前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改初中教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.現階段初中英語教學中所存的主要問題
1.1教學目標不明確
教學目標是英語教學的關鍵，也是教師進行教學設計的重要依據，是學生學習的目的，因此，只有具備明確的教學目標，才能從根本上實現英語教學的有的放矢。但是，初中英語教學過程中對教學目標的設計，不僅會將語言知識目標以及語言技能目標產生混淆，甚至部分英語教師會忽略教學目標，將語言知識目標作為教學中的關鍵任務，這不僅不符合新課改的要求，并且也無法促進英語教學的實效性。
1.2學生學習興趣不高
眾所周知，興趣是學生最好的教師，興趣不僅會激發學生的注意力與求知欲望，并且能夠帶動學生進行思考。但是，現如今大多數初中生的學習能力比較低，不具備自主性，并且認為英語學習比較困難，英語單詞、詞匯、語法難以記憶與理解，從而不具備英語學習的策略。此外，部分英語教師在課程中過于傳授英語知識，對學生的學習過程有所忽略，從而導致學生在英語學習中失去積極性，甚至產生抵觸情緒。
1.3教學方法過于落后
在新課改的推動下，傳統的教學方法得到淘汰，但是部分學校的英語教師對傳統的教學方法得心應手，并且對各種多媒體教學、視頻教學不熟悉，從而沒有將新課改所推行的教學方法真正運用到英語教學之中。這種傳統的教學方法不僅無法調動起學生的學習興趣，并且會導致學生在學習過程中過于機械，無法從本質上提升學生的聽、說、讀、寫能力是，甚至會出現“考試異化”的現象。
2.新課改背景下提高初中英語教學實效性的策略
2.1積極明確教學目標
教學目標是新課改的主要要求內容之一，明確教學目標不僅符合新課改的要求，并且也會在一定程度上提高初中英語教學實效性。教學目的作為學生學習的歸宿，教師教學的重點，在整個英語教學中起到至關重要的作用。因此，教師在積極設定教學目標的時候，需要根據教學現狀設定各種方法以及各種內容，并且要采取各種方式將教學方法展現的更加切合實際。與此同時，英語教學目標的結構需要具備合理性以及科學性，在積極反映教學目的的同時，也能夠提升學生的學習興趣。
2.2提升學生的英語學習興趣
要想提升學生的英語學習興趣需要采取切實可行的建議與措施，在教學過程中英語教師可以采取相應的教具，視頻、圖片、游戲，為學生營造一個愉快的學習氛圍，與此同時，英語教師要將教材的內容與實際生活進行聯系，讓學生能夠在具象的學習環境中學習英語，激發學生的英語學習興趣。當然，英語教育可以開展各種游戲活動，將教材內容作為主要的線索，將學生的主體地位進行彰顯，在通過小組討論或者小組表演中滿足學生對英語學習的需求，讓學生能夠真正感受到英語學習所帶來的樂趣。
2.3積極改變傳統的教學方法
在新課改的要求下，初中英語教師需要將傳統的填鴨式教學模式進行轉變，在積極符合新課程教育體系的目標中，將英語教學的實質現狀與學生的學習現狀進行融合，制定科學合理的教學方法。其中，英語教師可以采用多媒體進行教學，將英語教材內容搬至多媒體屏幕中，并適當地添加視頻、圖畫，讓學生能夠在比較愉快的氛圍中學習。此外，英語教師可以設置情景教學法、小組合法法，將學生充分融入到整個教學任務之中，提升英語教學的質量以及教學的實效性。
3.總結
綜上所述，初中英語教學是現階段最為主要的課程，在新課改的深入推動下，英語教學面臨著機遇與挑戰，但是，我國初中英語教學普遍存在著教學目的不明確，教學方法太落后，學生學習缺乏積極性等現象，針對這種現象，需要將新課改的要求融入其中，采取科學、合理的方式，將其弊端與缺陷進行解決，提高初中英語教學的實效性。
作者：張睿 單位：甘肅省蘭州市第二十中學
第二篇：新課改背景下初中生物生活化教學淺議
一、教學方式生活化
1.生物是實際生活中的生物
教師和學生共同構成了一節課堂，教師是引導者、組織者，學生是課堂的主體。老師要把生活中學生所熟知或者感興趣的事例作為本節生物課開課的導入內容，讓學生聯系自己實際生活的經驗進行學習，只有這樣，老師才能更加了解學生的興趣。在教學的過程中應盡量尊重學生的選擇與喜好，一方面讓學生產生學習的興趣，另一方面讓學生對老師產生親切感，這對達成教學目標具有非常大的幫助。將生物課堂生活化的主要目的是激發學生學習知識的欲望，吸引學生上課時的注意力，讓他們在實際生活中體會生活、關注生活，在不知不覺中增加他們的知識儲備。例如，老師在教授人教版生物七年級上冊第一章《認識生物》這節課的時候，可以讓學生先觀察書上的圖片，然后根據對這些圖片的理解，舉一些自己認為是生物的例子，從而讓學生自主吸收知識。
2.課堂導入
“良好的開端是成功的一半”，這句話在教育工作中體現得較為明顯。讓學生受益匪淺的課程一定是從一開始就吸引學生注意力的課程，所以，教師要認真對待每一節生物課，設計好教學的每一個環節，讓課程一開始就具有很強的吸引力，充分集中學生的注意力，這是有效調動學生學習積極性的重要方式。例如，還是在學習《認識生物》這一章節的內容時，老師可以提前做好準備，上課的時候準備一盆自己家里的盆栽，或者是辦公室的花卉，上課時專門擺出這些東西，讓學生產生學習的積極性，激發他們的求知欲，這在一定程度上促進了學生認識生物的積極性。
二、教學內容生活化
越貼近現實生活的教學內容越容易讓學生接受，能夠激發學生對知識的探索和發現精神，能夠使學生在現實生活中及時應用所學知識，讓學生對生活充滿興趣和希望。老師要教會學生挖掘與探索生物問題的方法，首先自己需掌握相應的方法。善于發現、挖掘生活中的生物問題是老師對學生的要求，也是新課標對老師的要求。老師在設計生活化的教學案例時，不能憑借個人喜好來設計，要在充分考慮學生的生活經歷和接受程度的基礎上來設計相應的案例。
三、教學任務生活化
課后作業是大部分學生感到困擾的問題，有的老師在布置任務時要求學生一味地寫作業、背作業，上課要求學生抄筆記，根本達不到內化知識的效果，這種做法雖然有利于學生對所學知識加深印象，但是不利于培養學生學習興趣，學生非常容易產生逆反心理。老師給學生布置任務，讓他們對所學的知識有一定程度的掌握，是非常有意義的行為。但布置過多沒有意義的作業很容易適得其反。所以，老師在布置任務的時候，最好將作業和生活相結合。比如，在教學《認識生物》這節課的時候，老師可以讓學生自己買種子去栽種，這樣學生既可以增加學習興趣，也可以間接地去了解每一種生物的生長特性，知道哪一種生物更適合在室內生長，哪一種生物不適合盆栽。社會實踐可以按照學校和周圍環境進行統一安排，也可以讓學生自己組織，這種形式更容易讓學生對知識形成體系，并做到透徹理解。生活化的實踐有助于學生提升善于發現問題、解決問題的能力，從而更加關注生活、熱愛生活，發現生活中的美。
四、總結
學生承載著祖國的未來，學校的教學質量直接影響著學生未來的發展和國家的發展。生活化的生物教學方式對提高學生學習積極性，提高課堂質量，提高老師的教學水平都有積極作用。踐行生活化教學，讓學生積極參與社會實踐是讓學生親近自然、認識社會的主要途徑，也是課堂和社會有機結合的的教育模式。
作者：於秀兵 單位：山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學
第三篇：新課改下初中生數學辨析能力培養
一、傳授數學知識內容要義，筑牢數學辨析能力根基
老子云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”教育學認為，數學辨析能力作為數學思維能力的重要內涵之一，不僅包含了思考分析、探究研習的活動部分，還包含了判斷概括、對比研析的思維內容。眾所周知，數學辨析活動的開展，需要大量的數學知識、堅實的解題素養等方面予以足夠的支持和強有力的保證。因此，做好數學知識內容要義的傳授工作，成為數學辨析能力培養的首要工作和先期工程。初中數學教師要注重數學學科知識內容的傳授，引導初中生同步互動、交流協作，共同探知研析數學知識內容的深刻內涵和內在關聯，逐步積淀堅實的數學素養根基。值得注意的是，傳授數學知識的過程，是一個“集腋成裘”的逐步推進的過程，需要持之以恒、始終如一地開展數學知識內容的講解活動。
二、傳授數學探析方法策略，提升數學辨析能力素養
初中生在辨析活動中，需要運用行之有效、有的放矢的解析方法和策略進行辨析和評判活動。這就對初中生解析問題的能力素養提出了要求。教育實踐學指出，數學辨析過程，就是數學探析方法策略使用的過程。因此，教者在數學教學活動中，要切實做好數學知識及案例方法策略的傳授講解工作。在講解數學知識內容，解析數學案例過程中，結合教與學活動的過程，向學生講清楚學習探知的方法、探析案例的策略，使初中生能夠對方法策略從本質上有深刻的認知和掌握，確保初中生進行辨析活動時能夠運用自如。如“四邊形”教學活動中，教師在“如圖所示，在一個四邊形為梯形的ABCD中，已知AD∥BC，AB=CD，并且AC垂直BD，現在已知AD、BC的長分別為3、5，試求出AC的長為多少？”案例講解中，在初中學生親自實踐探究、思考判斷的活動基礎上，向學習對象指出，解析該數學案例時運用“劃歸轉化”的策略思想。初中學生產生認知“疑惑”，教者結合上述呈現的問題，指出：“在這一案例的解析活動中，可以看出，該問題是要求邊AC的長度，根據題意，應結合對角線互相垂直這一梯形性質，將梯形的一條對角線進行移動，從而轉化為關于直角三角形和平行四邊形的問題。
三、巧借評價教學活動載體，鍛煉數學辨析能力水平
教育實踐學指出，學習能力的培養，不僅需要良好的數學學習情感作為動力支持，更需要良好的實踐載體以及平臺。筆者以為，部分初中生數學辨析能力水平不高的重要原因之一，就在于缺少有效的載體搭建和訓練。教師在教學活動中，要有意識地為初中生提供辨析思維的實踐活動載體。評價教學的活動進程，究其本質而言，可以看作思維探析、綜合評判、深度辨析的實踐活動，同時也將教學互動雙邊活動融入其中。初中數學教師應借助于評價教學這一載體，組織初中生開展反思自身的學習活動、評判他人學習過程的評價活動，讓初中生辨析能力得以鍛煉和提升。在“一次函數的圖象”案例課講解中，教者抓住學生容易出現的忽視取值范圍解析的不足，組織他們結合一次函數圖象案例進行辨析評判活動，引導初中生認真反思自身解析過程，辨析他人解題方法，在綜合辨析的實踐互動中，鍛煉其辨析能力，提高其學習效能。
四、結語
總之，辨析能力的培養，需要教者持之以恒的訓練，需要初中生堅持不懈的努力。初中數學教師要將數學辨析能力培養作為一項長期工程，滲透在平時的點滴教學活動中，既要強化講解傳授，又要注重實踐訓練。
作者：季加榮 單位：江蘇省高郵市三垛鎮初級中學
第四篇：新課改理念初中教學管理探微
一、初中教學管理現狀分析
(一)教學管理觀念陳舊
當下，我國初中教學管理中最重要的一個問題即是管理者本身的思想觀念落后。在進行教學管理過程中思想模式依舊傳統、落后。初中生處于身心發展時期，而作為教師只是投身于教學成績中，忽略了對學生的綜合考量。還有部分學校管理者只是偏向學生對語文、數學等學科的學習興趣，忽略學生追求及掌握科學文化知識及學生的全面發展，實際上這樣的管理方式非常阻礙學校開展教學管理工作。由此可以看出，在當前初中階段的教學管理中并沒有將新課改背景下的初中教學管理理念運用到整個教學管理過程中。
(二)教師評價存有缺陷
初中教學管理中最核心環節是教師評價，新課改中提出教師評價在教學管理中的作用以反饋、激勵、調整為主導，內容調整為學生為中心進行全面發展，與此同時評價的技術也相應性地發生變化，將學生自身轉變及發展綜合到一起。不過現階段的初中學校實施評價過程中存有很多缺陷，與新課改的要求相距較遠，并沒有建立起完善的初中教學管理評價體系。
(三)校本課程的開發力度有待加強
校本課程是初中學校補充及開發國家和地方課程的，其在教學管理過程中的作用非常重要。只有依據初中學校的管理方法、思路、學生及教師的實際情況才可以構建成與學校發展相應的時效性。而現在許多初中學校校本課程的開發只是為了應付上面的檢查而開發的，根本無視校本課程的作用，因為導致教師之間也很難形成進行學術交流的良好氛圍。
二、新課改背景下完善初中教學管理路徑分析
初中教學管理涉及許多方面，是一項非常復雜的工程。教學管理過程中，要真正實現應視教育觀念轉變成新課改背景下的素質教育觀念，具體實施措施要從以下幾方面進行:
(一)建立及完善與新課改背景下素質教育相符的教學管理辦法
應試教育中，教學評估的主要指標是升學率，在新課改背景下的素質教育要全面摔掉傳統教學管理的局限性，以學生的實踐性、科學生、創新性作為考核的重要標準及方向，這才是新課改背景下教學管理改革的重中之重。
(二)改變教育理念
終歸到底，教育是營造良好的學習氛圍，使學生可以在這種良好的學習環境中，努力探索科學知識以及人生哲理，充分開發自身優勢及智慧，即可以學會做事，又可以懂得怎樣做人，將學生培養成具有可以適應于社會的復合型人才，使學生將所學到的知識可以靈活應用到社會工作中。基于以上因素，在進行初中教學管理過程中要轉變管理理念，首先要進行的是將工作重點進行轉變，培養學生的是非觀，要做到不僅要育人，也要樹人，培養學生分辨是非的能力。
(三)優化教師知識結構，提升教師教學素質
作為初中教師要互相學取所長，文理科教師要相互進行學習，吸取新的知識，將自己充實起來，做到文科教師了解數理化，理科老師了解文史地，為新課改背景下的初中教學管理打下堅實的管理基礎。
(四)重視師生之間的情感交流
情感是師生之間進行融合交流的重要基礎，教師想要得到學生的服從，首先要得到學生發自內心的認可，一旦學生對教師出現抵觸的心理，作為教師很難進行下面的教學管理工作。因此，師生之間要多進行交流，增進師生之間的關系，為日后進行的教學管理工作打下堅實的基礎。對于教師來說，應當將學生視為自己的朋友，而不是被管理的對象，要做到以情服人，使學生面對教師的管理時處于一種發自內心的、主動的配合。新課改背景下的教學管理應當以學生為基礎，首先要做到全面關注學生，做到一視同仁;其次要關心學生的內心以及情感，多與學生進行情感交流;最后，重視塑造學生的品德。新課改背景下重視以學生為中心，為基礎，因此面對初中教學管理過程中要充分體現以學生為主體，充分體現民主。
三、總結
綜上所述，初中教學管理作為學校教學管理工作中重要的教學計劃，實際進行教學管理時，要以教師還是學生自身實際情況為基礎，對教學管理策略進行靈活調整，提升教學管理的水平，力求達到廣大師生的認可。初中教學管理工作的改革及優化，不僅可以推進初中教學管理的正常開展，同時也可以培養初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科學的發展。因此，在新課改背景下，廣大初中學校一定要加強改進教學管理觀念，推進初中教學管理。
作者：彭城 單位：長春市柳影中學
第五篇：新課改下初中數學教學工作淺析
1.采取多種措施，激發學生數學學習的興趣
當今數學課堂的教學效率不高，在很大程度上和學生沒有數學學習的興趣有很大的關系。在傳統課堂上，教師講授為教學內容就算是完成了教學任務，而忽視了學生的學習過程，也沒有關注到全體學生的發展。在新課改下進行數學教學，教師要有所轉變，完成教學任務不是課堂教學的唯一目的，在課堂教學中，教師要注重學生學習興趣的激發，讓學生在興趣的驅使之下，主動進行數學知識的探究，不僅要讓學生獲取數學知識，還要提高學生分析問題、解決問題的能力以及思維能力和創新能力等。為了激發學生數學學習的興趣，教師可以在新課改的教學理念指導之下，采取多種措施調動學生學習的積極性。
1.1建立平等的師生關系：
傳統的課堂教學中，教師高高在上，教師一言堂的教學形式嚴重削弱了學生學習的積極性，也把學生和教師放在了不平等的地位之上。因此，在傳統的課堂上，學生不能參與課堂教學活動，沒有探究知識的積極性，在被動學習的狀態之下，自然對學習的興趣不高。在新課改下倡導師生關系的平等，教師要放低姿態，和學生交朋友。在平時，教師要面對微笑，多關心學生的生活和學習狀況，對需要幫助的學生要及時給予幫助。當學生遇到困難需要傾訴時，教師要耐心傾聽，站在學生的角度幫助學生分析問題，和學生一起克服困難。在平等的師生關系之下，學生能夠感受到教師對他們的愛和關心，教師的真情能夠打動學生，讓學生主動向教師敞開心扉，和教師接近，從而對教師所講授的數學課也更感興趣，所謂的“親其師，信其道”就是這個道理。
1.2營造輕松、愉快的學習氛圍：
作為一名教師，要善于為學生營造輕松、愉快的學習氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛中身心得到放松，從而激發智慧的火花，能夠全身心的投入到學習過程當中。傳統課堂教學氣氛沉悶、壓抑，學生的思維被禁錮，不能有效提高課堂教學的效率。在新課改下，每一名教師都要把和諧學習氣氛的創設作為課堂教學的一項任務，認識到輕松、和諧學習氣氛對學生學習的重要影響作用。課堂教學是師生以及生生雙邊互動的過程，因此，在教學中，教師要做好學生的引導和鼓勵工作，讓學生在課堂上大膽探究、質疑、發言和討論，在和諧的氛圍中，課堂教學氣氛活躍，學生們都踴躍發表自己的見解，在探究中發現了數學知識，體會到了數學學習的樂趣，從而有效地提高了學生數學學習的興趣。
2.靈活采用教學方法，調動學生的參與性
教無定法，貴在得法。在課堂教學時，教師要結合教學內容和學生的實際情況選擇最有效的教學方法，讓每位學生都能夠參與到課堂教學過程當中。
2.1小組合作教學法：
新課改中指出，讓學生在自主探究和合作交流中獲取知識。為了更好地貫徹新課改的教學理念，教師可以采用小組合作教學法。通過小組合作學習，能夠讓學生互相交流，整合教學資源，不斷對自我認知進行完善，在合作學習中，還能夠讓學生學會傾聽、學會合作，培養學生的合作意識和團隊精神。在合作學習的活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會大大提高。為培養學生合作學習的意識，在數學教學中，教師可以采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程下應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，同時，在課堂教學中，教師結合教學內容，讓學生適時開展小組合作學習，并及時進行總結。如在教學八年級數學“條形圖與扇形圖”，統計空氣質量為各級別的城市個數時，教師可以讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人劃記，一人監督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統計的正確率，節約了教學時間，大大地提高了教學效果。
2.2情境教學法：
數學是一門和生活有著密切聯系的學科，在枯燥、單調的數學教學中，如果教師能夠把數學知識的講解和學生的生活實際結合起來，通過創設生活化的教學情境，讓學生在具體的情境中進行數學知識的探究，他們就會感到數學知識變得形象、生動，數學學習起來并沒有想象的那么難，從而對數學學習充滿信心。在運用情境教學法進行數學教學時，教師一定要緊密結合學生的生活實際進行情境的創設，只有符合學生實際的教學情境，才能引發學生的共鳴，促使學生融入到情境當中。
3.總結
要做好新課改下的數學教學工作是一項艱巨的任務，作為一名初中數學教師，一定要不斷改進，找到適合初中數學教學的方法，激發學生數學學習的興趣，促使學生主動學習，從而在讓學生獲取知識的同時，提高學生的綜合能力。
作者：齊國彪 單位：內蒙古包頭市稀土高新區第一中學
第六篇：新課改初中文言文教學思考
一、興趣為貴，巧設情境，激發動機
興趣是最好的老師，是求知的內在動力。激發學生文言文的學習動機，調動學生學習文言文的積極性和主動性，喚起學生的探究熱情，引導學生自主學習文言文，是文言文有效教學的基本前提。由于文言文與現代社會相隔甚遠，在教學過程中，教師若不找到文言文與現實生活的結合點，往往難以引發學生的情感共鳴，調動學生主動參與的熱情和興趣。因此，在初中文言文教學中，教師要結合學生心理特點和認知規律，緊扣教學內容，精心設計教學情境，營造良好的學習氛圍，激發學生情感共鳴，從而引導學生主動探究、參與學習，引發學生的學習樂趣，調動學生的學習動機。例如，學習《愚公移山》時，筆者先借助現代教育技術播放江濤歌曲《愚公移山》，引發學生情感共鳴，然后詢問學生歌唱的是誰的事跡，你覺得愚公是不是很“愚”呢？山這么難移，愚公為什么還要移山？山最終移掉了嗎？這樣，通過情境創設，既喚起了學生探究熱情，調動了學生的學習積極性，又啟發了學生思維，激活了課堂氛圍。
二、積累為重，自主閱讀，積累語言
積累，是豐富的語言積累是培養和提升學生語文素養的基本途徑。文言文學習離不開一定字、詞、句、段積累以及學生知識感悟積累，因此，在初中文言文教學中，教師應以積累為重。首先，把握重點字詞句，實現詞匯的積累。通過對文言文字詞句的學習，尤其是不同語境各種詞語的運用，有助于提升學生在學習能力、知識修養等多方面的能力培養。比如，《狼》“恐前后受其敵”與“蓋以誘敵”中的“敵”一詞多義，前者作動詞，譯為攻擊，后者作名詞，表示敵人。只有結合具體語境，才能正確理解把握。因此，在初中文言文教學中，教師要引導學生把握重點字詞句，常見文言實詞、虛詞、通假字，一詞多義、古今異義、詞類活用的運用，并主動思考理解、分類整理，讓詞匯積累“活”起來。其次，鼓勵學生課外閱讀，開闊視野，豐富積累。語言的積累僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需鼓勵學生課外多閱讀文言文作品，摘錄名言警句，從而豐富學生語言知識。譬如，學習了《小石潭記》，可指導學生課外閱讀《岳陽樓記》《醉翁亭記》，開展對比閱讀，豐富學生知識積累。
三、誦讀為本，體驗情感，積淀語感
誦讀是積累知識，培養語感，理解情感，把握內涵的重要手段。一篇范文，只有反復誦讀，涵詠其中，才能得其妙處。在初中文言文教學過程中，教師要注意以誦讀為本，借助多種誦讀方法，讓學生真切感受文言文韻味和魅力，從而激發學生學習情感，培養學生良好的語感。首先，教師范讀，掌握技巧。通過教師聲情并茂、抑揚頓挫的范讀，學生的內心世界容易和文本達成共鳴，從而喚起學生學習情感,激發學生強烈的閱讀欲望。在范讀前，教師應引導學生認真傾聽，注意重音、語調、停頓、節奏的把握，以幫助學生掌握朗讀技巧。范讀過程中要做到正確流暢、感情充沛，節奏鮮明，恰當地傳達作者的感情。其次，師生品讀，體會情感。反復誦讀，細細品味文章句段，想象體驗，從而體會作者的思想情感，把握文本深層的內涵意蘊。比如，《桃花源記》“此人———。一為具言所聞，皆嘆惋”中“嘆惋”一詞表現了桃源人怎樣的心態？聯系作者生活的時代背景，請你聯想桃源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處？“桃花源”寄托了作者怎樣的愿望？再次，小組互讀，交流感悟。引導學生在自讀的基礎進行小組互評，交流討論，提出質疑，碰撞思維，啟發智慧，從而達到取長補短，深化知識理解，促進學生個性發展的目的。
四、結語
總之，在文言文教學中，教師要注意以興趣為貴，積累為重，誦讀為本，圍繞教學目標，優選有效方法，增強教學實效性。
作者：姚慧林
第七篇：新課改理念下初中英語詞匯有效教學
一、通過劃分音節記單詞
例如，contemporary可以劃分成5個音節。Con.tem.po.ra.ry這種單詞記憶法的前提是會讀這個單詞，然后根據讀音拼寫出這個單詞。
二、借助直觀圖形或圖像來記單詞
例如，讓學生了解house和room兩個單詞及其關系。可以通過平面圖形讓學生指出在一套“house”中有多少個“room”。學生可能會回答有livingroom，bathroom，dinningroom等。在學生學習pyramid時，把金字塔的圖片展示給學生看，這樣記憶效果會更好。
三、使用英美國家低年級學生常用的wordpuzzles或者crosswords
等填詞游戲形式來習得單詞這種形式更適合低年級學生，它體現了“在快樂中學習”的原則。
四、讓學生“頭腦風暴（Brainstorm）”某個話題的相關詞匯
這個方法更適合寫作課的前奏。例如，老師要求學生寫一篇關于“Earthquake”的作文，寫作之前，老師讓學生“Brainstorm”盡可能多的相關詞匯。學生可能會說：victim，terrible，destroy，rescue，trap，shake，collapse等。但這種策略更適合于復習以前曾經習得過的單詞，而不適合習得新單詞。
五、用“單詞開花”法記憶單詞
這主要是依據三種構詞法（派生、合成和轉化）記憶單詞。例如由real可以想到really，reality，realistic等。通過這種策略記單詞的效果很好。因為只需記住一個詞根，可以在短時間里產生許多其他詞。
六、鼓勵學生在課內外經常使用英英詞典是增加學生詞匯量的有效手段之一
英英詞典里用來解釋目標詞的單詞都是英語中最常見最普遍用的詞。這些詞被稱為是英語的“核心詞”。大約有4000多個。人們完全可以用這些詞進行日常的口語和書面交流，恰好這些詞大部分都是高考英語必備詞匯。當學生查生詞時，每次都是對這些核心詞的復習。所以常查英語詞典，可以幫助學生習得更多的常用詞匯。
七、用單詞造句法
這是一個傳統的教單詞的方法，但很有效。學生造句，老師點評，這種方法可以提高學生的綜合語言運用能力。學生記住了詞行、詞義、詞性，也知道這個單詞在不同語境中是如何使用的，它體現的是“learnbyusing”的原則。以上這些方法是筆者多年從事英語詞匯教學而總結出來的一點經驗。希望對廣大英語學生及愛好者在習得詞匯方面有所幫助。
作者：張霞 單位：甘肅省蘭州市西固區新城中學
第八篇：初中音樂教學適應新課改探究
一、研讀領會新課標，明確教學目標
音樂教師，首先必須應該明確音樂教育是以審美教育為核心，在音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要用音樂中豐富的情感來陶冶學生情操，從而使學生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。為了實現這一目標，在教學活動中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，能夠使學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美感，不僅使學生現在受益，而且，掌握了正確的方式、方法還能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個方面對學生進行教學。
1．通過音樂理念教學講授，提高學生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。
2．通過音樂具體內容學唱，激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，養成對音樂的愛好，在緊張的文化課學習之余，音樂可以調節情緒。
3．在音樂課堂上要引導學生參與，培養實踐能力，通過欣賞我國傳統優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，使學生產生熱愛祖國民族文化傳統的情感。
二、依據課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位
新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義:在課堂上對學生進行系統、正規的音樂專業教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的。這些都要求音樂教師，明確學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。音樂教育中，和其它學科一樣，同樣存在著很多的專業名詞術語，有些學生在學習的過程中，會遇到認知障礙，再加上傳統教育思維的影響，一些初中音樂教師，在課堂上習慣于向學生灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，更是最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。在學習某首歌曲時，要求學生提前深入了解歌曲的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，教師給予必要的指導和幫助，這樣做，不但可以激發學生充分發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛的目的;更重要的是通過讓學生自主討論，對歌曲的創作背景以及要表達的感情有了充分的理解和掌握，能夠極大地激發他們學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量打下了良好的基礎。
三、采用多種教學方法，提高學生的學習興趣
1．通過建立良好的師生關系，激發學生學習興趣
情感是人類最重要的心理活動之一，給人的力量不容忽視，對老師有良好感情的學生，他們往往對學習有著濃厚的興趣以及頑強的意志，良好的師生關系，會引導他們向著更高、更新的層次發展。因此，應經常主動去了解每個學生的情況，掌握他們的思想變化，關心學生的學習、生活、健康及人際關系等情況，及時鼓勵、幫助學生克服困難，做到情感相融。
2．音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，依據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。音樂教學主要是直觀和聽覺教學，老師既要動口把理論講解透徹和演唱示范，又要采用肢體語言手段。
3．在樂理知識的教學方面，課程的內容安排必須合理，課堂操作運行應靈活多變，重點、難點要合理搭配，有所側重點地安排好教學內容，從基礎抓起，利用多媒體、音響等設備，課堂上通過精選樂譜視唱，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力，學生正確的學習動機不會自發產生，它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性和趣味性。因此，在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間。
4．課內讓學生上臺演唱，鍛煉他們的實際參與能力，學生們會熱情高漲，音樂課更加生動活躍。參與藝術實踐才是最有效的方法，因此，在課外，學校可以定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動，還有組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，參加校、市、省級演出、比賽。讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，展示自我，發展個性，把學到的知識技能在舞臺上進行表演，不僅能增加他們的成就感，而且還能夠激發學習興趣，讓學生在充滿藝術的氛圍中受到熏陶，保持對音樂的熱情，他們的音樂興趣也會更加濃厚。
四、總結
總之，雖然音樂課不是升學考試科目，但它是素質教育不可或缺的內容，這就對音樂老師提出了新的課題，如何設計音樂課才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的課標。通過校內外音樂活動，豐富校園文化生活，挖掘學生的藝術潛能，營造良好的音樂活動氛圍，促進素質教育的發展。
作者：張曉田 單位：吉林省四平市第十七中學
第九篇：新課改下初中地理教學現狀及對策研究
1新課改下初中地理的教學現狀
1．1教學觀念轉變不夠，難以發揮出實際效果：
教師在進行地理課程授課時不能將學生的主體作用發揮出來，很難在課堂上發揮學生參與課堂的實際效果。在很多地理課堂教學中，學生的自主參與學習時間和教師的授課時間往往差距很多，大多仍然以教師主講為主，占用了整堂課程的大部分時間，這些教師往往存在一些擔心，怕將時間留給學生后很多教學內容中的知識點不能講出來，擔心知識點的漏講，而在課堂中學生的自主活動時間少，課程就成為學生被動的學習，其能力不能得到鍛煉，在學生參與教學的時間上受到壓縮，不能體現出學生學習的主動性。
1．2教學模式及方法單一，教材分析不透徹：
很多初中地理教師在傳統的教學方法下缺乏靈活的教學方式，不能在課堂中以靈活多樣的教學方式來傳授教學內容和知識點，這樣在教學目標不同的情況下，教師所處的位置也不同，一味的采用一種教學模式和方法會使學生在學習中產生厭煩感，從而失去學習的主動性和積極性，教師完成教學目標就存在一定的難度。有的老師在教學時無論是什么教學內容都是一味地讓學生看書，然后去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發揮不出學生的主動性、能動性，能力培養不夠，或者不夠準確。比如中國地理《各種交通運輸方式》這一節，在講交通運輸業的重要性時，可以在讓學生了解兩個事例之后，讓學生再根據自身的感覺談一談交通運輸業的重要性就行了，沒有必要讓學生看書照原話來說。在講現代運輸方式時也是這樣，在教師的指導下學生完全能回答出現代運輸的方式有哪些。因此，一味的壓制學生的學習主動性和思維就會使教學內容的難度降低使學生感到沒有學習的動力。
1．3課堂學習中缺少地理學習氣氛，不能激發學生的學習興趣：
在初中地理教學中，很多學生由于受到應試教育的影響，將地理課程當做是考試中的一門學科，承擔著較大的學習壓力，那么，在課堂學習中也就對地理課程喪失了學習興趣，產生這種問題的原因有很多，例如：教師教學時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學生。教師對教材不熟悉，理解得不好，講起來又缺乏靈活性和生動性，因而在學生心中產生不信任感。教師對學生放手不夠，學生缺少自主、能動的活動空間。教師的教學缺乏藝術性等等。
2新課改下初中地理教學的對策
2．1分析學生心理，分析教學方法，激發學生學習興趣：
地理課程實際是對剛升入初中學生的一個嶄新的新鮮的學科，從學生剛步入初一的校門來說，青少年對新鮮事物會產生濃厚的興趣和好奇心，而作為教師則應該抓住這一學生心理在教學授課中穿插的帶有啟發性和思考性的彩圖、幽默漫畫、謎語故事等內容來調動學生的興趣。如七年級上冊第12—13頁的各種熱量帶圖、第86面“苦難的母親”圖、第88面“城市環境問題”圖等及自然界客觀存在的寒來暑易、晝夜交替、火山、地震等自然現象進行設問質疑，從而激發了學生對地理學科的學習興趣和求知欲望。
2．2總結教學方法，不斷培養學生的自學能力：
初中地理課程屬于一門比較理論性的綜合類學科。在理論教學方面能夠將學生的思維抽象化，因此學生的思維能力占地理課程學習的主要因素。對于這些方面教師應做到精講和細講，引導學生善于發問和質疑，使學生達到融會貫通。如“地圖和地球”這一章基礎知識部分，不但要精講細講，還要經常反復講，并且還要指導學生進行動手制作地球儀及畫平面圖等實踐活動，直至學生徹底理解并牢記。而對于區域分異、人文現象等屬于條條框框的敘述性知識。這方面的內容如果多講則無味，會使學生產生厭煩情緒，故只需列出提綱指導學生自學，使他們自己理解，然后老師作簡單的綜合比較，讓學生掌握地理事物的本質規律，從而發展學生的綜合分析能力。例如在課程中穿插歐洲和美洲的地理特征時，可以將地理特征的不同，當地的氣候也不同引入，加深了學生對于歐洲和美洲的多方面學習和認識，然后引導學生發文引起氣候不同的原因是什么，這樣就會在學生的自我學習中不斷探索，從而達到深入理解教材的目的。
2．3巧妙利用圖文，抓住學生的學習興趣：
地理課程的圖文較多，是區別于其他學科的顯著特點，因此，在課程中應時刻配有地圖冊或地球儀。在講到某一個知識點時，就應形象的將地圖冊或地球儀拿出來進行形象化的講解。要時時提醒學生，學習地理時絕對不能怕麻煩，必須圖文并讀，通過觀圖察文、想象、思維、設問等推本溯源的方法把有關的地理名稱、規律、特點等落實到圖上。通過課堂上的不斷發問來讓學生從地圖或地球儀上自主找到答案，引起學生的學習興趣，同時能夠提高學生自我找到答案的能力。
3結束語
綜上所述，在新課改的要求下，初中地理教學應突破傳統教學模式的枷鎖，不斷的創新教學模式和方法，充分利用地理課程這一豐富的特征，孕育出多種教學方式來激發學生的學習興趣，只有學生的學習興趣提高了，才能夠較好的完成學習任務和教學目標，才能夠在新課改下高校的完成初中地理課堂教學。
作者：程鵬 單位：遼寧省鞍山市第二中學
第十篇：新課改理念下初中化學教學改革
一、新課改下初中化學教學中存在的問題
自從初中基礎教育改革開始實施時，初中化學的教育與學生的學習問題就開始成為了許多化學教育人士不斷爭執的問題。從目前的初中化學教學現狀來看，化學的教學受到了諸多限制，許多教師的教學觀念還比較落后，教學評估系統還存在著一定的缺陷，在整體的教學課程安排上還缺少一個統一的調配系統。不僅如此，化學是一個動手實踐能力較強的學科，學生在進行學習的過程中進行實驗是必不可少的，但是從目前初中學校的調查結果來看，很多學校的化學實驗室的器材和功能都不完善，有的農村學校甚至沒有化學實驗室，這就導致學生在進行化學學習時只能學習枯燥的理論，對于真實的化學反應卻一竅不通，極大地延誤了學生的化學學習。
二、新課改下初中化學教學改革的策略
1.轉變教學思想，更新教學理念和目標
作為一個優秀的初中化學教師，在面對新課改這種機遇與挑戰并重的新形勢下就要積極轉變教學思想，與時俱進，不斷更新教學理念，確定新的教學目標，只有這樣才能讓學生更快掌握化學知識的要點，從而不斷提升化學能力。老師在進行理念更新學習的過程中要勇于打破陳舊落后的教學手法，鼓勵學生積極參與到整個化學學習的過程中來，讓學生感受到化學與生活的聯系，從而主動去探尋化學的奧妙，形成適合自己的獨特化學知識體系。與此同時，老師要給學生灌輸科學探究的思想，讓學生積極大膽的去實踐。這種實踐不能只局限于課堂上的學習，老師要鼓勵學生利用生活中的物品進行實驗嘗試，從中了解身邊物品的本質和化學特性，從而不斷提升學生的化學實踐能力。
2.培養學生興趣，激發學生的化學靈感
在進行初中化學教學的時候，老師一定要注意培養學生的學習興趣，俗話說興趣是最好的老師，因此，老師要通過生活的化學反應事件來讓學生感受到化學的樂趣，從而激發學生注重去尋找生活中的化學奧秘，探索課本上學不到的化學知識，從而積極主動的完成化學學習的任務。初中的化學學習還比較偏向于理論的學習，這種現狀就導致學生可能會在一開始對化學產生厭倦的情緒，老師在教學的過程中就應該針對學生的學習進度和對化學的學習態度進行教學調整。例如，在講解石蕊試劑這部分內容時，老師可以事先用試劑在紙上寫幾個字然后分別浸泡在酸性和堿性的溶液中給學生觀察，從而引起學生的興趣，從而順利進行接下來的化學教學。
3.鼓勵教師深造，加強校間合作
老師自身的教學素質對學生的化學學習的影響是十分巨大的，從某種程度上來看，一個好的教學骨干隊伍能夠帶動整個學校的教學發展。因此，學校要多鼓勵初中化學老師進行職業深造，讓老師在學習的過程中開拓眼界，吸收先進的教學思想和教學手法，從而不斷提高自身的教學能力。除此之外，學校還可以開展學校教學交流合作活動，讓老師去其他學校聽課交流，學習對方在化學教學中的優秀技巧，多于教學經驗豐富的老師交流教學心得，然后根據本校學生的現狀制定出具有本校特色的化學教學方法，從而達到提升學生化學綜合能力的目的。
4.改善教學實驗條件，多元化教學手法
在進行初中的化學教學時，實驗課是必不可少的，畢竟在課堂上學習的也只是理論知識，只有真正參與到化學實驗變化的操作中去，學生才能更加深入地理解到化學反應的真正意義。因此，學校應該不斷提升化學基礎實驗設備，購買一些實驗應用藥品和器材，只有這樣才能更好地滿足學生對于化學實驗的要求，從而不斷提高學生的化學實驗動手能力，進而舉一反三，將化學反應公式理解地更加深刻。老師在進行教學時，還要注意改進教學模式，實現多元化的教學方法，畢竟理論的學習有時候是十分枯燥的，老師可以利用多媒體在課間給學生播放一些有關化學知識的科普小視頻，或者進行一些化學常識小競賽，調動學生的情緒，從而為下一段的學習補充精力，提高課堂效率。
三、結語
從初中化學教師的角度來看，要想在新課改的浪潮下穩定學生的化學成績，就要做到與時俱進，不斷革新教學理念和教學方法，以開放和發展的眼光去看待教學模式的變革。老師要給學生樹立正確的學習觀，利用生活與化學的聯系來激發學生的化學學習興趣，對學生整個學習過程認真負責任。老師要多元化改革和創新教學方法，激發學生的學習潛能，從而為學生今后的化學學習奠定堅實的基礎，為國家和社會培養更多的高素質化學人才，最終推動我國教育事業的發展。
作者：魯智慧 單位：呼和浩特第六中學