前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下高中教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：新課改背景下高中語文教學探析

一、確立以培養能力為主的教學目標

教學目標是學生的預期學習結果，是課程目標的進一步細化和分解，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據。語文課堂有效教學要求語文教師要確立以培養學生能力為主的教學目標，來培養學生的獨立思考能力、審美能力、自主探究能力、分析和解決問題的能力等方面，并采取有效措施科學有效地實施該教學目標。這樣，既有利于激發學生對學習內容的期待和達成學習目標的欲望，調動學生學習的積極性和主動性；又有利于教師對學生的學習活動和學習結果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎。

二、構建以學生為中心的教學設計

教學設計是將教學目標轉化為具體教學實踐的過程，是把教師的教學理念轉化為教學實踐的過程，其創新與變革是使課堂煥發生命活力的關鍵。新課改的一個重要理念就是突出強調以“學生為本”的教育理念。語文新課標中也十分重視和強調學生的地位和作用，促進學生發展是語文教學活動的出發點和歸宿。因此，在語文教學活動中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，關注學生的真正需求和內心想法，依據他們的學習情況靈活多樣地安排教學活動，精心設計每一個教學環節。特別是要關注學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程使盡可能多的學生投入到有意義的學習活動中來。同時，在教學設計過程中要突出強調學生的探究和思考能力培養，通過小組交流、合作交流、探究學習、合作學習等形式，引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高層次開展學習。

三、完善與生活聯系的教學內容

新課程理念中提出“要重視科學內容與現實生活的聯系，增選現代生活中應用廣泛的知識。”在教學過程中，把所學的內容與日常生活中發生的事情聯系起來，創設有趣的現實情境，提高學生的興趣，將使學生更快、更牢固地掌握所學內容。因為，有效的情境促進有效的教學，有效的教學促進有效的學習。實施有效教學，就必須充分重視教學內容與學生日常聯系。加強與生活相聯系，就是要求廣大教師在教學過程中以日常生活為切入點，通過通俗易懂的案例，做到深入淺出，做到教學內容真正符合學生日常生活和他們自身特點，才能有效增強知識的吸引力，提高學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性。在講授郁達夫的《故都的秋》時，讀到“唉，天可真涼了———”這別有韻味的一聲嘆息時，這時“了”字應念高音，聲音要拖長，同時通過及時引導學生聯系生活實際來體會秋季特有的悲涼、蕭瑟，能有效體會“了”字的情韻。

四、采用多媒體技術為主的教學手段

創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習的興趣是提高課堂教學效率的有效途徑。特別是現代教育技術實現了教學內容呈現方式的變革，在語文學課堂教學中運用多媒體輔助教學優化教學過程，有助于教師創設生動逼真的問題情景，提高全體學生學習的興趣和激發學生強烈的求知欲，有效提高課堂教學的效率。如在《阿Q正傳》這篇文章的教學活動中，我通過播放電影《阿Q正傳》，讓學生通過生動的畫面、真實的場景、給學生以強烈的直觀感受，讓學生認識和感知作品中的人物形象，有效提升了對文章的感受和認知。在講授《聲聲慢》時，我通過使用多媒體模擬制作詞中荒涼蕭瑟的景色，給學生直觀形象的感官沖擊，使他們能夠更深刻地體會到作者想表達的思想感情，從而起到提高學習的興趣，更好地掌握教材知識的效果。

五、加強教師課堂教學過程的反思

教師反思是提高自身教育教學水平的重要途徑。有效課堂教學要求廣大語文教師要不斷反思和總結自己的教學實踐過程，對自己的教學行為、決策及由此產生的后果進行自我反思。隨著隨著新一輪基礎教育課程改革的深化，廣大語文教師要只有不斷反思和總結自身在教學過程中的優點與不足，并不斷總結成功與失敗的經驗和教訓，才能使自身不斷走上成功。特別是對于廣大年輕的語文教師而言，加強課堂教學過程的反思對于提高自身教育教學水平，促進自身全面發展具有重要的意義。因此，這就要求廣大語文教師要積極轉變自身角色，構建多元的知識結構，努力使自己成為一名綜合型、專家型教師，教師只有具備了多方面的知識，并相互滲透使各種知識融會貫通，才能創設并提供恰當的培養創造力的良好環境和條件，并幫助學生去理解和發展發散思維，從而逐漸形成自己的教育教學風格。

作者：蘇東春 單位：甘肅山丹縣第一中學

第二篇：新課改背景下高中政治教學措施探討

一、傳統政治教學存在的問題

在傳統的政治教學過程中，教師過于注重其主導作用，而忽略了學生在教學中的主體作用；教師更加注重灌輸式教學的作用，而沒有重視學生的養成教育。對于課堂教育過于依賴，導致學生缺少必要的社會實踐。這些情況導致政治教學缺少活力，教師和學生在這個過程中缺少必要的精力和激情。教師缺少一些生動性和形象性的教學。由于高中政治本身具有很強的邏輯性和理論性，這就導致學生容易出現厭學，造成課堂氛圍不夠活躍的問題。學生會感覺政治知識離生活很遙遠，所以也就沒能夠重視政治學習。在傳統的教學模式下，教師起著主導作用，學生缺少時間和機會進行自主學習，學生一直處于被動接受知識的地位，從而學生也就不會有學習政治知識的興趣。所以高中政治教學改革勢在必行。

二、提高高中政治教學活力的有效措施

（一）認真備課，以新穎的形式導入課程

教師想要提高教學的效率，能夠很好把控教學的方向就需要教師加強備課，注重課程的導入方法。因為在整個課程教學中，容易出現各種各樣的突發情況，所以教師應該做好應對各種情況準備。教師加強備課并不是說在教學中完全按照課程的設計執行，而是能夠采用新穎的導入方法，備課應該是建立在預設各種突發情況的基礎上。同時教師再導入新課的時候，應該對于上一節課進行簡單的歸納，找到其與新課的共同點，從而更好地引入新課。例如在學習《消費》的時候教師應該簡單介紹一下之前學的《價格》等部分，使學生能夠更快接受新知識。

（二）注重教學內容的整合和選擇

教學內容是激發學生興趣和愛好的重要物質前提。這就要求政治教學應該在注重學生實際情況的基礎上，選擇適當的內容，做到去其槽粕，取其精華，爭取選擇最適合學生的內容。同時應該結合更多的社會時事，讓學生能夠把政治和生活相結合，從而使學生更加愿意進行政治學習。例如在學習《我國公民的政治參與》的時候，教師可以和學生一起聊一聊身邊的政治參與，讓學生能夠把政治知識和生活現象更好地結合在一起，從而更好地理解政治知識。

（三）優化教學形式和方法

教師教學方法的使用應該是在結合學生實際學習情況的能力水平基礎上，同時應該與教師的水平和能力相適應，靈活運用各種教學方法。每一節課的教學方法都不是唯一的，所以教師應該充分利用好講授、探討和實踐等各種方法，只有這樣才能夠保證政治教學的活力。例如在學習《文化傳承與創新》的時候，教師可以帶領學生一起討論文學的繼承方式，讓學生能夠在聽過教師講授的基礎上開展有效的討論，從而保證充滿活力的教學氛圍。

（四）積極營造和諧民主的氛圍

在教學過程中，教師起到了引導者的作用，學生處于主體的地位，這就要求教師應該與學生建立和諧民主的關系，同時應該營造一種積極融洽的教學和學習氛圍。只有這樣才能夠保證學生參與教學的積極性，同時能夠保證學生有更多的經歷參與到教學的談論和研究中來，提高教學的效率。所以教師應該鼓勵學生進行提問，讓學生與學生之間能夠形成更加有效的溝通，使學生能夠與教師一起積極主動地開展學習，解決各種問題。只有在民主和諧的氛圍中，學生才能夠沒有顧慮地進行學習和研究，才能夠敢于與教師一同學習，保證課堂教學的活力。

（五）建立反饋和評價機制

在教學的過程中，教師還應該注重對于教學效果和學生學習情況的反饋與評價，只有這樣才能夠保證教師有效掌握學生的學習情況，同時做出有針對性的教學方法改善，也只有建立良好的評價機制，才能夠使學生更加積極主動地參與到教學中來，提高教學的活力。所以教師應該定期對于學生學習的情況進行一個小的測驗，能夠及時了解學生學習的狀況；同時建立有效的評價機制，對于表現優異，成績較好的學生教師應該進行鼓勵，讓學生更加積極主動參與學習。對于表現不是十分優異的學生，教師再讓學生認識到自身問題的同時，對于其努力應該充分給與肯定，有助于提高其學習的積極性。只有這樣才能夠保證高中政治教學課堂的活力。

三、總結

綜上所述，在新課改的背景下改善高中政治教學的方式，對于提高高中政治教學的效率有著很大的幫助。這就要求教師應該結合學生的實際情況和教育的客觀規律，認真落實新課改的要求，在教學的過程中應該注重對于每一個重要環節的研究和創新，找到有效教學的突破點，積極進行教學改革和創新，努力提高學生參與高中政治學習的積極性和主動性，提高教學過程的活力，從而有效提高高中政治教學的效率。

作者：楊振興 單位：貴州省正安縣第一中學

第三篇：新課改高中物理教學藝術實施策略

1物理教學藝術的特點

藝術具有形象性、情感性、創造性三個特征，教學藝術則具有情感交流、情知交融、情形相融的特點．物理教學藝術除了具有以上普遍性的特點之外，還具備以下兩個獨特的特點:

1．1求真與立美的統一

物理教學本身既是通過教師的“教”引導學生對相關真理重新發現的“求真”的過程，又是引導學生發掘教學活動自身美和教學內容美、培養學生審美能力和審美情趣的“立美”的過程．求真與立美統一的內涵，就是在知識的教學中融合美的發現、美的表演、美的意境，使學習在一種主動探究的愉悅心境中進行．達到求真與立美統一的物理教學，就是進入了藝術之境的物理教學．

1．2形象與抽象的交織

物理學既是一門抽象的科學，也是一門形象的科學．物理教學的藝術在于，能將抽象的內容形象化地顯示、描繪出來，也能將直觀、形象的東西的本質抽象、揭示出來;在形象與抽象的交織中，充分展示物理學的迷人之處．形象與抽象的交織，既是物理學的獨有特點，也是物理教學藝術的獨有特點．

2高中物理教學藝術的實施策略

蘇霍姆林斯基說過:“教學和教育的藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣．”新課改堅持“把學習當作是人發展的一部分”這一全新的教育理念．新課改下高中物理教學藝術的實施策略有以下三個方面．

2．1開發具有生命活力的教學素材，激發學生求知的欲望

愛因斯坦有一句名言:“熱愛是最好的老師．”因此，高中物理教學實施教學藝術，首先要求教師結合教學目標和內容，開發與學生生活相聯系、富有生命活力的教學素材，使物理學習成為有趣的活動，從而激發學生強烈的求知欲望．

2．1．1設置概念沖突情景，激發學生學習興趣

高中生頭腦中一些錯誤的“前科學概念”，常常妨礙了正確概念的建立，我們物理教師在教學設計中要恰如其分地利用學生的一些似是而非的問題，出其不意地在他們面前展示一幅新的畫面，與學生頭腦中的原有概念和經驗相矛盾時，更能激發學生的好奇心和求知欲．例如針對學生原有的“平拋物體初速度越大下落就越快”的錯誤觀念，以前我們在教學中習慣用傳統器材設計兩球分別同時進行“自由落體”和“平拋運動”的實驗研究，讓學生觀察到兩球同時落地，學生僅看到結果，無法看到過程;現在我們可以應用DIS平拋實驗用高頻攝像機獲得不同初速度平拋運動的軌跡，通過軌跡圖讓學生親自觀察到不同初速度平拋運動物體同一時刻到達同一高度，即平拋物體的飛行時間與初速度大小無關，從而排除了學生的錯誤觀念．這樣教學能夠通過精心設計物理情景，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學的興趣轉化為學習的內在動力，就能產生出藝術的效果．

2．1．2指導學生“重新發現”，深化學生學習興趣

高中物理教材中的知識，是科學家早已發現已成定論的知識．學生的學習過程是一個以自己的認識、已有知識為基礎，獨立思考，親自獲得知識的“重新發現”的過程．“實驗探究”可以深化學生學習興趣，這一過程教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學過程，引導學生去探索知識;學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動去獲取新知．例如，我們可以安排學生重做物理學史上中外科學家發現重要定律和原理的實驗，讓學生主動去探索未知世界．當創造與發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力．

2．1．3努力提供“成功的機會”，增強學生學習興趣

要使學生學習興趣持久、穩定，必須依靠有效的學習，經常享受成功的快樂．心理實踐表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起無休止的意志和力量，這表明成功對學生的發展具有激勵作用．我們一方面可以將一些演示性、驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，讓學生主動去探索．另一方面，我們教師需要精心制定循序漸進的教學計劃，因材施教去幫助每一個學生制定好了符合實際切實可行的學習目標，培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，讓學生體會一次次的成功，感受到明顯的進步，享受到老師的表揚和鼓勵，有較強的成功體驗，就能不斷增強學生的學習興趣．

2．2揭示物理科學之美，陶冶學生高尚情操

羅丹有句名言:“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現．”要想使物理教學過程從枯燥的鉛字、抽象的文字公式變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們物理教師平常教學中要認真發掘物理科學之美，展示其美學特性，去創設美的意境，讓學生在獲取知識的同時，受到物理學美的陶冶．

2．2．1展示物理學的美學特征

高中物理教學應該致力于揭示物理學知識內容的科學美因素，向學生揭示物理知識的美學特征，激發學生愛美的天性．例如:物理模型建構的簡潔之美;光學光路空間的對稱之美;物理學各分支理論的和諧之美;愛因斯坦廣義相對論的多樣統一之美．因此，我們高中物理教學就應該讓物理學四大美學特征“驚人的簡單”、“神秘的對稱”、“美妙的和諧”、“多樣的統一”的光芒普照學生的心田．

2．2．2培養學生的審美能力

縱觀物理學科的發展歷程，物理學家探索物理科學之美的動力源首先是物理科學美帶來的震撼人心的愉悅，而愉悅的強弱與審美能力正相關．美的教學藝術還需要美的學生配合，物理科學之美需要靠美的學生心智去體驗．我們高中物理教師展示物理科學之美的同時，還應該注意培養學生對科學之美的審美能力，讓每一位學生都作為一個參與者、創造者，引導學生像科學家的探索一樣去學習，使學生在學習中發現物理之美、享受到新事物的歡欣，從而逐漸產生美的意識和審美情趣，才能從根本上培養學生對物理科學之美的審美能力．

2．2．3引導學生產生追求美的自覺行動

物理科學之美不僅體現在物理知識的形式和結構上、物理研究的方法上、科學探究的過程中，還體現在物理學家的精神上，許多物理學家不懈追求、勇敢探索、無私奉獻，體現了科學精神之美、人文之美．我們物理教師應當有意識的將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念，甚至為捍衛真理而獻身的壯舉滲透到教學當中，“榜樣的力量是無窮的”，科學家的精神和態度容易對學生心靈產生震撼的作用，影響學生的價值觀、人生觀和人格的健全．從哥白尼、布魯諾到牛頓、法拉第等等，一系列閃光的名字下蘊含著多少的血淚艱辛，讓學生去體會、去反思，激發學生的學習熱情，堅定學生堅持真理的信念，引導學生產生追求科學美和人生意義的自覺行動．

2．3改革物理課堂教學，促進學生主動發展

新課改下，物理課堂教學應致力于促進學生的主動發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力．

2．3．1促進學生積極思維

新課改下的高中物理課堂教學，要改變以往采取傳統的注入式教學方式，改單純知識傳授為主改為培養能力優先，必須使學生積極主動地思維．教師在深刻理解教學內容、準確了解學情基礎上，在教學中要善于設計一些恰當的問題，如設計實驗情景、例題情景，開放情景等啟發學生思維，促進學生積極思維，促進學生全面發展;也可通過一題多解、一題多變、推陳出新等迫使、訓練學生積極思維，從而獲取物理學科學習方法，培養學生實踐能力和創新精神，促進學生主動發展．

2．3．2啟發學生大膽質疑

愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要．”物理學史上的很多重大發現，都是從質疑開始的．質疑對于學生的學習來說，也是一種高層次的動力，是創造意識的具體體現．我們高中物理教師應啟發學生大膽質疑和有意識地培養學生的質疑能力，例如:教學中注意講清科學家探索真理、發現真理的思路;用科學家的事例鼓勵學生對已有的結論進行質疑;教學中故意用錯誤的概念、公式、方法解題，鼓勵學生對教師教學質疑;鼓勵學生對教材中不確切的說法、解法質疑、優化等．通過這些工作，培養學生科學的態度和只唯真理不唯教材和權威的科學精神，培養學生大膽想象、主動思維的創造意識．

2．3．3引導學生獨立學習

我們物理課堂教學改革最終目標是使學生成為獨立、自主、高效的終身學習者．俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，葉圣陶說過:“教是為了不教”，在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教給學生學習方法，教會學生會學，引導學生獨立地學習，使他們能夠不斷地獨立地獲取新知識．因此，教學過程中，教師對問題的設計應有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂．這樣，不斷培養和發展學生獨立解決的能力，使學生最終成為獨立的終身學習者．

3.總結

綜上所述，新課改下高中物理課堂教學實施教學藝術，需要將激發學生求知欲的藝術、揭示物理科學之美的藝術、促進學生主動發展的藝術有機結合．只有這樣，才會讓物理教學充滿藝術，才會最大限度地激發學生學習物理的興趣，讓學生在輕松愉快以及藝術的享受中學習物理知識，促進學生主動發展．

作者：魯世明 翟春紅 單位：江蘇省姜堰中學

第四篇：新課改下高中化學教學思考

一、走進學生內心世界，實現高效化學課堂

和其他學校的學生一樣，岷州中學的高中學生同樣承擔著巨大壓力，這些壓力主要來自于學校、家庭、社會等方面，學生能夠部分轉變為動力，渴望在學業上努力進取。作為自然科學的化學學科，以其嚴謹、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強調這一特點，忽視學生內在的情感需求，就會降低學生對化學課堂的興趣，導致教學效率的下降，無法構建高效課堂。因此，在高中化學教學中如何走進學生內心世界，對于構建高效課堂具有非常重要的現實意義。

（一）提高專業水平，提升教學能力

提高化學教師自身的化學專業水平，提升高中化學教學能力。這樣才能部分提高教學質量，減少不必要的學習時間，提高教學質量，減輕學生心理壓力。

（二）做好教學設計，培養嚴謹的教學習慣

同化學學科嚴謹的特點一樣，高中化學教師要養成嚴謹的教學習慣：課前做好教學設計，教案中除了要落實常規的化學教學目標和重難點以外，也要落實三維目標中的情感態度與價值觀。

（三）關注學生要求，融入人文關懷

要關注學生的內心世界以及情感需求，在化學課堂中融入人文關懷。

二、與時俱進，更新教學理念

傳統儒家文化為了維護社會秩序，十分強調等級觀念和等級制度，體現在教育上便是“師道尊嚴”，如學生在家里必須服從父母，在學校必須服從教師。在這種傳統儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學生角度出發，但是從來不同學生商量，學生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學生創新能力的培養，忽視了學生的內心世界，缺乏對學生深層次的關心。多數教師往往以成人標準來要求學生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。筆者所在的岷州中學，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學生，互聯網等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現自我，強調以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關系緊張，或多或少影響了化學教學。因此，從構建高效化學課堂的角度出發，建立和諧的師生關系非常必要。廣大高中化學教師應該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學教師，是一個為學生提供教學服務的引導者；學生不是成年人，對于學生所犯的錯誤，應該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當的教育方式來糾正學生不良的行為習慣。只有從學生角度出發，以生為本，才能贏得學生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學教師需要積極學習，更新教學理念，滿足學生自我意識覺醒的需要。

三、建立多元評價體系，培養良好的學習習慣

決定一名高中學生學習化學的能力的三個主要因素是遺傳、基礎和化學學習習慣。在這三個主要因素中能夠短時間內改變的只有化學學習習慣。如何改變學生的學習習慣呢？從筆者參加工作以來的化學教學實踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發他們對化學學科的學習興趣，以此增強學生的學習動力并固化這一良好的學習習慣。通過這種方式，培養學生良好的化學學習習慣。具體來說，化學教師要活用表揚和批評，即多表揚、少批評的手段。表揚是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進步較大的學生在公開場合進行表揚；對進行了預習、復習或者錯題歸納的學生進行表揚，號召其他同學學習；對在講臺上書寫化學方程式規范的同學進行表揚。

四、總結

總之，要不失時機地抓住學生的閃光點，讓學生經常得到各種方式的表揚。當然表揚要恰當、公正、準確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學生的承受能力。

作者：張雅麗 單位：甘肅省定西市岷縣岷州中學

第五篇：新課改下高中化學有效教學策略

一、創建良好教學情境，促進有效課堂開展

化學課堂是學生進行化學學習的主陣地，實施有效的教學要從課堂開始．我們要善于創設教學情境，通過不同的教學手段，引導學生主動學習，積極探索，深入地學習，實現自身潛能最大化的挖掘．與此同時，我們可以與學生建立一種平等、民主、和諧的師生關系，來促進我們之間的共同發展．我們是化學課堂的主導者，一方面要打破傳統理論教學的束縛，避免讓學生成為被動接受理論知識的一方，盡可能地指導學生自主學習，主動學習，愉悅地吸收我們的知識，很好地內化，形成自己的學習過程;另一方面，我們要注重在交流提問、合作學習中為學生和自己創設一個良好的學習情境，讓化學課堂擺脫枯燥乏味的同時充滿了學生主動學習的氣息，促使他們在不斷的交流互助中獲取知識和進步．有一次，我在一個學校聽公開課的時候，我發現那位老師就很善于引導學生主動學習．他給了一個問題背景，讓他的學生合作編題．這是一個涵蓋高三知識的化學反應，聯系到了高爐煉鐵原理的實驗設計，其中包含了很多的實驗室操作步驟，對于這道開放性的題目，學生可以設計很多問題．我聽了學生們的回答，回答得很精彩，其中有一組學生特別出色，竟然想到了通過氣體流動的損耗，來編寫一道計算題．學生與老師圍繞教材共同參與，積極開發，實現了教學內容成為課程內容持續轉化與利用的過程，這樣的教學著實有效．良好的教學情境不是一蹴而就的，需要我們在“行動研究”中不斷地積累問題經驗，總結收獲，形成自身的一種能力，引領學生走向高效的化學課堂．所謂“行動研究”就是在教學行動中研究，在研究中不斷改善教學方法．我們在教學過程中，要用客觀的眼光審視自己在教學活動中出現的問題，在教學理論和時間中不斷地反思總結，收獲經驗，為學生創設一個良好的學習課堂．此外，化學有效課堂的開展要在良好情境的前提下實行過程教學，其中包括知識發生過程和知識發展過程．前者是引導學生經我們的教學內容內化為自己的結論．后者是在前者的基礎上學會靈活運用，兩者缺一不可．所以，我們要在教學情境中培養學生的學習興趣，促進他們的概念理解，指導他們的實際運用，不斷強化，幫助他們主動有效地吸收知識，促進教學有效性地開展．

二、關注學生想法體驗，培養學生探究精神

化學是一門以實驗為基礎的學科．很多理論知識的傳輸都需要實驗操作的直觀體現，我們要在有限的課堂時間里多安排學生進行實驗操作，通過他們的親身實驗有效地接受知識并且培養學習化學的興趣．但是，我們要考慮到學生的實際情況，他們在剛剛接觸實驗的時候，對于實驗中的一些操作會不太理解，比如，點燃酒精燈的時候我們要使用火柴，學生就會不解，使用打火機似乎更加安全方便．我們針對這一問題，會感覺詫異，但是要站在學生的角度，考慮到他們的生活里很少出現使用火柴的情況，我們就要進行操作能力方面的輔助，讓他們深刻地學習到實驗操作的嚴謹．這樣，不僅能培養學生的科學素養，還能提高他們的生活技能．化學實驗是體現真理的過程，我們不僅要讓學生多參與實驗，而且還要注重學生在實驗過程的想法體會，對他們的提問盡可能地給出他們滿意的回答．比如，在進行NH4Cl固體分解的實驗中，學生按照書本內容證實NH3和HCl在冷處相遇后會合變成白色固體之后，又嘗試這把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口，發現試紙變藍．他們馬上就根據這一實驗現象向我提問:為什么試紙變藍而不是變紅?雖然這個實驗操作書上沒有，但是學生進行自我探究提出了問題，我們就要進行相應的解答．之后，對于這個問題我適當地給學生進行了講解，他們也很滿意，我覺得他們這種自主發現問題并進行探究的態度很好，我們應該給予鼓勵，促使他們進行更深入的學習．此外，我們還要注重學生實驗中的一些小細節，幫助他們理解細節背后的原理．比如在電解飽和食鹽水的實驗中，學生就會經常出現陰陽兩極接反的現象，導致鐵絲充當陽極會被迅速地腐蝕，U形管就會出現淺綠色的絮狀物．這個時候，我們就要好好把握這個問題，把實驗的現象記錄下來，充當反面教材，與正確接法時的現象作對比．一方面，能很有效地加深學生對這一現象的理解，另一方面能用事實告訴他們鐵絲接在電源負極受到保護的道理．

三、注重新舊知識傳承，貫穿學生記憶和理解

高中化學的內容很大一部分是理論知識，它具有雜亂、繁多的特點，學生記憶起來比較困難．我們在教學的時候受到時間、計劃的限制不能完整地給學生解釋，但是我們可以傳授他們一些策略，啟迪他們更好地記憶，在化學探索的路上少一些阻礙．在我們具體的教學過程中，我們就要注重學生知識結構的建立，把他們的新舊知識聯系起來，形成知識理論的貫穿，初步教學中的實驗現象能與深入教學中的原理完美統一起來，實現抽象知識理論的生活化．比如，初三在講授“實驗室制CO2”的時候，說到選擇材料時，特別指出不能用碳酸鈣和硫酸反應，因為生成物會影響反應物的接觸，所以要用鹽酸．在那時候已經間接指出了接觸面積與反應速率的關系．在高中課堂上，我們引出了“鈍化”現象，即鋁表面生成的氧化鋁能有效阻止鋁和硫酸的反應，但經過硝酸汞處理之后，鋁又會馬上失去這層保護膜．這就體現了由實驗現象升華到理論原理的教學．再比如，我們在初中的時候知道蘋果被切以后放在那里不吃切口顏色會變得越來越深，當時老師告訴我們是發生了色變反應．進入高中學習之后，我們明白了這是典型的氧化反應，因為蘋果中含鐵元素，此元素與氧氣發生了化學反應中的氧化反應，生成3價鐵離子，所以變色了．我們在教學過程中要引導學生將零碎的記憶理論貫穿起來，在新的問題情境里靈活運用．

四、總結

總之，高中化學的有效教學需要我們和學生的共同努力，不僅需要我們充分分析教材，不斷尋找教學的突破口，善于創建教學情境，貫穿學生零散記憶，幫助學生構建知識體系，學生也要努力適應新課標的要求，跟隨我們的引導，積極主動地探究學習．這樣，我們才能真正地做到有效教學，促進師生共同的發展．

作者：羅霞 單位：江蘇省射陽縣高級中學

第六篇：新課改背景下高中實驗課堂探析

1.新課該背景下高中實驗教學存在的不足之處

相較于其他階段的學習，高中階段的學習對學生來說具有非常重要的影響，實驗課堂教學是高中教學活動中不可缺少的內容。但是有由于高中階段教學的特殊性，教師在開展實驗教學的過程中普遍存在一定的問題。經過系統的分析，我們認為高中實驗課堂教學存在的不足之處主要表現在這么兩個方面。一方面，實驗課堂教學方式表現出一定的傳統性。無論是高中物理學科還是高中生物、化學等學科，實驗是一種重要的組成形式。但是在實驗課教學中，教師為節省時間，仍舊沿用照本宣科的傳統教學方式。教師采用這種教學方式可以節省時間，但是學生所獲取的知識內容并不完全。另外一方面，實驗器材與設備不足。高中實驗課的順利開展離不開實驗器材與設備的支持。但是實驗器材與設備的充足需要大量的資金投入?，F如今，大部分高中學校的實驗器材都過于陳舊，有的甚至呈現出老化的狀態，與此同時實驗操作中必須具備的實驗用品，高中并不具備。從這可以分析出，高中生物、物理、化學這些學科在實驗課堂教學開展的過程中，必然會存在一定的不足之處。

2.新課該高中實驗課堂有效教學的策略

為適應新課改的模式，高中實驗課堂教學應當針對其中的不足之處，采取有效的教學策略，增強課堂教學的有效性。我們認為，可以從以下幾方面著手。

2.1摒棄傳統教學，充分認識實驗教學重要性

在高中實驗教學活動開展的過程中，教師應當認識到實驗教學對學生綜合能力培養的重要性。在實驗教學活動實施的過程中，摒棄傳統的實驗教學方法，將實驗操作中的知識內容通過實驗的演示傳遞給學生。教師摒棄傳統照本宣科的實驗教學方法，重視實驗操作，將有益于教學活動的順利實施，促使學生更好地掌握知識內容。

2.2指導學生進行觀察

實驗對學生觀察能力的培養具有重要的影響。通過觀察，學生就能夠獲得有效信息。因而高中生物教師在教學的過程中應當指導學生進行觀察。高中學生在學習的過程中，會有一種強烈的實驗學習期待感，通過實驗不僅可以驗證他們學習效果，還可以調節他們的學習氛圍。面對此種狀況，教師在教學活動一開始的階段就應當注意指導學生進行有效的觀察，告訴學生在實驗操作的過程中應當觀察什么。而所謂真正意義上的觀察實驗，其實就是觀察實驗過程中物質顏色和形狀的變化，以及實驗反應的過程中是否伴有發熱、發光等現象。在教師的有效指導下，學生就會逐漸形成獨立觀察的習慣。另外，教師在指導學生觀察的過程中，應當告訴學生怎樣去觀察。在實驗操作之前，可以指導學生觀察藥品的狀態、儀器的形狀與連接。在實驗操作的過程中，要求學生注意力保持高度集中，要觀察實驗中各種變化，避免獲取的信息帶有片面性，與此同時學生在觀察的過程中應當帶著問題去觀察，注意重點，抓住本質，不放過任何異常現象。

2.3指引學生學會探究

在高中實驗教學的過程中，教師應當避免將實驗結論直接告訴學生，讓學生自己進行實驗探究。教師通過設置合理的教學情境，指引學生自己探索，也就是教師要教會學生進行探究。研究性學習首先要做的就是要求學生帶著問題或者任務出發，采用多種形式實行探究活動，并且以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的展開實驗教學。教師在實驗教學的過程中指引學生進行探究，就能夠避免學生過度依賴教師，在實驗教學的過程中能夠逐步培養自己的探究精神，進而自己完成實驗，發現實驗中包含的知識點，掌握其中的各項技能。

3.結語

總而言之，在新課改背景下，高中實驗教學應當在立足基礎教學活動的過程中，開展有效的教學活動，促使學生在實驗中提高學習效率。

作者：張新有 何同俠 單位：陜西省漢中市龍崗中學