學目標，為學生選用合理恰當的教學方法，在充分尊重學生主體需要和學生能力水平的前提下，不斷提高小學數學課堂教學效率，具體在教學過程中可以采用以下策略：
（一）聯系生活實際進行教學
提高數學課堂教學的有效性，應當把數學課堂教學與學生的生活聯系起來，讓學生積極的在生活現象中探究數學知識，從而使學生深刻的理解數學知識的本質，并且達到舉一反三的教學效果。教師在講授“循環小數”的概念時，為了讓學生理解循環的實際數學意義，可以給學生展示周而復始的春秋秋冬的自然景象，讓學生在形象的感受到循環的現象后，接著為學生講解數字循環的實質，這樣更利于學生理解。為了讓學生理解簡便算法的用處和意義，可以給學生舉生活中用到的找零錢的事例，然后再用數學算式的形式加以抽象的表述，這樣就可以達到促進學生理解數學知識的目的。總之，數學教學與學生生活相聯是提高數學課堂教學有效性，促進學生深入理解數學知識的重要途徑。
（二）充分利用現代教育技術
小學數學新課改興起的前提條件是教學教育技術的快速發展，教育教學技術不僅帶來了教學手段的革新而且帶來了教學理念的新變革。小學數學同樣應當把新教學技術應用到課堂上來。首先，不斷擴充新教學軟件的應用，能根據教學環節與教學內容，為學生設計更加形象直觀的教學課件。動畫、視頻、圖像處理軟件都可以應用到數學課堂中來，這些新軟件不僅加直觀的呈現數學教學內容，而且可以起到吸引學生注意的作用，能廣泛的引起學生深入的思考。其次，為了使課堂教學更加靈活，教師可以圍繞新教學技術組織學生開展互動教學，例如在幾何教學中，可以試著讓學生來操作多媒體高力，讓學生進行輔助畫線或動畫演示等操作，從而提高學生參與課堂活動的積極性和主動性。
（三）引導學生進行有效學習
合理的教學目標、恰當的教學內容和生動形象的教學方法都是為了學生學習服務，這些理念方法都要從學生的主體需要和接受能力出發。為了提高數學課堂教學的有效性，教師還應當從學生的學法方面著手進行訓練。首先，讓學生明確學習目標，為學生設定明確的學習問題，例如，要求學生掌握正方形面積的算法，解決實際測量某個不規則圖形的周長等等題目，教師應當以問題引導學生學習。其次，教師應當在給學生必要的指導后，讓學生通過自己的思考與探究達到理解和應用知識的目的。教師還應當引導學生注意聽關鍵問題，能在關鍵時刻給學生恰當的引導。第三，教師要培養學生學習數學知識的信心，能適當調整學生的學習期望值，讓學生在解決數學問題的過程中體會到成就感，讓學生愿意主動學習數學知識，達到逐步提高數學教學有效性目標。
四結論
提高小學數學教學有效性，應當充分按照小學數學新課改的理念和原則，在充分尊重學生主體地位和學習需求的前提下，為學生選取可以實現的教學任務，安排恰當合理的教學內容，采用新穎科學的教學方法，從而達到高效教學目的。在教學過程中教師還要注意學生情感、態度、能力水平等主客觀因素，從而為高效實現教學目標做充分準備。
作者：周風書 單位：平山縣平山鎮東街第二完全小學
參考文獻
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第三篇：新課改小學數學教學問題
摘要：
教育體制的改革和推進使各個中、小學學校面臨著巨大的變動和創新，為了我國教育行業的完善和穩定發展，改革行動勢在必行。而小學教育行業又是整個教育生涯中的基礎構建部分，必須要得到相關人員的重視與認可。目前大多中小學在教育體制中存在不足和缺陷，嚴重阻礙了基礎教育事業的進步和發展。
關鍵詞：
數學改革；基礎推進；改革政策
為了提高小學的教育質量和課程質量，教育部下發了一系列新的規定和政策力求緩解這種現狀，目的是為了全方面多元化的發展學生，進行全面的綜合素質培養，建立良好的學習習慣，樹立學生們的自信心，同時并健康快樂的成長。希望本文的一些觀點和建議能夠給到相關人員的幫助。
1小學教育體制改革背景及現狀
1.1教育背景。近年來，我國的經濟發展化進程不斷加快，社會和國家對人才的需求質量也越來越多，多元化發展是目前的主流趨勢。而傳統的教育理念已經逐漸被淘汰，所培養出來的人才并不能很好的適應社會大眾，所以無論是社會上還是教育界近幾年都在高聲呼吁“教育改革”。在新型社會的現狀下，國家教育部出臺了一系列政策來推進教育化改革進程，以培養綜合素質為中心，投入大量的資金和人力物力來建設這一項目，不斷地擴充新型的教師隊伍，硬件化設施和軟件設施也都隨之更新。此外。社會中人們的經濟來源和生活質量也逐漸上升，對孩子們的教育重視度也越來越高，每一個家庭都投入了巨大的資金培養孩子們，這些社會和家庭的根本因素促進了我國教育體制改革的順利開展。
1.2要提高課程改革的重視度。小學教育課程是整個學習生涯的基礎部分，因此一定要得到相關人員及教師的注意，近年來各個學校已經在逐步打破原有的死板的教學模式，改變教學授課方式，以培養學生興趣和愛好為主導，讓同學們先培養學習興趣，然后再逐一引進知識。同時學校廣招教師，師資力量日漸雄厚也在不斷年輕化，新鮮血液的到來隨之帶來了許多新的理念和思想，同時新教師也能更好地掌握現代化的教學設備，以多媒體手段為基礎充分調動了同學們學習的積極性和趣味性，但是改革理念雖然提出，但是在一些地區仍然沒有得到有效地推廣和實行，經調查發現仍然有許多小學保留著原有的陳舊的思想和教育理念，以應試教育教學為主，過度的重視教而不是學，以老師為主，沒有將老師和學生融為一體。這種情況對改革的實行是極為不利的，學生的創新性和主動性并沒有被開發出來，這對他們以后的發展是十分不利的。這是社會現象得到了許多社會人士的反駁。為了改變這種教育現狀，筆者在總結了前人和目前許多學校的創新策略中進行綜合從而提出一些新的意見，力求能夠引起小學教育學者的重視，希望能夠促進學生的全面健康發展和培養。
2目前小學教育領域不足之處
2.1系統化完善教學目標。建立明確的教學目標是順利開展活動的重要基礎。一位教師的任務既是讓學生掌握基本的數學知識也是要深刻了解學習的目的和內容。掌握基本的學習方法，同時也要學會為人處世的道理和意義。但是目前許多小學教師仍然只注重于完成設定的教學目標和基礎任務，并沒有將能力培養放在首位，教師在課堂上占據著中心地位，占據著大量時間，對學生缺乏足夠的耐心，為了完成任務而教學，不明白自身的某些行為會對學生產生不良影響，不利于學生的發展。同時，部分教師過分注重理論知識教學，教學內容和形式與日常生活相互脫離，過于抽象，不利于小學生理解，忽視培養學生學習習慣、學習興趣和學習方法，挫傷了學生學習數學的積極性。
2.2忽視學生的主體地位。當前，部分小學數學教師依然堅持傳統的觀點進行教學，堅持教師的中心地位，片面的認為教師在課堂上認真講課，學生在下面聽課，在課下做大量練習題就完成了教學過程，忽視學生的主體地位，忽視更加人性化的教學。雖然部分小學認識到以人為本教學理念的重要性，號召教師貫徹實施，但是，在實際教學過程中，很多教師依然有所忽視，過于強調題海戰術，缺乏啟發學生獨立思考的能力，不利于培養學生的綜合素質。
2.3對差異化教學有所忽視。教師只有根據每個學生的學習情況和基礎，進行有差異的教學，才能鼓勵所有學生都能參與課堂教學，提高學生學習的積極性。然而，當前，部分小學數學教師對學生差異化有所認識，但是在實際工作中，未能完全執行差異化的教學思路，對學生進行差異化教學有所忽視。同時，在當前環境下，學生的最終分數依然是衡量教學和學生的主要標準，這就導致教師常常把精力主要集中在成績較好的同學身上，對成績較差的同學則有所忽視，不利于學生長遠發展。
3解決小學數學教學中存在問題的策略
正是因為當前小學數學教學當中出現了如此多的問題，制約了教學質量和效率，不利于學生的長遠發展，引起了人們的廣泛關注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。為了解決當前小學數學教學當中存在的問題，我們可以采取以下策略：
3.1明確教學目標，提升數學教師專業水平。教師作為教學活動當中的重要組成部分，直接影響著學生的學習情況，我們要采取多種措施提升數學教師的專業水平。教師要明確教學目標，不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會怎樣學習和做人，不斷加強自身學習，增強自我內功建設，拓展自身視野，加強對數學領域的學習力度，準確預測數學教育教學發展趨勢，充分運用最新成果，提高課堂教學水平和教學質量，激發學生學習數學的興趣。
3.2充分尊重學生的主體地位，因材施教。小學數學教師要在充分了解學生實際情況的基礎上，制定教學計劃和教學內容，并針對學生實際學習狀況不斷進行調整，而且還要根據學生個體的不同，進行差異化教學，因材施教，讓學生更好地吸收知識。同時，在進行差異化教學時，要注意對課堂教學進行總體把握和控制，科學設計教學內容，盡量簡化、優化教學計劃，綜合運用啟發、判斷和推理等教學方式，鼓勵所有學生參與課堂教學，提高學生學習的積極性。如在講解加減法運算的時候，可以將兩者進行比較，多舉出實例，由簡到繁，最后到加減混合運算，逐步消化。
3.3與日常生活相聯系，教學內容和方式更加生活化。日常生活蘊含著豐富多彩的學習內容，將教學與日常生活相連接，可以把抽象的知識變得更加實際，幫助學生理解和掌握。小學數學教師要將教學與日常生活相聯系、相結合，使得教學內容和方式更加生活化，即將自身親身感受的事例和數學教學完美的結合起來，讓學生感受到數學無處不在，有諸多奧秘等待我們去探究，激發學生學習數學的興趣。
總之，新課改背景下小學數學教學存在著教學目標不明確、忽視學生的主體地位、對差異化教學有所忽視等問題，我們要明確教學目標，提升數學教師專業水平，充分尊重學生的主體地位，因材施教，與日常生活相聯系，教學內容和方式更加生活化，促進小學數學教學的健康發展，幫助學生健康成長。
作者：王曉萍 單位：遼寧省蓋州市太陽升學校
參考文獻
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