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［摘要］為充分發(fā)揮新課改下高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，高中數(shù)學(xué)應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建雙贏的教學(xué)關(guān)系、運(yùn)用新媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新、整合當(dāng)前的教學(xué)資源和教學(xué)模式，在深入理解高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教育理念的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教育中存在的僵局，探索我國高中數(shù)學(xué)教育的新思路。

［關(guān)鍵詞］新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)路徑

“新課改”開始于2001年9月，是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的簡稱，是新世紀(jì)的教育改革之始。社會環(huán)境的日益變化，知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化時代的接踵而至，不僅對個人學(xué)習(xí)能力和知識水平提出了新的要求，而且對我國新時代的教育理念和教育政策也提出了新的要求，更提供了新的機(jī)遇。為了提高我國的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、自主地發(fā)展，教育改革成為時代之需。在新課改持續(xù)推進(jìn)的過程中，2003年出臺的《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》以及相應(yīng)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為我國高中教育提供了新的指導(dǎo)方針和新的教育目標(biāo)。2010年，我國全部省市均實(shí)現(xiàn)了普通高中新課程教學(xué)。2011年，教育部出臺了各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確給出了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教育改革背景的助力之下，數(shù)學(xué)教育開始倡導(dǎo)以教師為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué);將實(shí)際問題以數(shù)學(xué)的形式展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的形成;教導(dǎo)學(xué)生解釋和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、新課改深入推進(jìn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)特色

(一)應(yīng)用新教材，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用

教育部對各地區(qū)教材的使用進(jìn)行了具體分配和安排，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教材的實(shí)際應(yīng)用。在知識的邏輯順序和知識安排上，重新編排了知識體系，更加具有銜接性;在內(nèi)容的深淺上，充分考慮高中生的年齡特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，編排設(shè)計更加具有坡度性，更趨合理化。新教材的編排，不僅能有效保證學(xué)生順利進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新教材在內(nèi)容上打破了原有教材說教性的缺點(diǎn)，引入更多數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的實(shí)際案例。例如，引入章前圖、章前引言、閱讀材料等內(nèi)容，為學(xué)生提供了知識背景，在例題和課后習(xí)題中增添很多與實(shí)際問題相關(guān)的數(shù)學(xué)常識。教材內(nèi)容的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用意識，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)思維能力。此外，新教材還設(shè)置了一些研究性的題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

(二)師生交流增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣逐步提高

“自主、合作、探究”是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對教師教學(xué)方式提出的新要求，要求教師在教學(xué)過程中主動引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生共同交流、共同研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)開展各類與數(shù)學(xué)有關(guān)的競賽，讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用的方式體會不同數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用與發(fā)展。學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽，有利于普及數(shù)學(xué)應(yīng)用思想，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，我國高中教育中學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的現(xiàn)象已大有改變，學(xué)生上課積極性也有很大提升，學(xué)生開始逐漸運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。

二、新課改深入推進(jìn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)

(一)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期偏離

作為重要學(xué)科，數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科有一定的難度，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。由于數(shù)學(xué)在高考之中的重要性，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長依舊把數(shù)學(xué)當(dāng)作提升高考成績的利器，卻忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合素質(zhì)的目標(biāo)相悖離，制約了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的進(jìn)一步拓展以及數(shù)學(xué)水平的提升。

(二)教學(xué)模式被動化

在應(yīng)試教育的背景下，現(xiàn)行教育模式依然以填鴨式教學(xué)為主，灌輸式的教學(xué)模式比較常見。教師單方面地教授課程，教學(xué)內(nèi)容過于形式化、被動化，使學(xué)生無法真正理解講課內(nèi)容的本質(zhì)意義。在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下，為提高學(xué)生的考試成績，教師給學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生課程成績的提升，并不意味著他們在學(xué)習(xí)中達(dá)到了真正意義上所要求的數(shù)學(xué)水平。在傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生忽視預(yù)習(xí)、只顧聽講、輕視復(fù)習(xí)，不僅容易產(chǎn)生對教師的依賴心理，而且容易忽視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自己的思維能力。

(三)教學(xué)改革落實(shí)不徹底

新課改的不斷推進(jìn)，對教師教學(xué)的要求越來越高。然而，在具體的教學(xué)中，不僅很多教師沒有落實(shí)新課改的要求，而且有落實(shí)錯誤的情況。例如，為了積極貫徹先進(jìn)的教學(xué)方式，教師課前并沒有完全熟悉和理解某些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用模式，便在課堂上隨意使用。而在課堂上對學(xué)生進(jìn)行錯誤的教學(xué)會直接影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生產(chǎn)生較為消極的作用。

三、新課改深入推進(jìn)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑

(一)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循新課改的要求，教師要制訂正確合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生、家長明確綜合素質(zhì)教育的重要性，改變原有的以高考為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況。高中數(shù)學(xué)教師要制訂正確的教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性思維。學(xué)校、教師和家長都應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生有能力根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃。

(二)構(gòu)建雙贏的教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師教授為主，學(xué)生被動接受為輔。雖然新課改強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，但是教師還需要在課堂上嘗試改變。構(gòu)建師生雙贏的教學(xué)關(guān)系十分必要。在雙贏的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行匯報和討論，最后由教師統(tǒng)一講解。一方面，雙贏的課堂教學(xué)通過鼓勵學(xué)生敢問敢說，可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的對話，鼓勵學(xué)生敢問敢說;另一方面，在學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時，教師可以及時引導(dǎo)他們形成正確的知識體系。雙贏的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位。

(三)運(yùn)用新媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)越來越被大眾所接受，教師利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，不僅可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，而且可以提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行課下交流，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具在課外為學(xué)生答疑解惑。隨著新課改的全面深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇。要充分發(fā)揮新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，教師不僅要總結(jié)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，而且要整合當(dāng)前的教學(xué)資源和教學(xué)模式。在深入理解高中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教育理念的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)教育僵局，探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路。

參考文獻(xiàn):

［1］楊興．新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析［J］．西部素質(zhì)教育，2016(5):104．

［2］厲偉星．新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路探索［J］．中國校外教育，2016(5):116．

［3］朱士波．探究新時期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013(15):123．

作者:林捷 單位:廈門市第三中學(xué)