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摘要：
在新課改的引導下，中小學語文也轉變了傳統的課堂流程，逐步重視了對于新教育理念的吸收和引進。針對小學和中學階段的語文教師而言，新教育理念已經逐步滲入了語文課堂，同時也提出了更高層次的教師素質要求。作為中學和小學的語文教師，不僅應當掌握最根本的語文大綱知識，同時還需要提升全方位的教學素養。針對中小學語文教師，探析了新教育理念引導下的語文教師必備素質；結合新教育理念的落實情況，探求了提升語文教師綜合素養的可行途徑。
關鍵詞：
新教育理念；中小學語文教師；素質要求
相比于其他學科，語文學科與平日生活具備更緊密的聯系。作為語文教師，需要緊密結合現今的中小學教學形勢，在此基礎上把語文學科的日常教學融入實踐中。與此同時，語文教師也需要擁有更高的語文教學素養，以此來確保小學和中學語文課實效的提高。在新課改的整體形勢下，推進語文課的整體實效提高，關鍵點就是要培育高素養的語文教師［1］。在語文課堂中，教師應當想辦法激發同學們的創造熱情和探究的興趣，從而改進語文課堂的各環節教學。
1語文教師需具備的基本素養
面對新課改的形勢，中學和小學的更多師生也逐步重視了語文課的日常教學。在語文課堂中，教師不僅需要講授語文知識，與此同時還應當讓同學們明確語文學科蘊含的人文思維以及審美意境，在此基礎上塑造優良的高尚品質。作為語文教師，本身就要擁有高層次的素養和水準，同時能夠把自身具備的素養融入日常的語文課堂中。中小學生處在特殊的成長階段，身心還沒能完全達到成熟。這種狀態下，教師在語文課上表現出來的各類行為以及語言都會作用于中小學生，進而影響到未來同學們的人格塑造［2］。由此可見，新課改在根本上要求中學和小學語文學科的教師具備全方位的素質，以此來感染學生。具體而言，中小學階段的語文教師首先就要擁有最基本的健全人格，具備優良的人品。在授課過程中，教師會對班級內部的同學們產生直接性的人格影響，這是因為中小學生傾向于模仿教師。在具備健全人格的基礎上，語文教師還需要擁有全方位的語文知識，基礎知識應當牢固且扎實。在教學過程中，教師有必要嘗試著舉一反三，適當擴展語文課涉及到的知識面。除了人品和知識層面的素養之外，語文教師必需的素質還包含了關鍵性的能力，最重要的應當是有序組織課堂并且傳授語文知識的能力。在確保課堂秩序的基礎上，師生共同分享語文課的各項基本知識。
2新教育理念下提升語文教師素質的具體途徑
與語文課的傳統授課流程相比，新教育理念融入了很多新的內涵。面對新的時期，語文教師如果單純具備基礎性的語文知識，還是遠遠不夠的。為了適應現今時期的語文學科課改，中小學階段的語文教師就需要因地制宜，不斷摸索提升自身素養的可行措施和思路。具體而言，中小學教師在提升素質的過程中，需要遵循如下的措施：
2．1靈活展開語文課堂：
語文課堂本身包含了多環節和多步驟，與之相關的授課模式也可以劃分很多類型。在具體講授過程中，教師還需要緊密結合同學們真實的課堂表現，展開靈活的語文授課［3］。在現今的語文課堂上，教師可以借助多媒體的手段為同學們播放與課文有關的視頻或短片，這樣做有助于深化理解并且活躍了語文課的整體氛圍。
2．2接受必備的培訓：
從目前來看，中小學的很多語文教師并沒能重視接受培訓，教師通常覺得培訓是沒有必要的。然而，新課改提高了針對教師素養的整體要求。面對新的教育理念，教師唯有認真接受培訓才可以提升現有的語文素質。作為中小學校，也需要給予語文教師必要的定期培訓，通過這種途徑來提升綜合素養，更好地服務于中小學生。
2．3創造愉悅輕松的課堂氛圍：
針對中小學而言，語文課所需的基本素養不僅包含了組織課堂、講授語文知識、幫助學生應對語文測試的能力，同時還包含更高層次的素養要求。語文教師需要與中小學生密切合作，師生共同創造愉悅的語文課堂氣氛。在語文課堂的展開過程中，師生需要更強調互動，通過小組協作探究的方式來活躍語文課的氛圍。這樣做，語文課堂就擺脫了枯燥和僵化的氣氛，有助于激發同學們針對語文的探索熱情。
結論：
從目前來看，新課改正在迅速推廣和普及。與之相應，中小學階段的語文教師也需要擁有優良的教學素養。高素質的語文教師不僅能為同學們講授最基本的語文學科知識，同時還可以通過熏陶和感染的方式來感化學生心靈，塑造中小學生高尚的品格。然而截至目前，中學以及小學的語文教學仍沒能達到完善，有待長期的提高和改進。未來的實踐中，教師還需要不斷摸索經驗，提升自身的綜合素質，從而服務于語文課堂整體質量的提高。
作者：徐菲 單位：湖北省建始縣三里蟠龍民族小學
參考文獻
［1］戴紅穩．開放的課程理念對中小學語文教師的要求［J］．瓊州大學學報，2012（01）：87－89．
［2］李建軍．中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策［J］．現代中小學教育，2013（02）：18－22．
［3］張慧群．淺談素質教育對語文教師的素質要求［J］．常州師專學報（綜合版），2011（04）：85－86＋92
