前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中生物課堂效率新課改論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教材因素
隨著當前新課程改革的不斷引向深入，新課標高中生物教材較以往出現(xiàn)了一些新的特點，比如教材內(nèi)容信息量大，不同的章節(jié)版塊之間邏輯聯(lián)系不緊密，在圍繞生物學概念原理展開方面，不再一味灌輸概念，而是更多注重學生的參與，教學中必須進行必要的設(shè)計安排，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗思考的環(huán)節(jié)，這些特點客觀上要求給予一定引導、啟發(fā)的時間和學生理解、領(lǐng)悟和發(fā)表見解的時間，這比單純的接受、記憶所需要的時間要多，而對于“小學科”的高中生物課而言，學校安排的課時相對要少，教材與課時之間的矛盾比較突出，教學效率受到影響。
（二）教師因素
當前的高中生物教師，是在接受灌輸式的傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)起來的，面對新課改要求的探究式教學，很多教師感覺茫然，無從下手，本身沒有接受過探究式教學的教師，從自身轉(zhuǎn)變教授方式的難度是很大的。在新課標的要求下，課堂教學效率因教師的教學方法、水平和個人素質(zhì)的不同表現(xiàn)出的差異化，無形中被放大。個人素質(zhì)好、專業(yè)水平高的教師，可能對于新的教學方式能夠接受并逐步適應，對于個人素質(zhì)和業(yè)務水平一般的教師完成轉(zhuǎn)變就要打折扣或完不成。傳統(tǒng)教學難以適應新課標，新的教學方式依教師個人素質(zhì)和業(yè)務水平而呈現(xiàn)出教學效率的參差不齊。
（三）學生因素
目前班級制授課的模式下，班容量普遍偏大，學生在知識基礎(chǔ)、學習能力、智力水平等方面?zhèn)€體差異明顯，教師課堂教學過程中，普遍采用照顧大多數(shù)需求的教學策略，對于學習能力較強的學生的要求而言，可能表現(xiàn)為效率偏低，而對于學習能力較弱的學生則可能偏高，事實上造成課堂效率無法完成最大化。此外，由于高中生物處于“小學科”的現(xiàn)狀下，仍舊看重分數(shù)比重的學生，對于生物學科的興趣偏低，重視程度不高，對教師課堂教學的“反應靈敏度”偏弱。
（四）環(huán)境因素
教學環(huán)境包含教學過程中運用到的燈光、教具、多媒體等諸多方面。如多媒體教學等現(xiàn)代化交流互動的教學環(huán)境對于生物學科的教學非常重要，許多生物學的規(guī)律和知識點，用直觀的動畫展現(xiàn)，加之聲效、講解等手段，教學效果事半功倍。然而，真正實現(xiàn)每節(jié)課能夠隨時采用這種手段教學的課堂并不多，仍舊是課本、圖片為主，比如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、伴性遺傳等，很多教師或照搬課本或“苦口婆心”的說教，學生還是不明白，死記又記不住。不同的環(huán)境因素在不同程度上制約了課堂效率的提高。
二、提高高中生物課堂效率的對策
教材、教師、學生等影響課堂教學效率的主體因素是客觀存在的，我們無法從根本上徹底改變主體的現(xiàn)狀，但可以發(fā)揮教師主觀能動性，設(shè)置課堂情境，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生的積極性，可以運用有效的方法對課堂教學加以合理的調(diào)配、安排、引導，最大限度地提高教學效率。
（一）明確主次處理教材內(nèi)容，注重取舍，形成明朗清晰的教學路線
教師要強化備課環(huán)節(jié)，增強對教材的整體把握，準確掌握新課標的要求，對于各個章節(jié)內(nèi)容要有合理的安排，不必做到面面俱到，對于重點內(nèi)容，要精心策劃安排，巧設(shè)情境，對于次要內(nèi)容，可適當刪減，一帶而過。要求學生自主探究的內(nèi)容，教師要積極創(chuàng)設(shè)主動學習的環(huán)境氛圍，大膽放開，觀察學生的自學能力，并善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以引導，對于重點的概念、規(guī)律和明確必須牢記的內(nèi)容，例如等位基因與非等位基因、大量元素與微量元素、同源染色體與非同源染色體等，要側(cè)重總結(jié)、歸納、對比，給學生講解到位、分析透徹。
（二）因材施教引導學生，交流互動，營造寬松愉悅的教學氛圍
教師充分備課，巧妙安排課堂流程，明確自身的定位，要做學生學習的參與者、合作者和引導者，通過有效的指導使學生逐步建立起自主學習，主動構(gòu)建學習的意識。要圍繞教學目標開展學生活動，有效控制活動開展的流程，鼓勵學生主動操作和體驗，加強課堂上的交流互動環(huán)節(jié)，有利于削弱和消除因?qū)W習能力不同導致的學生課堂學習效果的差異化，最大限度地實現(xiàn)教學效果惠及全體學生，實現(xiàn)課堂效率最大化。
（三）不斷錘煉教學方法，靈活運用，激發(fā)學生學習興趣
根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學設(shè)備，靈活轉(zhuǎn)換不同的教學方法，如講授法、演示法、學生自主探究法等，也包含作業(yè)練習、談話指導等方法。同一節(jié)課上，依據(jù)不同教學板塊，也可以穿插不同的教學方法，并注意總結(jié)能夠激發(fā)學生興趣、提高學習積極性有助于培養(yǎng)學生思維能力的好的教學方法。努力契合中學生的興趣點，尋找教學題材，對課本上比較抽象、枯燥和難以理解的知識點進行改造創(chuàng)新，比如采用一些圖片、科普動畫和視頻資料等，應用于多媒體教學中。將課本知識與日常生活緊密結(jié)合，比如遺傳學知識可以講到單眼皮、雙眼皮、卷發(fā)、直發(fā)、色盲、是否有耳垂等，植物學知識可以讓有種花經(jīng)驗的學生講解經(jīng)歷，莊稼為什么要鋤地，花草為什么要松土等等，呼吸作用的知識就可以講解酸奶的制作原理和過程，免疫調(diào)節(jié)的知識可以聯(lián)系器官移植和疫苗制備的過程等等。
（四）努力提高個人素質(zhì)，傾注情感，提升教師個人魅力
新課標對生物教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，如多媒體教學設(shè)備和計算機的應用，網(wǎng)上搜尋整理教學資源，制作視頻動畫課件，把控學生自主學習活動等，同時還要不斷提升語言感染能力、教具使用技巧、與學生和諧共處的能力。這些都是教師個人魅力和情感抒發(fā)的集中體現(xiàn)，更是課堂效率的重要保障。
三、結(jié)語
總之，新課改下影響高中生物課堂教學效率的因素還有很多，只有充分認識教材、教師、學生、環(huán)境這些因素，及時發(fā)現(xiàn)問題、準確分析問題、正確排除問題，才能提高學習效率。在教學過程中，教師作為主要引導者、促進者的教師，只要深刻領(lǐng)會和把握新課改的教學目標，積極探索,勤于反思,善于總結(jié),盡可能發(fā)揮教學中的積極因素,克服消極因素的影響,課堂教學水平和教學效率就一定能不斷地提高。
作者：金麗 單位：河北省邢臺市第八中學