前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的生活化小學語文簡析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

隨著經濟和科學技術不斷發(fā)展，極大推動了教育改革發(fā)展。在新課改教育理念下，許多新形式教學方式在小學語文教學活動中應用。包括微課教學、多媒體教學、情境教學、生活化教學等等。生活化教學在小學語文教學活動中，廣泛的增加了教學靈活性和趣味性，提高了教學效率和教學質量。本文主要就小學語文教育生活化展開分析和討論。

關鍵詞：

小學語文；教育生活化；分析討論

前言：

語文教學科目是人文知識和科學技能知識統(tǒng)一的知識體系，具有豐富社會科學色彩，和人們生活具有緊密聯(lián)系。但是由于受傳統(tǒng)教育影響，導致小學語文教學片面關注教學成績，忽略了語文學科和生活緊密聯(lián)系性。生活化教學方式倡導，增加了知識點和生活之間的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)單一教學模式，提高了學生學習語文的積極性。

1在小學語文教學活動中，生活化教學運作方式

以往的小學語文教學活動，教師受到傳統(tǒng)教育模式影響，導致教師過于關注考試成績，對語文知識點教學，完全依據教學素材進行教學，形成教師單一講授，學生被動接受形式，嚴重降低小學生語文學習積極性，嚴重降低語文學習效率和質量。

2利用生活化教學，進行語文教學引導工作

語文學習基礎是漢字學習和詞語積累，因此在小學學生進行漢字和詞語教學時，教師以生活中的事物，讓學生來理解和記憶漢字。例如，教師講授人這個字時，教師可以讓學生觀察同班同學，觀察人身體和人漢字相似之處。其次，教師也可以在教學活動中，讓學生分小組討論，找出人字和具體人身體相似之處，增加學生記憶，達到生活化教學效果。

3利用多媒體教學，增加生活化學習興趣

把語文知識點和生活緊密結合，首先，小學語文教師，要引導學生多關注生活，進行生活經驗積累。教師在進行生活化教學時，也要充分把語文教學知識和小學生在生活中積累經驗進行緊密結合，把具體理論知識貫穿到生活化教學活動中，增加學生對知識理解，利于小學生良好記憶。例如，教師在進行《草》這篇故事教學活動時，學生在日常生活中，肯定講小草這一植物，但是他們只是看到草的具體形態(tài)，不能對其深入理解和闡述。進而教師可以把小草在小學語文教學活動中，進行展示，讓學生對小草進程觀察，引導學生進行闡述和表達，找到小草具體特點。其次，教師也可以把多媒體引入到生活化教學活動中，把小草利用多媒體形式，直觀展現(xiàn)到學生面前。讓學生依據不同環(huán)境把小草表現(xiàn)，進行闡述，引導其發(fā)現(xiàn)小草堅韌品格，進而展開古詩教學。把生活化教學和多媒體教學結合，增加了學生理解能力，利于學生在直觀畫面上，對知識進行理解和記憶。

4在生活化教學活動中，鍛煉學生自我表達能力

在小學語文教學活動中，課文主要教學內容，也是詞組和漢字的載體。課文不僅記錄著重要知識點，也記錄著社會生活發(fā)展現(xiàn)象，進而小學語文教師要把不同社會生活知識點，利用口語化教學，鍛煉學生自我表達能力，讓學生針對不同社會生活化教學課文，轉化成說、演示、訓練，增加學生知識積累能力，利于學生全面發(fā)展，增加語文教學效果。例如，小學語文教師在進行《比尾巴》這一課文教學活動時，教師可以比尾巴教學內容，進行情境劇再現(xiàn)，讓小學生分別扮演小兔子、小猴子、小鴨子、公雞、孔雀等等小動物。教師把不同教學內容和學生扮演角色，進行劃分，引導學生說出不同小動物扮演人員，說出課文內容。其次，小學語文教師，也要鼓勵學生依據小動物自身特點，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把語言、表情、動作整合到生活化教學活動中。教師把這一教學形式和小學語文生活化教學緊密聯(lián)系，不僅可以增加學生語文學習積極性，也極大增加語文教學活動趣味性，利用角色扮演，來增加學生學習信息，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，符合小學生身心發(fā)展規(guī)律，利于小學生養(yǎng)成活潑開朗的性格，增加學生語言表達能力，提高語文教學效果，達到教學終極目標。

5進行課外教學，把生活化教學和實踐教學緊密聯(lián)系

在小學語文教學活動中，生活化教學不僅可以在教學課堂上，也可以利用戶外教學，提高生活化教學效果。把生活化語文教學和實踐活動有效結合，利于形成課堂教學、室外教學、校外教學整合發(fā)展形式，增加學習和生活的聯(lián)系性，改變了傳統(tǒng)單一課堂教學模式，增加語文知識實際應用性，在社會實踐和戶外活動中，直觀感受語文知識。例如，小學語文教師在進行《影子》這篇課文教學活動時，教師可以在陽光充足時刻，帶領小學生到戶外進行影子課文學習，小學語文教學人員要在不影響學生其它學科學習情況下，帶領學生走出語文課堂，讓學生在戶外活動中，觀察影子的形成和變化，在戶外環(huán)境中和大自然里，觀察不同景物和建筑物影子變化現(xiàn)象。這一教學形式不僅利于學生對知識記憶和掌握，也把小學生和大自然緊密聯(lián)系在一起。增加教學效果。其次，教師在利用生活化教學活動時，教師也要注意建立合理化評判機制，讓學生對自身語文學習行為進行評判，改善自身學習不足，養(yǎng)成良好學習習慣，促進小學生全面健康發(fā)展，其次，教師也要及時對不同學生進行評判，針對不同學生學習情況和知識接受能力，制定合理化教學計劃，增加教學效果，避免學生教學過于形式化，增加生活化教學效果。

結論：

生活化教學和小學語文教學活動緊密結合，利于把生活素材和語文課本知識結合，建立語文教學課堂為基礎，全面融入生活元素，把實際生活中事物和現(xiàn)象緊密結合，促進教學活動有效進行，增加小學生對生活觀察，體驗生活魅力，在生活中，積累語文知識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和愛思考好習慣。

作者：彭敏 單位：貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)文閣鄉(xiāng)教育管理服務中心

參考文獻

［1］龐善鳳．對小學語文教育生活化的思考［J］．現(xiàn)代中小學教育，2006，09：33－35．

［2］周志利．淺談小學語文教育的方法［J］．學周刊2015年21期．

［3］陳小玲．小學語文教育生活化研究［J］．高考（綜合版）．2015（12）．

［4］黃小梅．寓教于樂，提高語文教學質量［J］．考試周刊．2016（55）．

［5］劉芳．實現(xiàn)小學語文生活化教學的幾點思考［J］．中國校外教育．2015（01）．