前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文作文教學解析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在當前大力倡導素質教育的形勢下，小學語文教師應積極踐行新課改理念，采用科學教學方式，堅持提高作文教學質量，提升小學生的語文能力。下面主要談一談新課改下優化小學語文作文教學的幾點具體做法，旨在提高作文教學質量，促進小學生全面發展。
關鍵詞：
新課改；小學語文；作文教學
新課改明確要求小學作文教學的重心在于培養學生寫作的興趣，增強學生的自信心，并培養學生觀察、思考、表現以及評價等能力，激發學生大膽想象、聯想，鼓勵學生自由地、有創意地表達。這就要求小學語文教師要勇于創新，采取生動而有效的教學措施開展作文教學活動。
1構建開放課堂，激發學生寫作興趣
小學語文作文教學的創新性不僅是指創新教學手段，還要激發小學生的寫作興趣與創造性，這是新課改下作文教學中很關鍵的一點［1］。為激發學生興趣與創造力，教師就應構建真正自由的、開放的寫作課堂，凸顯學生主體性，發揮學生的潛能。因此，教師要營造民主的、開放的作文教學氛圍，要尊重小學生的興趣、意見，盡可能避免在課堂上直接批評學生，要允許、鼓勵學生大膽創新。同時，教師要把作文教學帶出課堂、帶進生活。教師可有目的、有計劃地培養學生養成寫日記的習慣，要求他們記錄日常生活中的點點滴滴，緩解作文課堂的緊張感，讓小學生能對寫作文感到習以為常。換言之，教師在作文教學中要結合學生實際，引導他們走進生活、體驗生活，把生活元素寫進自己的作文里，調動和小學生寫作的興趣，從而讓他們廣泛參與社會實踐，主動接觸社會與生活，積累更多生活性寫作素材，為學生寫出真實的、內容豐富的作文奠定基礎。
2利用信息技術，調動學生寫作情感
按照新課改的要求及小學生接受知識的能力等要素，小學語文教師要有針對性地設計作文課堂教學，對每一類寫作專題都采用不同教學模式，激發學生思考與寫作的靈感，讓學生在寫作中體驗真情實感、體驗樂趣、體驗成功與喜悅。在豐富教學模式時，教師可充分利用信息技術，發揮其豐富性、多樣性，憑借網絡資源隨時隨地對學生進行寫作訓練，通過QQ、微信等交流平臺提升學生的寫作交流能力，調動學生的寫作情感［2］。當教師以人物為專題進行作文教學時，就可事先用手機、家庭DV等錄制一些身邊發生的人物故事，或從網絡上下載與人物有關的故事視頻，或在QQ、微信等平臺查閱一些相關的視頻素材。在教學中，教師就可先為學生展示這些典型的案例，包括汶川大地震里舍身救子的母親、生活里的雷鋒故事、感動中國人物錢學森的“兩彈一星”故事等，眾多的人物形象都通過信息技術再現于課堂。這樣的作文教學模式就能調動小學生抒發個人情感的主動性與積極性，從而對培養小學生吐實感、寫真情的能力有利，能為小學生寫出水準較高的作文提供一定的保障，讓他們在寫作中掌握描寫人物的手法。
3引導學生觀察，培養良好寫作習慣
如果要創作，首先要做的就是觀察，對任何事物都必須要有準確透徹的觀察，才好下筆［3］。鑒于此，小學語文教師要想提高寫作教學質量、提升學生寫作能力，就應先引導學生觀察，做生活的有心人，讓他們多觀察、多思考、多實踐，從而形成良好的寫作習慣。當教師要讓小學生寫一寫自己最喜愛的蔬菜時，就應讓學生對蔬菜開展看一看、聞一聞、嘗一嘗等活動；要讓學生寫自然物時，就要把學生帶出課堂，親密接觸大自然，觀察各種各樣的自然物；要讓學生寫社會現象時，就要讓他們用眼睛和心去觀看、感受，并用大腦思考等。以環保主題為例，當教師要讓學生寫一篇關于怎樣做環保小衛士的作文時，首先應讓學生了解環保是什么，環保的重要性包括哪些，環保可以如何做，自己如何為環保出力等。接下來教師讓學生自由組建環保小組，有的小組是收集廢舊電池，有的小組是保護綠化設施，有的小組是節約水資源，有的小組是減少噪音污染等，讓學生先從自己做起，用自己去影響他人，然后動員家人、周圍鄰居等一起支持、參與環保活動。此次環保活動在大家的努力與堅持之下取得豐碩成果，學生事后津津樂道，寫出來的作文有血有肉，并把此次參與活動的經驗積累起來，在今后的寫作中主動觀察、思考、實踐，形成良好寫作習慣。
4加強課外閱讀，提高學生寫作水平
小學語文教師要按照作文教學實際，為學生們提供高質量的課外閱讀材料，確保題材多樣性、覆蓋范圍廣，并控制好小學生閱讀理解的難易程度，特別是閱讀理解的細節、推理、理解等判斷，讓學生能在課外閱讀中自己融會貫通。在布置作業時，教師要把閱讀作業的質量控制好，幫助小學生利用課外時間提高閱讀的速度、能力，幫助他們解決課外閱讀遇到的問題，從而逐漸掌握各種寫作技巧、積累豐富的寫作素材，有效提高小學生的寫作水平。教師要保證小學生每一天的課外閱讀量，要重視在日常教學中培養他們的閱讀，讓他們主動閱讀。同時，教師要不斷激發出小學生的課外閱讀動機，加強對小學寫作生字詞句的訓練，確保字音準確，促使小學生能更好地理解文章內容；小學生不但要掌握字詞句，還要學會自主積累，有機結合理解與應用；教師要引導小學生在說話、寫作等環節應用自己積累的詞語、句子，加深他們對詞匯、句子的認識，從而培養小學生的閱讀語感；教師要指導小學生選擇適合自己的讀物，不僅內容要健康，且要具備激發學生閱讀興趣、開發學生智力、培養學生思想品德與良好情感等功能。對于小學生來說，圖書館是他們進行課外閱讀的一個重要場所，所以小學語文教師要最大限度利用學校圖書館的資源，加強指導學生的課外閱讀，滿足小學生的閱讀需要，從而提高他們的閱讀質量，潛移默化提高其寫作水平。
5結語
隨著新課改的持續深入推進，小學語文作文教學務必要更適應學生的素質需要，而教師務必要轉變教學理念，探尋新的教學思路與措施，善于讓小學生張揚他們的個性，發揮他們在課堂教學中的主體性，從而促使他們能真正自覺自愿地用自己的筆觸描繪自己眼中、心中那獨特的、豐富多彩的世界，逐漸提高小學生寫作能力和語文素養。
作者：付艷華 單位：清原滿族自治縣南山城九年一貫學校
參考文獻
［1］李秋孌．個性化角度下的小學語文作文教學探究［J］．學周刊，2016（20）：173－174．
［2］丁娟．兩個易被忽視的小學語文作文教學的微格處理［J］．科技資訊，2015（33）：161＋163．
［3］夏天，周紹剛．小學語文作文教學中微課資源的開發與應用［J］．中國教育技術裝備，2015（15）：69－70
第二篇：小學語文作文美文欣賞型微課研究
摘要
美文欣賞型微課是將信息技術與仿寫訓練相結合產生的一個新產物。為論證美文欣賞型微課的應用價值，筆者查閱了大量文獻資料，并以樣例學習與多媒體學習理論作為理論依據進行分析。設計問卷，對其在小學語文作文啟蒙教學中應用的可行性進行了調查，嘗試分析存在的問題，為進一步應用提供依據。
關鍵詞
美文欣賞型微課；樣例學習；多媒體學習理論；可行性調查
1引言
隨著生活節奏加快，各種“微文化”應運而生，其中信息技術與課程教學的結合，以簡短視頻為載體的微課的出現，為各階段的教學注入了新的活力與生機。在此背景下，由于低年級學生傾向于依靠視覺、聽覺來獲取信息，因此微課教學深受小學語文教師的喜愛。而作文是小學語文教學的重要組成部分，有學者提出針對不同的微課資源，可以開發出不同類型的作文微課，比如技巧策略型微課、美文欣賞型微課、單元同步型微課等。但是美文欣賞型微課是否適用于小學生作文啟蒙教學，這方面的研究卻少有人關注。因此，將美文欣賞型微課應用于小學生的作文啟蒙教學的可行性調查無疑是一項有意義的研究。為摸清美文欣賞型微課在小學生作文啟蒙教學應用的可行性，本研究首先通過查閱大量文獻資料，再通過訪談法和問卷調查法，探索小學生作文啟蒙教學對美文欣賞型微課的使用需求情況，進而論證美文欣賞型微課在作文啟蒙教學應用的可行性。
2美文欣賞型微課應用的理論依據
我國傳統教育乃至現代教學，一直對作文教學十分關注，提出的許多教學經驗都具有借鑒意義。但是隨著課程改革的深入，心理學在解釋和解決新課程實施過程中相關問題的作用日益重要，運用心理學理論來分析美文欣賞型微課應用價值能夠為后續開展調查提供堅實的理論基礎。
2.1樣例學習
自20世紀80年代心理學家研究樣例學習以來，積累了豐富的研究成果。所謂樣例，就是指蘊含了一般概念、原理或程序的例子。在語文作文教學中，范文就相當于樣例，學生可以從范文中學習寫作的策略和技巧。從例中學花費較少的時間而習得相關的知識技能，具有良好的遷移效果，有助于減輕學生學習的認知負荷，這就是樣例學習效應。對于低年級學生來說，他們尚未掌握寫作的基本策略與技巧，此時如果給予適當的樣例學習，他們的學習效率就會提高。
2.2多媒體學習理論
加利福尼亞大學當代著名心理學教授Mayer認為多媒體學習是知識建構的過程，學習者是一個積極的意義建構者。他們將收到的多媒體信息進行積極有意義地組織，將其整合成一個連貫一致的心理表征結構。梅耶在其研究中驗證了學生在學習語詞和畫面組合的學習材料時學習效果要好于單獨呈現語詞的學習資料。因為語詞與畫面的共同呈現給學生創造了言語和圖像的心理模型，并在二者之間創建聯系的機會。美文欣賞型微課在呈現上就是將語詞與畫面結合在了一起，這樣的意義構建能夠加深學生的印象，形成言語與圖像的心理模型并創建兩者的聯系，對寫作具有很大的幫助。
3美文欣賞型微課在小學語文作文啟蒙教學中應用可行性調查研究
3.1研究方法
本研究主要采用問卷調查法和訪談法，探索小學生作文啟蒙教學對美文欣賞型微課的使用需求情況，進而論證美文欣賞型微課在作文啟蒙教學應用的可行性。筆者參考了大量的文獻資料，初步確定調查內容及設計問卷，并咨詢多位專家和一線教師，根據他們的意見及抽樣調查中發現的問題對問卷進行多次更改，最終確定了本次調查的內容。為保證此次的研究能夠接地氣，本研究還與幾位一線語文教師進行交流，希望了解得更為全面。
3.2調查對象
由于低年級學生尚未形成獨立的學習能力和完善的思維能力，所以選擇了教師作為主要的調查對象，而這些教師主要為小學三年級至六年級的語文教師。
3.3問卷的發放與回收
本次問卷的發放地主要選取了江蘇省部分地方的小學，通過委托各地學校教師，共發放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷48份，有效回收率96%。
3.4數據的處理
問卷回收之后，人工剔除無效問卷，將問卷輸入計算機，采用MicrosoftExcel對數據進行處理。
3.5調查結果與分析
本研究采用的是問卷調查法和訪談法，因此在對研究結果進行分析與討論時，采用問卷數據優先的方式，而訪談數據作為補充，與問卷數據進行比較與驗證。
3.5.1教師對學生寫作現狀的認知
調查發現，學生目前的寫作情況不是很樂觀，有93.75%的學生在寫作詳略得當方面處于中下水平，100%的學生在進行多角度寫作方面處于中下水平，87.5%的學生在寫作層次清晰方面處于中下水平，另外在細節描寫方面，大部分學生也處于中下水平。學生的寫作現狀實在令人擔憂。
3.5.2美文賞析課在作文教學中的應用現狀
調查結果顯示，87.5%的教師在進行作文啟蒙教學時，會中高頻率地使用美文賞析的方式引領學生進行入門學習。可看出進行作文啟蒙教學時，美文賞析教學占據非常重要的位置。另外，進行美文賞析教學時，學生不易理解的部分，有62.5%的教師會借助圖像視頻資料，有37.5%的教師認為借助圖像視頻資料，能非常明顯地提高學習效果，62.5%的教師認為能提高學習效果，但不是很明顯。
3.5.3教師對微課使用效果的認知
（1）教師對微課的熟悉程度。調查發現，56.25%的教師對微課有所了解，43.75%的教師聽說過微課。37.5%的教師偶爾用過微課引導過學生進行學習，62.5%的教師是從來沒有使用過微課進行教學，綜上所述，微課在教師心中并不陌生，教師或多或少都有一定的了解，但是很多教師并沒有使用過微課。（2）教師對美文欣賞型微課的使用意愿及認同態度。經過調查，75%的教師愿意使用美文欣賞型微課進行作文啟蒙教學，25%的教師覺得無所謂，但是有80%以上的教師都認為使用美文欣賞型微課教學能夠提高教學效果，提升學生的寫作水平，他們對美文欣賞型微課啟蒙學生作文教學抱有的期待是比較高的。
3.5.4可行性條件分析
（1）硬件設施條件。近兩年，中小學和高校舉辦的微課比賽如火如荼地進行著，從這些微課比賽中可知，微課的制作趨向大眾化，所需要的制作設備以及環境要求也并不是那么高。（2）教師制作及應用微課意愿。美文欣賞型微課能否在小學作文教學中實施，很大程度上取決于語文教師。通過問卷與訪談，發現大部分中青年教師都很愿意嘗試這種微課，也愿意接受培訓，而一些年齡較大的教師，對微課制作的參與意愿不是很高，但他們愿意去使用這些微課。但是，很多教師認為自己沒有制作過微課，而微課的設計和平時的課程設計是不一樣的，他們擔心自己理解不到位會導致微課制作失敗。其次，美文欣賞型微課有些制作內容比較復雜，比如涉及想象類的作文，可能需要動畫進行呈現，教師們認為制作難度偏大。整體來說，教師參與微課的制作與推廣的意愿是比較高的，如果針對教師的疑慮能夠提出解決辦法，這也為美文欣賞型微課在小學作文教學啟蒙過程中實施奠定了一個良好的基礎。
3.6結論與建議
3.6.1教師對美文欣賞型微課在作文教學中應用的認同度較高
通過以上調查發現，小學語文作文教學現狀不太樂觀，因此，在對小學生進行作文啟蒙教學時，激發學生的學習興趣，養成良好的寫作習慣是非常重要的。大部分教師在進行啟蒙教學時，都會采用美文賞析的方式進行教學，也會借助圖像視頻資料輔助教學。另外，大部分教師對微課并不陌生，75%的教師都愿意使用美文欣賞型微課進行學生啟蒙教學，八成以上的教師都認為使用微課教學能夠提高教學效果，提升學生的寫作水平。可見教師對美文欣賞型微課在啟蒙教學中應用的認同度還是比較高的。
3.6.2教師對美文欣賞型微課在作文教學中的可行性存在疑慮
盡管教師對美文欣賞型微課在作文教學中應用的認同度比較高，也愿意進行制作與推廣，但是由于對微課設計理念與制作技能的擔憂，讓他們對美文欣賞微課在啟蒙教學中的可行性存在疑慮。針對教師的疑慮，筆者提出以下建議：首先，加大微課的宣傳力度，讓教師們對微課都能夠有所了解；其次，學校開展一些微課培訓活動，進一步強化教師的微課設計理念與制作技能；接著，舉辦一些競賽活動，實施獎勵政策，提高教師的積極性；同時，也可以開展一些交流活動，將選拔出的優秀微課進行分享，并邀請相關的制作教師分享制作心得；最后，可以鼓勵教師們利用網絡資源進一步學習。
4結語
作文是小學語文教學的重要組成部分，對提高學生的語文素養起著重要作用。美文欣賞型微課以其時間短，符合學生認知規律、內容少，適合作文教學需求、容量小，切合教研溝通即時等特點，點亮了小學語文作文啟蒙教學。但是想真正將美文欣賞型微課應用到實際教學中，還需要各界的共同努力。
作者：韋云 單位：揚州大學荷花池校區
參考文獻
[1]羅莎.語文作文微課資源的開發與應用[J].語文教學與研究,2014.
[2]王小明.樣例學習研究及其課改意蘊[J].基礎教育,2011.
[4]王英豪.梅耶多媒體學習研究探析[D].上海:華東師范大學,2009:6.
[5]黃映玲.微課在幼兒教育中應用的可行性調查研究[J].中國教育信息化,2016.
第三篇：小學語文作文教學優化分析
摘要：
小學作文是語文學習過程中重要的環節，同時小學語文也是日后學生系統的進行語文學習的一個基礎階段，那么作為教師，應該如何進行小學語文的優化教學，才能為以后更好的進行語文學習打下良好的基礎呢？為此本文將結合新課標中提出的關于小學作文教學的新理念，并結合當前我國小學生語文學習過程中存在的問題，對實現小學語文作文教學的有效性展開深入的探究，提出相應的對策建議。
關鍵詞：
小學語文作文；教學；策略
前言：
小學語文作文的學習，是小學生進行語言性學習的初探，也是小學生在語文課上學到的修辭，寫作方法，寫作順序等內容的一個綜合的考察。語文作文寫得好不好，一方面可以反映出小學生在語文課堂上所練就的基本功是不是扎實，另一方面也反映出來小學生在語文學習方面的積累，及自我感知，自我表達的能力的高低。由此看來，小學作文教學就顯得尤為重要。但是目前，不少老師意識到小學語文作文課堂上存在著諸多問題，這些問題的出現導致小學生語文作文課堂教學呈現出一個無效性的特點，為此，在下文中我將結合自己的教學經驗及當前小學生作文課堂教學過程中出現的一些問題展開深入的探究，從而提高小學語文作文課堂的有效性，提升學生語文課的學習效率，為日后更好的，更加系統的學習語文奠定良好的學習基礎。
1小學生語文作文教學要恰當的引入例子，增強學生的認識
小學階段是學生學習的啟蒙階段，對于各個學科的學習都處于一個初步認識的階段，為此，在這個階段如果過分的強調理論知識的灌輸，學生便會覺得高深莫測，另一方面也會打消學生學習語文的興趣，反之，如果過分的強調語文學習的實踐性，讓學生去感悟生活，體驗生活，在幫學生積累大量的寫作素材的同時，學生基本功的不扎實也會成為阻礙學生語文學習的一個關鍵因素。畢竟語文學習，特別是作文的學習是一個系統的過程，需要一步一步的去積累，如果低年級的基礎沒有掌握好，勢必會導致進入高年級語文作文學習時一個脫節的現象，后患無窮，這種現象非常常見。舉一個很簡單的例子，比喻這種修辭手法是我們在語文學習過程中最先接觸到的，按理說也不是很難，但是在小學高年級的教學過程中，就會發現，不少同學依舊不能辨認出比喻這種修辭手法，更不用說是靈活運用了。這給學生語文學習帶來很大的困難。但是比喻這種修辭手法掌握起來就真的很難嗎？顯然不是，這時候就需要教師反思自己教學方法的問題了。當初是如何把比喻這種修辭手法帶入語文課堂的？如果在比喻這一概念引入語文作文課堂的學習過程中，先用一系列生動形象的例子讓同學們體會一下，比如太陽像一個大火球。老師會提問學生為什么說太陽像一個大火球呢？學生自然而然的會想到他們的形狀，顏色都很相似等等，他們一定會有一個自己的認識，那么再進行理論灌輸的時候，就會簡單多了，學生也會自然而然的掌握了這種修辭手法，在寫作過程中也能夠靈活運用。
2語文作文教學要進行啟發式教學
作文素材要源于生活，同時更要高于生活，這就需要學生能夠從自己的生活經驗中挖掘靈感，并有效的運用到語文作文的寫作中去。我第一次（），這是一個半命題的作文，需要學生去補充，這時候教師就要引導學生去回憶自己曾經經歷的事情，比如我第一次騎自行車，我第一次洗衣服，我第一次出去玩等等諸如此類的事情。同時也要認識到并不是僅僅幫學生想好題目就好了，還要進一步幫助學生去組織作文的行文思路。教師可以提示學生在自己第一次洗衣服的時候作了什么樣的準備工作，在洗衣服的過程中發生了什么好玩的事情或者是自己遇到了什么樣的困難，最后洗完衣服后自己有什么樣的感受，教師要啟發學生去回憶這些細節性的東西，使文章更加充實，同時在寫作過程中就僅僅是平鋪直敘嗎？這時候就要跟自己課堂上學到的理論知識相結合了。比如可以運用哪些修辭手法，比喻，擬人，排比？采用什么樣的敘述方式，記敘，插敘，倒敘？當學生回答出答案的時候，教師應該反問一下，為什么要采用這種修辭手法呢，為什么要采用這種敘述方式呢，這樣一來二去，學生不僅掌握了這些修辭手法，記敘方法的運用，還明白了他們的作用，加深了理解，教學目的就這樣達到了。
3小學語文作文教學理論和實踐要有機結合
不少小學生的作文呈現流水賬式或根本無從下手，不知道寫些什么。這也是學生在寫作過程中出現的一個很嚴重的問題。那么應該如何進行改進呢？一方面教師可以進行范例式教學，比如在寫父母親情這方面的文章時，教師選取幾篇具有代表性的文章帶學生一起賞析。當然這里所說的賞析并不僅僅是單純的讀一遍就可以了，一定要引導學生去品，更要品出味道。比如先從題目說起，是《我的爸爸》這個題目好一些還是《我心中的巨人》這個題目更好一些呢，學生存在不同的觀點是很正常的，但是一定要讓學生表達出為什么。在對文章正文進行賞析時，要提醒學生去關注文章中人物的心理活動及文章六要素等等，要小學生去思考，作者為什么這樣寫呢，是想起到什么樣的表達效果呢，或者說作者不這樣寫相比較這樣寫會更好一些嗎，一定要引導學生去思考，只有這樣，學生在寫自己的作文的時候就會形成一些好的習慣，去運用這些課堂上學到的知識。另一方面教師還可以與家長進行有效的溝通，比如布置一次作文題目《看（）有感》，讓家長先去帶孩子去體驗，比如帶孩子去看一場有教育意義的電影，或者帶孩子去博物館參觀等等，等學生看完電影后，或者參觀完博物管以后，再去完成教師布置的作文題目，這樣學生有了切身的體會，就不會有不知從何下筆的感覺了。最后，寫日記也是一個很好的鍛煉學生寫作能力的好手段，通過讓學生每天記錄自己的生活感受，可以充實學生的寫作素材，在寫作過程中做到有的放矢。
總之，小學語文作文寫作在小學生語文學習過程中起著重要的作用，其重要性也不言而喻，但是真正的把這一點做好也不是很容易。這就要求教師針對課堂上，考試過程中學生出現的問題不斷的改進教學方法，提高學生的課堂效率，增強語文作文教學的有效性，為日后語文系統性學習奠定良好的基礎。
作者：于桂芹 單位：吉林省德惠市同太鄉中心小學
參考文獻
［1］王天馬．小學高年級活動作文教學現狀與改進策略研究［D］．揚州大學，2013．
第四篇：小學語文作文課外閱讀教學研究
摘要：
為了推進國家發展，促進人才培養，我國的教育堅持以人為本。無論在中小學教育中還是高等教育中都以育人為己任。在我國的九年制義務教育中，對小學生的語文作文教育尤為重要，而課外閱讀在小學語文作文教學中必不可少。其不僅有利于培養學生正確的思維方式，還有利于提高學生知識的深度和廣度。因此，本文就課外閱讀在小學語文作文的教學重要性方面進行簡單的摭談，在其教學過程中發揮的作用淺談自己的認識。
關鍵詞：
小學語文；課外閱讀；作文教學
在我國目前的教育制度限制下，激烈競爭模式的影響提前至中小學生。初中生面臨著學業、升學等的壓力。小學生同樣面臨著“贏在起跑線”的競爭培養壓力。作為一門小學核心教育學科，語文作文的教學對小學生的興趣和基礎知識培養起關鍵作用。課外閱讀的模式不僅提高了學生對語文作文課堂的興趣，也增加了學生對課外知識的吸收程度。接下來，對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析。
1課外閱讀提升小學生對語文作文的興趣，增添課堂吸引力
相較于一層不變的小學作文課堂，課外閱讀能極大程度的吸引學生對語文學習的興趣，使學生覺得上課是一種享受，一種精神上和心靈上的升華。因此，我們在語文作文教學的過程中可以布置一些課外閱讀任務增加學生對世界的感知和認知。改變傳統教學工具，使用多媒體教學，如視頻，PPT，網絡課堂分享課外閱讀收獲等方式。通過刺激學生自主學習，吸收課外知識，增加小學生課外閱讀的積極性，提升學生的專注力，輕松愉悅的上課。與此同時，也關注了學生內心，提升學生課堂參與感。正所謂，興趣是學生最好的老師。因此，待小學生們分享他們課外閱讀所得，了解他們真正喜歡的，感興趣的內容，并在實踐的過程中引導他們，使得他們能夠體會到學習的快樂，積極主動地參與到語文作文課堂中來。
2課外閱讀培養學生作文對社會正確的認知
作文、理論和識字等并不是小學生語文教學的全部內容。對家庭、國家、社會的正確認知才是語文教學的基礎。有了生活，有了體驗，有了了解，才有了小學生語文作文的素材。教學的意義不僅局限于教師向學生傳授知識，還在于幫助學生發現自己的價值，發現自己的潛力，發展自己的個性，使得將來更好的服務于家庭、國家、社會。《禮記•大學》中有提及，“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”修身、齊家、治國、平天下，先修身而再齊家，再治國，再平天下。由此可見“修身”重要性，讓學生發現自己的價值、潛力的重要性。而課外閱讀則可以培養學生對社會正確的認知，修身養性，好的語文作文需有正確的世界觀和價值觀，需對社會有正確的認知。
3課外閱讀可以豐富學生的知識
在小學生的學習生活中，學生的知識量儲備在語文及語文作文的學習中起著必不可少的作用，課外閱讀是解決小學生的知識儲備量少的最有效的方法。在課外閱讀過程中，小學生不僅可以從課外讀本中學到很多的漢字，還可以從中汲取作者的寫作手法和語言凝練，從而鍛煉了自己的寫作水平，提升了自己的語言運用能力。小學生通過閱讀課外書能夠了解更多的來源于生活中接觸不到的故事，從而積累了大量的作文素材，在今后的作文寫作中游刃有余。與此同時，學生在寫作的過程中，對一些人物心態、場景和情節等的描述中，也可以恰當的對課外書進行借鑒，寫出更好更優秀的作文。
4課外閱讀可以提升語文作文水平
高爾基有句名言叫：“書是人類進步的階梯。”開展課外閱讀，小學生的寫作水平和想象力都可以在閱讀中得到一定程度的提升。當然，目前仍然有許多的老師和家長對課外閱讀的理解并不是十分的全面。他們很容易的限定學生的閱讀范圍，比如一些能力提升的書籍，一些考試相關書籍，除此之外的書他們都當作是閑雜書，他們對這些書很少重視也幾乎不購買。然而，這些類似的不正確的思想占據著這類家長和老師的大腦，也給孩子和學生的培養帶來了片面性。因此，大部分家長和老師應該看到了解到課外閱讀的重要性。事實上，長期堅持課外閱讀對學生的發展和寫作水平的提升都起著十分重大的作用。現如今，隨著改革開放的深入，我國的新課程改革工作也在如火如荼的進行中，一些小學課本的習作模式也已經得到了有效的調整和改變。為了從根本上提高小學生對題目的理解能力，教師應當多多的開展一些模擬訓練，在學生的日常生活中實現學生閱讀素養的培養。教育者也應該緊跟時代的步伐，一方面培養學生的語文素養，一方面對學生進行正確的開導和引導，使他們善于思考來自生活中的問題，重視學生課外閱讀能力和興趣的培養。
5結語
近年來，許多的學生對語文作文課程都會有一種很排斥的情趣，往往很難提起對作文課程的興趣。在作文教學的實際過程中，學生常常很難表現出創作的激情和興趣，也常常遲遲不動筆，拖延交稿等。此類問題嚴重，且繼續妥當處理和改善。綜上所述，為了更好的打造語文作文教學課堂，在改變傳統的教學工具，推動學生課外閱讀進程，培養學生語文課堂興趣，改變家長慣性思維模式，關注學生內心等方面刻不容緩。百年大計，教育以人為本，提升小學生語文作文的教學效果和質量勢在必行。
作者：孫海英 單位：吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學
參考文獻
［1］劉鵬飛；小學語文作文教學方法的創新途徑探析［J］；中華少年；2016年25期．
［2］趙彩；論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］；科技經濟導刊；2016年22期．
［3］王金鳳；課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性［J］；作文成功之路（上）；2016年07期．
［4］由劍峰；小學語文作文教學中運用課外閱讀的意義與方法思考［J］；中華少年；2016年17期．
第五篇：小學語文作文課外閱讀教學重要性
摘要：
小隨著新課程改革進程的逐漸深入和發展，對小學語文教學的作文教學提出了更高的要求。作文教學一直以來都是小學語文教學的重要教學科目，但是由于教學理念落后，教學方式不恰當，導致很多學生的作文水平不高，害怕作文。在作文的時候無從下筆，無話可說。針對這種狀況，相關教學工作者就應該不斷創新，積極地開展有效的教學，豐富學生的作文素材，引導學生進行大量的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中增長見識，拓展視野，從而為作文奠定良好的基礎。本篇文章主要針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行相應探究。通過教師明確閱讀的重要性，積極地開展閱讀教學，從而提高小學生的作文質量。
關鍵詞：
課外閱讀；作文教學；重要性
語文學科是一門厚積薄發的學科，而學生的作文水平也很大程度地體現出了學生的語文水準，但又絕不限于對語文知識的考察，而跟更多的是對學生生活、學習中的思維能力、總結能力以及表述能力的考察，更加注重學生情感的流露。因此，僅僅是對語文課本的教學是遠遠不夠，還需要通過大量的課外閱讀類充實和豐富學生的知識體系，才能作出更好的文章。
1當前小學語文教學中學生的作文現狀
對于很多學生來說，作文是一項非常枯燥、困難的學習內容。就目前學生的作文狀況來說，還存在很大的缺陷。首先，學生的作文學習興趣不高。筆者在教學中發現，一旦給學生布置作文作業，就會聽到學生怨聲載道，對于作文的完成情況也不是很好。筆者分析，主要是因為學生的作文作文興趣不高。興趣是最好的老師，如果學生對作文沒有興趣，自然也就不會主動地進行作文。其次，學生缺乏相應作文能力和素材的積累。［1］對于小學生來說，他們剛剛接觸生活和學習，不管是知識體系的構建還是生活經驗的積累都是及其有限的。而作文最主要的就是學生對一些資料的整理、對生活的感悟通過語言的方式表述出來，但是由于學生的素材積累不夠和知識體系不全面，不能夠很好地滿足作文需求。基于上述兩點學生的作文現狀，筆者認為都可以通過開展課外閱讀加以解決，課外閱讀對學生的作文具有重大作用。
2課外閱讀在小學語文作文教學中的作用
2．1課外閱讀有利于激發學生的寫作興趣：
寫作是一種能力，但是更是一種愛好。學生表現出很高的寫作興趣，那么在平時的學習中就會主動、刻意地參與寫作。顧名思義，課外閱讀是區別于語文教材之外的知識。由于語文教材中的內容教學大多都是固定的、一致的。同時受到傳統應式教育的嚴重影響，教學目標單一，教學方式死板，往往讓學生心生厭惡，降低了學生的學習興趣。而課外閱讀對于學生來說是一個新的領域，其不拘一格的形式以及豐富多彩的內容更符合學生的認知特點和學習需求。［2］比如，教師可以定期組織學生閱讀一則課外故事，然后通過自己的理解描述故事的大概內容，如有必要，還可以讓學生續寫故事。在故事情節的吸引下，學生始終保持著較高的激情，從而更加樂意完成教師安排的內容，提升學生的寫作能力。
2．2課外閱讀有利于讓學生積累豐富的寫作素材：
寫作是學生對自身所見所聞、所觀所感的直接體現，通過寫作的方式表達學生的見解和感悟。也就是說，學生接觸到的知識面越廣，也就意味著學生會有更多的感悟和思想，至少有足夠的信息為學生的寫作提供有力支撐。所以，通過課外閱讀能夠豐富學生的信息量，開闊學生的視野，讓學生擁有更多的素材可以加工。比如，教師可以制定課外閱讀計劃，在一定時期內閱讀什么類型的讀物，如人物傳記、童話、神話等，讓學生積累足夠多的素材，對文中的人物、場景、心理狀態的不同描寫都能夠多方面的接觸，從而在真正的寫作中就能夠信手拈來，為“我”所用，不斷提高學生的作文質量。
2．3通過課外閱讀培養學生的作文自主性：
學生的學習自主性是很多教學工作者追求的目標。在作文教學中也屬如此，讓學生在脫離教師的監督下還能夠進行作文才是一種最佳的狀態。學生的課外閱讀是知識輸入的一個過程，通過學生大量的課外閱讀，能夠產生自己的思想，激發學生的內心情感，增強學生的表達欲望，從而用作文的方式表達出來。比如，教師讓學生對當天閱讀的內容寫下自己的感悟，以日記的方式進行記錄，長此以往，學生就會養成良好的習作習慣，從而自主地進行作文。
2．4課外閱讀能夠提升學生作文的高度：
當前很多學生的作文通常都會出現“假大空”的現象。但是通過課外閱讀的積累，學生受到課外讀物中思想的影響，通過課外讀物更多的了解社會，能夠大大提升學生的作文高度，提升學生作文的思想性和社會意識，而不再是僅僅局限于自身的瑣事，將學生的思想感悟和眼界安放在社會、國家以及世界中，增強學生的社會責任感，從而讓學生的作文更加老練和成熟。
結語：
在很大程度上來說，閱讀是作文的前提的，作文時閱讀的結果，只有學生進行良好的、有效的、廣泛的課外閱讀，積累更多的知識，才能夠不斷豐富學生的內心情感，在作文的時候做到信手拈來，用課外閱讀所積累的知識作為自己的作文增添風采。
作者：郭瑞英 單位：山西省陽泉市北嶺小學
參考文獻
［1］徐浩然．把握課外閱讀注重內外銜接———淺談如何有效開展小學語文閱讀教學［J］．現代閱讀（教育版），2013，21：246．
［2］鄭惠生．“新媒體時代”小學生最喜歡閱讀哪類課外書———小學生課外閱讀調查研究之六［J］．湖南師范大學教育科學學報，2007，02：52－59．
第六篇：小學語文作文教學方法創新
摘要：
在社會飛速發展的當下我國的素質教育也在不斷展開深化的改革，尤其是在小學教育階段中我國的教育體制對小學語文作文的教學提出了更高的要求。小學語文作文的教學目的更加趨向于培養小學生對我國漢語文化的掌握，進而逐漸轉化為自身的底蘊，讓學生們能夠在通過寫作文這一學習活動來認識和掌握更多的名詞、佳句，在提高自身知識面的同時又能提高自身的理解能力和語言表達能力，做到了解并能很好的傳承我國幾千年來的歷史文化。所以小學語文教師在教學的過程中并需要了解作文教學的重要性并認識到目前在小學語文作文教學中存在的不足和弊端，根據這些不足和弊端展開探討、不斷去轉變傳統、陳舊的教學觀念，通過創新的教學手段來真正的提高小學語文作文教學課堂，引導學生們展開高效的語文作文學習。
關鍵詞：
小學語文作文；文學情感；教學方法；創新
語言是人們在工作中、學習中或者生活中都絕對不能缺少的一種交流媒介，它通過各種各樣的形式出現在我們面前，幫助人與人之間展開有效的溝通和傳遞各種有用的信息。其中寫作文就是語言通過書面來傳遞信息的一種方式，在書面中為我們傳達著種種信息和情感，一篇好的作文往往都帶著作者內心最真實的情感與見解，它可以使讀者在文章中找到共鳴與安慰，給人帶來滿滿的正能量。所以寫作文也不再單單只是為了完成一項學習任務這么簡單，它可以在很大程度上幫助人們更好的表達自己內心的想法，所以教師們首先要引導學生了解寫作的重要性，接著再通過有效的教學方式來幫助學生們積累更多的名詞、佳句和寫作案例，以此讓學生們能夠在學習的過程中不斷的掌握寫作的技巧，并且學會在作文中學會合理的使用自己積累的案例，使得自己的作品變得更加豐富且具有說服力，進而從根本上提高小學生們的寫作水平。目前小學生們的語文作文學習水平還處于不溫不火的狀態，所以教師們必須要看清現階段學生的學習情況，不斷創新作文教學方法，以此更加高效的引導學生們展開作文學習。
一、抓住學生特點，培養學生文學情感
班級里的學生都處在不同的生活環境之中，他們接觸的事人與事物都不相同，所以造就了他們在性格特點與興趣愛好上的差異，這些差異也對學生們的學習能力和認知能力產生一定的影響。但是一節課只有短短的四十分鐘，教師們不可能在四十分鐘內對每一個學生都進行詳細的指導，所以教師們必須要通過創新教學模式的方式來根據不同學生之間存在的共通點來展開教學。在這基礎上培養學生們的文學情感就是一個很好的教學方式。文學情感指的是作者在寫作過程中所帶有的情感和心態，它集中表現了當時作者的生活環境和思想感情，學生們通過去了解文學情感便能很好的提高自身對作品的閱讀理解能力，進而在很大程度上深深的影響著自身寫作水平。例如，在學生們學習老舍先生的作品時，雖然學生們并沒有生存在老舍先生當時的那個年代，沒有辦法直觀的感受到當時現實社會的腐朽和殘酷，但是老舍先生文字中所表達的情感使得我們身臨其境，從而真切的感受到當時社會的黑暗和老舍先生對當時社會的不滿。在這樣的學習過程中，學生們通過去了解文章文學情感的方式來深刻的掌握都文字的魅力，這樣不但拓寬了學生們的學習知識面，使學生們學會通過模仿別人的寫作方式來創造屬于自己的寫作特點，而且還使得學生們在學習的過程中逐漸的愛上寫作，并習慣用文字來表達自己的真實情感。
二、以學生為中心，改變傳統的寫作模式
傳統的寫作課堂教學一般都是教師按照教材中的寫作習題來給學生們一節課或者兩節課的時間完成課堂作文作業，這樣的教學方式看似是給了學生們很大的自我思考空間，但其實并沒有想象中的這么理想，學生們在這樣的學習狀態下往往想不到好的素材，長期下去他們就會厭煩寫作課堂，并且習慣性的去抄襲或者模仿作文資源中的句子，進而阻礙了學生們對寫作的創新。與其給學生們這么多時間讓他們荒廢，倒不如利用這個時間做更多有意義的事情。例如，在寫“母愛”這一題材的作文時，如果只讓學生們在課堂中進行想象，那么整個班級的作文內容幾乎都是停留在“媽媽在下雨天給我送傘”、“媽媽熬夜照顧生病的我”等這種歷年來常見的寫作素材上，這樣便大大的阻礙了學生們樹立自己的寫作特點。在這基礎上，教師可以在下課前給學生們布置一個任務，即回家的時候仔細的觀察媽媽在這一天里對自己做過的最讓自己感動的事并將其記錄在作文中，這樣學生們便會在通過觀察之后寫出生活中最平凡但是卻最溫暖、最具有說服力的事件，這樣便算是引導學生們擺脫傳統寫作模式的束縛，寫出更多有新意且真實的作文。
三、結論
總的來說，在小學語文作文教學的過程中不能單單依靠傳統的教學模式，這樣是沒有辦法真正的激發學生們的寫作欲望的，教師要積極的引導學生們注重在生活中進行素材積累，以此使學生們能夠在這過程中不斷的通過積累而提高自身的寫作知識面，使之在寫作的時候有話可說、有案例可證明，這樣才能使學生們真正的樹立寫作的自信心，從而提高自身的寫作水平。
作者：郭南滾 單位：江西省廬山市華林鎮繁榮小學
參考文獻
[1]李亞飛.小學語文作文教學的思考[J].小學生（教學實踐）.2014（02）
[2]高小燕.小學語文作文教學方法初探[J].新課程學習（上）.2013（06）
第七篇：小學語文作文教學創新
摘要：
對于小學生來說，作文是提升語文水平的重要途徑。作文對于小學生表現自身情感，了解文字魅力，反應小學生文學水平有著至關重要的作用。通過寫作可以擴寬學生的視野，豐富學生的語文修養。對于小學語文教師來說，如何在作文教學中探究新的教學方法，進行作文教學的創新和探索，是提高作文水平的關鍵。本文從作文的教學實際出發，分析和闡述了當下作文教學的弊端和不足，提出了有指導作用的創新教學方法。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；創新
隨著小學語文課程改革的不斷深入，作文教學也在不斷變革。要求小學語文教師要多鉆研教材，多學習教育理論，與時俱進，創新教學方法，讓作文教學再上一個新臺階。縱觀現在的作文教學，方法的傳授壓制了對學生情感的啟發，學生的作文流于形式，缺少真情實感的表達。教師要豐富作文教學的教學方法，讓學生在形式多樣的教學氣氛中提高寫作興趣和寫作技巧，從而實現作文帶動語文成績的提高。
1小學語文作文教學的現狀分析
1．1不重視培養學生的寫作情感。從作文教學現狀來看，學生的作文重技巧輕情感情況突出。學生的作文要么記流水賬，要么是華麗辭藻的堆砌，沒有真情實感的表達和流露。文章是有章法的，作文教學如果只教學生怎樣在寫作時遵循規矩，而不重視讓學生在文章中表達情感情緒，學會用情感寫作，這樣的教育教出來的只能是作文機器，而不是真正喜歡寫作的人。
1．2作文教學與現實脫離。興趣是最好的老師，小學生寫作文，有興趣的去表達比知道寫作技巧更重要。很多教師更側重于傳授學生寫作方法，讓學生在考試中如何取得高的分數，或是告訴學生某一類作文如何寫，急于讓學生的作文達到一定的思想高度和境界。這往往都是欲速則不達的教學結果。學生的寫作興趣徹底被抹殺，只剩下機械的照搬模式寫作，今后寫作水平的提高很難。有句俗語“編筐織簍全在收口”，所以會看到很多小學生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾會有個很有高度的概括，一看就是根據老師教授的作文方法加上去的。這樣的作文教學往往會讓學生失去寫作的興趣，違背了學生的身心成長規律，改變了他們對世界真實看法。
2小學語文作文教學的創新策略
2．1改命題作文為作文題目自擬。以前語文考試大多是命題作文，學生根據作文要求寫的有板有眼，但是缺少創新，學生的思路總是圍著文題，怕跑題。近年來隨著教育改革的深入，考試作文的題目一般都是給范圍，然后由學生自擬題目。教師在作文教學中也要讓學生開闊思路，學會自擬作文題目。享受更廣闊的作文創作空間。教師要循循善誘，讓學生學會自擬文題創新的同時不跑題，教會學生創新的方法和規則。使學生的作文思維不斷發散，打開寫作思路。小學作文會在選題上不斷發展，讓學生更加感受到作文的文學魅力，從而使學生的寫作水平持續發展下去。
2．2應用多種形式的作文教學方法。作文教學要想提高質量，必須改變教學方法，以往那種教師灌輸式教學模式已經被徹底淘汰。課改之后的小學作文課堂更加生動活潑，教學形式多樣，教學手段多元，隨著作文課堂不斷優化，學生對作文課堂越來越感興趣，學生可以發表自己的看法，朗誦自己的文章，討論對作文題目的意見等等。學生們通過交流寫作心得來提高寫作的興趣和質量。隨著多媒體教學的加入，作文課堂教學也更加生動起來，視頻、音頻的加入，讓更多的好文章進入同學們的視野和耳朵，讓學生在增加見識的同時也興趣倍增。這種形式多樣化的作文課堂，不但是課改的要求，也是學生身心發展的要求。
2．3讓作文教學與社會實踐相結合。藝術源于生活。很多學生在寫作時空洞無物，是因為他們沒有經歷，沒有見識造成的。要想讓學生寫出一篇好文章，就要讓他們從生活中、從現實中去感受，然后把感受升華到情感，最后完成文字的表達。作為教師要利用作文教學，為學生提供這樣的機會，或是對學生進行引導，讓學生在保證安全的情況下多去體驗生活，感受生活和自然的美好。教師可以啟發式的安排一些實踐活動，比如觀察校園里的花草樹木，比如帶學生去福利院看望孤寡老人，有這樣的經歷，學生再寫作情感會真實很多。教師還可以組織作文比賽，對作文水平高的學生進行表揚和獎勵。
3小學語文作文教學創新的意義
3．1提高學生的寫作興趣。愛寫作才能會寫作。要想讓學生把作文寫好，首先要從培養學生興趣入手。學生對寫作有興趣才能寫出好文章。現在有很多學生討厭寫作文，只能背作文，買來作文選一個類型的文章背一篇，等考試的時候就不用再寫了。面對這樣殘酷的現實，小學語文作文教學必須創新。要激發學生對寫作的興趣，培養學生的寫作能力。讓學生喜愛寫作，而不是討厭和恐懼寫作。學生只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能寫出好文章。喜歡寫作的學生會樂于收集平時生活中的趣事寫下來。隨著時間的推移良好的寫作習慣就形成了。
3．2提升學生的寫作水平。要想提高學生的語文成績，首先要提高學生的作文水平，作文幾乎占據了考試的一少半成績。一個愛寫作的學生語文成績不會太差。相反如果作文成績上不去，語文成績的提高就是空話。語文教師通過創新作文教學方法，激發學生寫作的興趣，提高學生的寫作能力。不單單是讓學生掌握寫作方法這么簡單，也要多讀書，豐富閱歷，走出家門、走出校門，到社會中去實踐和感受。多進行作文練習，寫作能力會加強，寫作成績也會有質的飛躍。
4結束語
小學語文作文教學創新是大勢所趨，是教育規律的驅使，也是提高小學生作文水平和語文成績的關鍵。小學語文教師要培養學生寫作興趣，創新課堂教學模式，讓學生多觀察，多收集寫作素材，進行真情實感的表達，反映對生活的熱愛和執著，展現學生的天性和童真，真正寫好作文。
作者：周華 單位：大石橋市南樓經濟開發區南開小學
參考文獻
［1］孫振山；小學語文作文教學創新初探［J］；中華少年；2016年11期．
［2］許雪紅；淺談小學語文作文教學［J］；課程教育研究；2015年03期．
［3］劉鳳霞；淺議小學語文作文教學方法的創新［J］；語文教學通訊•D刊（學術刊）；2013年09期
