前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改課堂教育論文（共4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

（一）

一、優化學生認知結構，掌握學習策略

數學知識掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。只有動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構這三種結構形成內在的協調統一，才能有效促進學生將教材知識結構轉化為自己的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性；設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促使學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。與此同時，教師也應教育學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，重視學習策略的選擇，死讀書、硬讀書都是不可取的。

二、合理利用多媒體進行教學

多媒體教學已被廣泛運用課堂教學之中。與傳統的黑板和幻燈演版相比，多媒體教學課件具有字體標準、排版整齊，可以產生色彩豐富的內容，圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現在課件的演播中，可以有多種機動靈活的演播方式等特點。無疑，多媒體教學對激發學生學習興趣、培養學生的空間想象能力和創造力，比傳統教學更具優勢。但任何教學手段都有它的局限性，多媒體教學也不例外，不是所有的教學內容運用多媒體進行教學都能產生良好的效果。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字，教師要根據具體的教學內容預測利用多媒體進行教學時應達到的教學效果，要考慮數學課堂教學的有效性。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養學生的數學能力，有時甚至阻礙了他們的創造意識。四、加強數學思想方法的滲透數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段。

在實現教學目的的過程中，數學思想方法對于打好“雙基”和加深學生對知識的理解、培養學生的思維能力有著獨到的優勢，它是學生形成良好認知結構的紐帶，是由知識轉化為能力的橋梁。因此，在數學教學中，教師除了注重基礎知識和基本技能的教學外，還應重視數學思想方法的滲透，讓學生掌握數學思想方法。數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節中。教師講不講、講多少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個“軟任務”擠掉，對于學生的要求是能領會多少算多少。為此，要想讓學生掌握數學思想方法，教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節；其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，如滲透哪些數學思想方法、怎么滲透、對滲透到什么程度，都應有一個總體設計，而且應提出不同階段的具體教學要求。

三、結語

總之，新課程實施的過程是一個不斷學習、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，我們教師要認真反思、獨立思考、交流探討、學習研究，在實踐和探索中不斷前進。只有這樣才能完善新課改下的高中數學教學，學生才能由膚淺的、稚嫩的學習逐步走向深刻的、成熟的學習。

作者：余雪艷 單位：青海省格爾木第七中學

（二）

一、學生英語寫作中存在的問題

1、句法錯誤

主要表現在以下幾方面:

（1）句子成分不平衡

在英語寫作中只有把結構意義進行良好的結合才能成為一個正確完整的句子。但是有些同學對句子的成分把握不好,在排比的句子中容易出現錯誤,出現一些不符合語法的問題。

（2）語句不連貫

一些學生在英語寫作中經常會出現連個或者多個句子組合在一起,這些短句所包含的的信息少,而且可能會把一個整體的內容分割開來,影響了整個文章的表達。雖然短句子的句法沒有錯誤,但是前后的意思并不連貫,降低了整個文章的水平,所以在寫作中應該對這種情況多加注意。

（3）語句前后不相同

在英語寫作中,必須要保證句子的時態和語態以及人稱等詞匯的一致性。但是在寫作中,同學們往往忽略了這些問題,就出現了句子的錯誤,降低了文章的分數和水平。

2、中式英語

也就是說用中文的說話方式去造英文的句子。因為現在高中生學習英語是在中文的語言中進行學習的,所以經常會受到漢語的慣性思維的影響,套用英語的句子,用漢語的學習方式去學習英語,在整個學習過程中就減低了英語學習的效率,而且在寫作中經常會出現句法的錯誤。

二、提高學生英語寫作能力的有效措施

1、加強學生的英語基礎訓練,積累學生英語的詞匯量,提升他們對英語語法的理解

（1）單詞量的積累

如果學生沒有一定的詞匯量,那么在英語寫作中就不能寫出一篇好的文章。所以,教師在教授完新單詞以后,在第二天可以對學生進行聽寫提問,達到量的積累,才能提高學生的英語寫作水平。

（2）對高中之前所學到的英語知識進行鞏固,提高學生的英語寫作的能力

為了不拖慢教學的進度,提高大多數同學的英語水平,老師可以利用課余的時間對學生進行單獨的輔導,對高中以前所學習的語法進行復習和鍛煉,然后和現在所學習的內容進行結合,達到學以致用,融會貫通。

2、讀寫結合

在搞好閱讀的同時,要開展形式多樣的寫作練習。

（1）連詞成文

從已學過的課文中選定若干有關的單詞和詞組,要求學生把它們有機地連成一個意義連貫的語段。

（2）連句成文

從已學過的課文或程度相當的材料中選定若干個句子,要求學生按語篇銜接的要求將它們連成一個語義連貫的語段。

（3）閱讀默寫

要求學生在規定時間內對所給材料閱讀數遍,然后進行默寫。

（4）復述課文

在平時教學中,許多課文都要求學生在課后寫概要并在課堂上朗讀自己的復述稿。

（5）背誦范文

英語讀物浩如煙海,名篇和范文唾手可得,指導學生多背一些優美句子、諺語、俗語等,就會逐步養成語感,在寫作時就會自然地流露筆端,為文章起到畫龍點睛的作用。

3、說寫結合

說和寫是互相貫通的,在教學中強調聽說結合的同時,也要加強說寫結合的練習。教師盡量用教過的英語教英語,學生用學過的英語學英語,盡可能地把英語課上成聽英語、說英語、讀英語、寫英語的實踐課,讓學生沉浸在英語的氣氛中,使學生的語言能力發展為運用語言進行交際的能力。

（1）看圖說話,說寫結合

先將圖畫掛在黑板上并給出若干問題,然后要求學生根據這些問題進行問答練習,最后要求學生作文。

（2）問答式作文

根據學生聽力情況,將材料念三遍左右(或放錄音)并在黑板上寫出若干問題,然后要求學生進行問答練習,最后寫成短文。

（3）討論式短文

將作文題寫在黑板上,學生分小組討論如何寫。各組由一名學生執筆,學生在組內討論,共同修改以統一本組內的作文。最后各組推選一名代表在班上宣讀本組的作文,并由教師評出優劣。

4、聽寫結合這種方法不僅能提高拼寫能力,而且還能提高聽力和寫作能力。

（1）邊聽邊寫

即念一個語段,學生筆錄,或學生一邊聽錄音一邊筆錄。這種練習所選用的語段可以是課文改寫,也可以是一些淺易的生活小故事、小幽默。

（2）聽后筆述

以稍慢的語速將聽寫材料念三遍左右(也可放錄音)。念材料或放錄音時學生只聽不寫。聽完材料后要求學生憑記憶進行筆述。筆述時學生可大膽地運用自己的詞句,不必默寫全部內容,只要寫出大意就行。

（3）聽寫拼接

把一個完整語段里的句子打亂順序,然后進行句子聽寫。學生聽寫出各個單句后按語篇銜接的要求編排出句子的正確順序。

三、結論

綜上所述,本文通過對高中英語寫作存在問題的介紹,提出新課改下提高高中生英語寫作能力的具體方法。高中英語教師在英語寫作的教學中,要注意對學生單詞的積累的考察,要注重句法的講解,從而提高學生的英語寫作能力,培養他們的學習興趣,促進學生的全面發展。

作者：周靜 單位：黑龍江佳木斯市第一中學

（三）

一、新課改下教師需要更新教學理念

興趣是最好的老師，不能因為教師個人的負面情緒而影響了學生的學習情緒，更不能采取嚴厲的說教，消極的說教，如果那樣的話，會使學生產生逆反的心理，消極的心理，從而使學生不愿意接受新知識，更談不到學生的能力的提高以及素質的培養。所以，教師必須在課堂中調整好自己的情緒，用自己的積極情感去感染學生，引導學生去探索知識。其次，用生動有趣的語言進行知識的傳導，數學這門課程相對而言，知識比較死板，學生不易接受，所以教師必須用一些有趣的語言、容易理解的方式把難理解的知識“簡單化”，如高中數學中函數的概念，對于剛步入高中的同學非常難理解，這時，教師就應多舉一些生活中常用的例子，像“電話費”“里程”“溫度變化”，讓學生從生活實際問題出發，理解函數的概念。所以，一節數學課，教師可以通過有趣，生動的語言，把死板的數學知識變得生動起來，從而使學生更加容易理解和掌握所學知識，把學生學習的積極性充分的調動起來。再次，教師需要創造輕松愉快的學習環境。良好的學習環境，更加利于學生學習，更會使沉寂的數學課堂變得輕松愉快。在課堂上，教師可以讓學生自由的交流和討論，對每道題都可以大膽的說出自己的想法，然后大家共同研究，從而促進學生積極主動地思考，增加對學習數學的興趣，提高自主學習的能力，久而久之，學生就會養成主動學習良好習慣。

二、新課改下數學教學方法需要創新

在高中數學新課改施行下，教師必須改變原來的教學方法，認真理解新課改對高中數學的教學目的，研究新的教學方式方法，在此，我想簡單的闡述自己所使用的兩種教法。第一種，是討論式的課堂教學。教師要從教學目的，教學重點難點，能力素質要求等幾方面備好課，在課堂上，應體現出教師的主導地位以及學生的主體地位，教師可以把一節課的內容框架建立起來，提出本節課相應問題，然后讓學生自由的學習，討論，發揮，通過學生間的交流，不僅能夠加深他們對知識的理解，更能使他們養成通過互相合作主動探索新知識的習慣，對能力更是一種鍛煉與提高，達到了素質教育的基本要求。第二種，是自主學習的課堂教學。在數學學習中，學生都會發現，課堂上老師講的內容都聽明白了，到課后自己做題的時候都不會，甚至一點解題思路都沒有。這說明學生只看到了課堂上那一道題的表面，并沒有真正理解這類題的實質，沒有理解解題的思維方法，所以只是聽一道會一道，達不到舉一反三，觸類旁通的效果，而在高中數學中，學生正應該自己去學習探索知識，發現知識之間的關系，總結所學知識的的規律性，通過對一道題解答，不管是換數字，還是換條件，都能夠對這類題進行解答，總結這類題的通用解法，從中培養學生的思考問題和自主學習習慣，發展學生的邏輯思維能力，提高學生自身素質。

三、新課改下對學生數學學法的指導

首先，課前要對本節課所要講的知識進行預習，對所學知識有個初步的認識，把自己沒看明白，理解不透的地方標記下來，并自主去發現總結新知識與前面所學知識有哪些銜接，這樣有利于在聽課的過程中，發現自己預習過程中有哪些疏漏的地方，重點難點理解錯的地方，這樣才能有重點聽課，進行補缺，有助于提高自身的自學能力和辨別是非能力。其次，在課堂上要認真聽取老師講課的內容，以及提出的問題具有哪些針對性，分析解決問題的方式方法。認真看板書上的知識點有哪些，與自己預習的有哪些不同，老師重點強調的知識點又是什么，另外，認真觀察例題的解答步驟，分析清楚解題步驟中每一步的已知與所求得的結果之間的關系，小結這類題的解題思路與方法，對老師提出的跟蹤練習，要及時用所學知識及方法進行解答，以此達到鞏固所學知識的目的。對不清楚的地方，或者自己考慮的解題思路及所采用的方法步驟與老師不同時，要及時舉手試問，達到及時理解吸收新知識的目的，并養成良好的學習習慣。再次，課后要對課上所學知識及相關題型的求解方法思路及時理解與鞏固，特別是重點的地方最好標記下來，再做一些相關類型的習題，對所學知識進行加深印象，理解所學內容間的內在聯系，使得自己對知識的掌握具有靈活性，連貫性，培養自己的邏輯思維，提高自己的解決問題能力。學生在學法上也要因人而異，每個人接受知識的能力以及對知識的理解程度都不同，所以每個學生都要在自己的學習過程中，發現自身的優缺點，發揚自己的長處，用有效的方法改正自己的不足，從而在學習過程中，培養興趣，掌握知識，提高能力。在新課改過程中，不管是哪種數學教學方法，都應當是遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。在高中數學課堂教學中，教師應在貫徹新課程理念下，引導學生正確的學習方式及方法，培養學生的創新思維，激發學生學習的積極性、主動性，培養學生分析解決問題的能力，全面提高學生的素質。

作者：閆利 單位：吉林省大安市第二中學

（四）

一、激發學生的合唱興趣，培養學生的合唱意識

新課改要求在教學中要提高學生的學習興趣，使學生在興趣引領下學習知識，提高能力。在合唱教學中，教師要能夠激發學生的合唱興趣，培養學生的合唱意識，只有學生的合唱興趣和意識得到培養，學生才能進入合唱狀態，不斷發展自己。在合唱教學剛剛開始的時候，教師不能急于引導學生展開合唱活動，教師可以采用多種合奏訓練，分聲部拍出自編的節奏譜，引導學生通過拍手、跺腳、拍肩或者是打擊樂器的方式，使學生進行簡單的聲部練習，這樣，學生在行動中會激起對合唱的興趣，學生在聽合奏的過程中，感受音響的效果，學生能夠強烈的感受到合唱的節奏感，協調感，和聲感，學生的合唱興趣和合唱意識，在練習中，在聆聽中得到有效培養。因此，激發學生的合唱興趣和合唱意識，是促進學生進行合唱，并得到發展的基礎。

二、培養學生良好的音樂素養

在合唱教學中，教師要重視培養學生良好的音樂素養。合唱是一種技術性很強的藝術，學生只有具備良好的音樂素養，才能把歌唱好，把自己的角色扮演好。在教學中，教師要通過有效的方式，激發學生的練習興趣，使學生再練習的過程中，提高自己的音樂素養。比如，合唱教學對學生的姿勢要求很高，在唱歌之初，教師就要培養學生正確的唱歌姿勢，教師要使學生認識到只有姿勢正確，才能發聲順暢，正確的姿勢是合唱的基礎。對于小學生而言，教師要要求他們在訓練過程中做到身體自然挺直，全身放松，要求學生能夠雙腳能夠一前一后自然分開，身體重心稍微向強傾斜，要要求學生能夠頭部放正，雙眼平視前方，小腹稍微收攏，要求學生的面部表情能夠自然，能夠根據作品的情感變化而變化。這些都是合唱必備的條件，教師要能夠使學生掌握這些基本要素，并能夠在實踐中堅持下去。但對小學而言，他們注意力很容易分散，教師要能夠不斷地提醒學生，主要要鼓勵學生能夠堅持，使學生做好動作。對于表現好的學生，教師要積極地表揚學生，使學生在鼓勵中，在表揚中能夠做好動作，能夠不斷提高自己的音樂素養。另外，合唱教學要能夠提高學生的音準、節奏、音樂理解能力等，使學生在演唱中能夠感受到音樂合唱的魅力，這對學生而言，尤其是小學生都是很大的挑戰，教師立足學生的基礎，按部就班地對學生進行訓練，同時要尊重學生的個性差異，比如，學生在音色、音準節奏等方面都存在的不同，教師要尊重學生的差異，在原有的基礎上鼓勵學生不斷努力提高自己的歌唱水平。

三、運用欣賞法提高學生感受合唱美的能力

新課改要求在教學中提高學生的學生的學習主體地位，使學生在參與中感受，獲得體驗，不斷發展。而欣賞法能夠能夠調動學生的激情，使學生能夠在主動參與中得到最大的提高。在教學中，教師要能夠長期地為學生準備一些簡單的合唱曲，使學生在聆聽中感受合唱的魅力。并且，教師可以通過對比的方式使學生感受合唱的美。教師可以讓學生聽聽單聲部的齊唱歌曲，再讓學生聽聽合唱歌曲，引導學生討論，說出它們的不同之處，教師要能夠引導學生從音色，音量，氣勢和表現力度上體驗合唱藝術，通過對比欣賞使學生掌握一些合唱作品的特點，使學生產生合唱的沖動，為學生合唱訓練打好基礎。

四、積極搭建平臺，給學生展示自我的機會

合唱教學要獲得長足的發展，離不開師生的共同努力，作為學校要積極地搭建平臺，組織豐富多彩的活動，使學生能夠在平臺上展示自己，只有給學生展示自己的機會，學生才能感受到自己的價值，才能積極地在合唱中表現自己，學生的個人才藝才能得到不斷提高和發展。另外，在學生展示自己合唱才能的過程中，他們會感受到自己是被眾人關注的，學生會對自己有更高的要求，學生的自信心也可以得到有效發展，學生在合唱表演中能夠不斷積累經驗，總結教訓，學生會自覺進入反思過程，這樣，學生的合唱水平在不斷的實踐中才能得到創造性的發展。總之，在小學音樂教學中，要重視合唱教學，教師要認真研究合唱教學中存在的問題，突出學生的學習主體地位，激發學生的合唱興趣，使學生能夠在合唱中不斷鍛煉自己，不斷提高學生的集體榮譽感，提高學生的合唱技藝，使學生在合唱中感受合唱的魅力，感受合唱的價值，提高合唱教學的效率，促進學生全面發展。

作者：呂海嘯 單位：鹽城市第一小學